教師必須以英語課程標準為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)方法，不斷更新自己的教育理念，勇于突破陳規(guī)、敢于創(chuàng)新，并且鼓勵學(xué)生積極思考、善于質(zhì)疑、大膽想象、樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維、逆向思維和創(chuàng)新思維。教師還要有清醒的認識：教學(xué)活動的目的不在于 如何來教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生。如何去學(xué)”，教學(xué)不僅要滿足學(xué)生“學(xué)會”，更要激勵學(xué)生的思維，點燃他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不僅學(xué)會知識，更重要的是學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。除此以外，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)效率，鼓勵學(xué)生多樣化、多途徑發(fā)展。
　　作為教師要采用多種方式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。高效課堂教學(xué)是師生進行多種信息交流的主渠道。教師在設(shè)計教學(xué)過程中要做到有利于學(xué)生思維的啟發(fā)、展開，有利于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和綜合實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生能否全身心地參與到學(xué)習(xí)過程中取決于教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段和課堂效率。教師在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，始終將學(xué)生置于課堂教學(xué)中心，使學(xué)生最大限度地掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，從而激發(fā)他們參與課堂活動的熱情。在。青銅峽市第五中學(xué) 陶學(xué)萍英語教學(xué)中，我經(jīng)常采用如啟發(fā)式、討論式、演示式等教學(xué)方法，并安排一些活動，如角色表演、英語課文縮寫、小組討論、辯論賽等，活動形式生動活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，取得了較好的教學(xué)效果。除此之外，我還充分利用多媒體進行教學(xué)，這樣不僅增大課堂容量，活躍課堂氣氛，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可運用各種手段來營造課堂氣氛，如運用食物和圖片巧設(shè)情景、聯(lián)想生活呈現(xiàn)情景、運用動作演示情景、利用語言描述情景、設(shè)置對話導(dǎo)入情景等，讓學(xué)生在具體的語言情境中學(xué)習(xí)、實踐，以用促學(xué)，學(xué)以致用。這與以前照本宣科、枯燥無味的學(xué)習(xí)方式相比，學(xué)生自然會更加喜歡英語，學(xué)習(xí)效率也會明顯提高。
　　乍為教師要充分利用高效的教學(xué)方法，促進學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是推進素質(zhì)教育的主陣地。要優(yōu)化教學(xué)過程，教師就要將著力點放在既能傳授知識，又能啟迪思維；既教學(xué)習(xí)方法，又能培養(yǎng)學(xué)生能力的軌道上來。教師感情充沛、語言生動形象、情真意切、語調(diào)抑揚頓挫、知識淵博，就能感染學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)和交流是英語課的主基調(diào)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造獨立自主學(xué)習(xí)的條件，提供學(xué)習(xí)的語言材料，并幫助學(xué)生駕馭這些材料。
　　在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)語言材料設(shè)計交際任務(wù)，把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，為學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出空間，讓學(xué)生自主參與。這樣不僅能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下，學(xué)生可增強主人翁意識，積極地進行獨立探索，學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，從而使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。
　　作為教師要反思教學(xué)過程，審視升華自我，提高自身的教學(xué)創(chuàng)新能力。教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)過程、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一種審視和思考，是回顧教學(xué)過程，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、參與、體驗、思考、實踐的自我意識的評判。反思性教學(xué)有助于教師對其教學(xué)計劃和教學(xué)過程進行合理、有效地調(diào)控和對教育和學(xué)習(xí)結(jié)果的改善。反思可以時刻關(guān)注自己的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷進行自我反省，不斷總結(jié)，反思教學(xué)過程中的遺憾。反思可以及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足和學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，及時矯正和改進，從中獲得對教育教學(xué)更深刻的理解。同時，進行反思的過程，實際上是重新審視自己、發(fā)現(xiàn)自己、升華自己的過程，也是走向教學(xué)民主、提升教育理念、提高教學(xué)效率、完善人格的過程。
　　總之，在實施高效課堂的實踐過程中，教師要堅持樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀，面向全體學(xué)生，滲透“以生為本的人本主義教育理念，善于根據(jù)教材和學(xué)生的生活實際，放手讓學(xué)生去思考，鼓勵他們動手實踐，在實踐中學(xué)習(xí)。只有這樣，教學(xué)質(zhì)量才能得以提高，學(xué)生的主體，性才能得到真正發(fā)揮，素質(zhì)教育才能得以實現(xiàn)。