有人就得有疑慮了，不是給孩子“減負(fù)”了好幾年了嘛？并且今年“減負(fù)”更是首次寫(xiě)進(jìn)政府工作報(bào)告?？墒?，家里有孩子的家長(zhǎng)都知道，只要掂一下孩子書(shū)包的重量，就知道孩子面臨的壓力有多大。筆者有次開(kāi)會(huì)，席間一教授跟我打招呼，說(shuō)回去接孩子，我說(shuō)你孩子都初中了，還要接？他悄悄地說(shuō)，書(shū)包太重了，小家伙拿不動(dòng)！我想這一點(diǎn)商場(chǎng)里帶滾輪的書(shū)包好賣(mài)也說(shuō)明了這一點(diǎn)。
書(shū)包重，就意味著孩子需要做的作業(yè)多，減負(fù)只是縮短孩子在校時(shí)間、在校學(xué)習(xí)時(shí)間等，可這些都轉(zhuǎn)移到家中來(lái)了，孩子每天的作業(yè)依舊寫(xiě)到半夜、周六周日家長(zhǎng)仍給他們報(bào)各式各樣的興趣班和輔導(dǎo)班，“減負(fù)”情以何堪？
為什么“減負(fù)”難以推行，甚至形成了“減負(fù)加壓”的局面？家長(zhǎng)都是望子成龍望女成鳳，孩子也會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)高期盼，之間展開(kāi)相互競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)等教育資源的有限，使得大家都得上名校上名專(zhuān)業(yè)，只要有考試存在，永遠(yuǎn)也不可能真正做到“減負(fù)”。
而這種壓力如果得不到釋放和疏導(dǎo)，就會(huì)給孩子的性格帶來(lái)巨大的影響，容易造成性格障礙。表面上這些孩子仍過(guò)著正常人的生活，但深入接觸后，便發(fā)現(xiàn)這些孩子很怪。比如與人開(kāi)始接觸時(shí)還客客氣氣，但一旦熟悉時(shí)就經(jīng)常過(guò)度親密或過(guò)度要求對(duì)方，甚至動(dòng)不動(dòng)就發(fā)怒。這種孩子還有一個(gè)奇怪的地方，就是一會(huì)兒跟別人非常親密，一會(huì)兒又突然轉(zhuǎn)變方向，怒目相視，從一個(gè)極端跳向另一個(gè)極端。
有性格障礙的孩子不會(huì)體諒別人的感覺(jué)和心情，非常自私任性，也因此面臨著自我統(tǒng)一困難及心理混亂的問(wèn)題。此外，他們?nèi)狈π判?，?jīng)常處于情緒不安定狀態(tài)。
所以，在生活中，家長(zhǎng)不要把自己感受到生活的緊張、競(jìng)爭(zhēng)的壓力、擇業(yè)的艱難這些因素傳遞給了孩子，不要當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵，不要使孩子承受了超出他們身心的壓力。
當(dāng)然，這是我們都熟知的壓力源，事實(shí)上還存在很多隱形的壓力源。世界自然醫(yī)學(xué)研究院研究認(rèn)為，我們每一個(gè)個(gè)體處于身體－意念－熵流－生態(tài)這四元互動(dòng)中，任何一元的失衡都將產(chǎn)生壓力，而減壓也可以從這四元互動(dòng)中找到方法。要系統(tǒng)給孩子減壓，替孩子啃掉阻礙孩子成長(zhǎng)的大鴨梨，可以求助專(zhuān)業(yè)的兒童減壓機(jī)構(gòu)，通過(guò)科學(xué)的檢測(cè)辦法，檢測(cè)出孩子的壓力狀況，尋找到他們壓力產(chǎn)生的具體原因，了解他們的生命屬性，再通過(guò)科學(xué)而系統(tǒng)的辦法替孩子減壓，更可以通過(guò)了解孩子的生命屬性，為孩子的發(fā)展找到適合他們的道路。這樣，令孩子和家長(zhǎng)都頭疼的考試緊張也得到了解決。
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