2014-05-30 04:29
例談中考作文審題
例談中考作文審題
審“準”題、多角度審題和提高思維品質
一、審“準”題，定準思路，有的放矢。這是審題能力的基礎層次。這種能力，只要愿意學習，而且學習方法得當，又經(jīng)過適當訓練，人人均能達到。這個過程，重點要抓好以下三個方面：
1.審準命題意圖。限定時間、地點、人物、事情和主題等，這是“中考”作文命題的規(guī)律之一。
1995年河南省題《生日》，1997年安徽省題《我的一天》，1998年山東淄博市題《星期天》等，作文必須是寫限定的時間內的人和事；1991年沈陽市題《班級新事》，1996年廣東省題《放學路上》，1997年黑龍江省題《回家路上》等，作文的內容必須是寫在限定的地點內發(fā)生的；1992年成都市題《母親》，1997年福州市題《我和我最要好的伙伴》，1998年江西省題《朋友》等，作文必須是寫限定的人物；1992年廣州市題《我成長中的一件事》，1995年廣東省題《我的課余生活》，1998年四川省題《童年趣事》、河北省題《心事》等，作文必須是寫限定的事情；1997年廣東省題《愛心》、廣西題《溫暖》、江西省題《美，在我們的中間》，1998年上海閔行區(qū)題《樂在其中》等，作文內容必須是表現(xiàn)限定的主題。審準這個特點，就找準了作文的出發(fā)點。
2.審準范圍。這要求考生根據(jù)作文的題目、材料和要求，確定寫作的內容范圍。
自我生活家庭生活校園生活社會生活。極力提倡寫自我生活。
3.審準重點?！爸锌肌弊魑挠幸粋€常見的嚴重的弊?。褐攸c旁移。審題時把握重點的能力差是形成這種現(xiàn)象的主要原因之一。提高把握重點的能力，一靠平時語文素質的積淀，二靠正確的思維方法引路。確定寫作重點的常見的方法，至少有以下三種。
第一，審準寫作對象。如：1993年北京市題《我在中考的前一天》，1996年山東省題《五年以后的我》等，寫作對象應該是“我”；1995年四川省題《他（她）有一顆美好的心》，河北省題《我投他一票》等，寫作對象就是“他”；1997年陜西省題《一次難忘的照相》、云南省題《心事》等，寫作對象則是“事”；1995年山西省題《照片》，1996年云南省題《 禮物》等，寫作對象是“物”等等。
第二，審準關鍵詞語。如：1992年吉林省題《快樂的星期天》，關鍵詞語是“快樂”，“星期天”是內容范圍，寫作的重點一定要突出“快樂”，但有些考生卻把此文寫成一般的星期天；1993年河北省題《成功的喜悅》，關鍵詞語是“喜悅”，重點必須寫“喜悅”的內容和來由，而不少考生卻寫成了沒有喜悅的“成功”；1995年廣州市題《記一場 比賽》，關鍵詞語是“比賽”，寫作的重點應該是比賽的過程和場面，但當年該市有不少考生，卻重點寫了比賽的準備或賽前的氣氛等。因此，我們說把握不準關鍵詞語，是作文審題失誤的一個重要原因。
第三，審準題眼。抓住題眼，也就掌握了寫作的重點。有的題眼就是題目中的關鍵詞語，但也有的不是。如：1997年貴州省題《爭 》，本題不存在關鍵詞語，它的題眼是“爭”，整篇作文必須圍繞“爭”展開，可寫“爭”的過程、“爭”的情景和氣氛、“爭”的行動和對話等。有的題眼是偏正短語的附加成分，如1995年四川省題《難以忘記的一件事》，題眼是“難以”；1995年河南省題《我真想得到 》，題眼是“真”。有的題眼是短語中的動詞，如1994年北京市題《我愛我的 》，題眼是“愛”；1995年揚州市題《這件事教育了我》，題眼是“教育”。
二、提高思維品質，優(yōu)化思路，寫好作文。這是審題能力的高級層次。這個能力層次的要求是：必須把題審深審透，力爭精益求精、至善至美、言人之所未言。
1.求同思維可以使作文審題深刻。1997年河北省的小作文題是：
有一位同學不注意文字書寫的規(guī)范，經(jīng)常寫錯別字，當別人指出他的這一缺點時，他卻振振有辭地說：“我將來要學習電腦打字，現(xiàn)在寫好寫壞，寫對寫錯都沒關系！”請你就這位同學的言行，寫一篇200左右的短評，題目自擬。
有的學生評“有錯不改”，這屬于偏題；有的學生寫“小議錯別字”，這基本符合題意；有的學生議“錯別字與電腦的關系”（電腦也有錯別字；電腦的型碼打字字型必須準確；電腦并不能代替手寫等），這是真正符合題意；若能談到寫字事小，但能夠體現(xiàn)人的性格，反映人的修養(yǎng)等，這只有審題高手方能達到。這四個層次其實是不同思維方法的產(chǎn)物。第一種只看到了現(xiàn)象，未見本質；第二種，僅看到了問題的一個方面；第三種則是抓住了問題的核心；第四種不僅抓住了核心，而且揭示了問題的根源。如何做到第三、四點？運用求同思維是一條有效的捷徑。即異中求同，去異求同，透過現(xiàn)象，尋找事物的本質和規(guī)律，這是求同思維的基本要求。
《中秋的月亮》這個作文題，我們就可以運用順向思維來進行思考，將中秋月圓與人們生活的團圓類此，認識到這個兩個事物之間的相似點就是一個“圓”，在腦子里形成一條構思鏈：月圓——家團——團圓（大統(tǒng)一），這樣寫出來的文章，就使普通的月圓有了新意，開拓了新的審美境界。
2.求異思維才能使作文審題新穎。1992年安徽省的一考生，寫《我渴望 》一題時，她確定的題目是《我渴望能變成個男孩》，開頭是“人們都說我長得漂亮，是上帝的杰作，可是我一點兒也不高興，我討厭自己是個女孩，這不為別的，只因為我們家沒有男孩?！比氖菍憽拔摇钡募彝ヅ巫优螌O、致使“我”不得不希望變成男孩的事實（原文見河北大學出版社1993年出版的《初中畢業(yè)生怎樣寫好中考作文》一書）。此文切入點“異”：題目新奇、醒目，出人意料；開頭“異”：不愛漂亮女兒身，卻想變成男孩，真是起筆不凡，引人入勝；立意“異”：不說自己的遭遇，不為自己訴苦，不抱怨長輩，而把筆端直指“重男輕女”的傳統(tǒng)思想。如此妙文竟出自初中生之手，實在令人嘆服！又如1998年廣州市初二學生看圖作文競賽。圖的畫面是一只鳥在一片被砍伐成樹墩的上空，高唱“我家住在黃土高坡”，遠方的天空有一群鳥。絕大多數(shù)學生是寫鳥生存的環(huán)境被破壞，鳥兒無家可歸，只好向遠方飛去，疾呼：保護環(huán)境，刻不容緩。這無疑是正確的。但是，有一位學生目光敏銳、獨辟蹊徑：寫遠方的一群鳥是向這里飛來，大自然中已經(jīng)沒有鳥的存身之地了?！帮w去”與“飛來”，看上去只有一字之差，但是思維方法卻截然不同，后者用的就是求異思維。“去”變成“來”，思路多么新穎，視野多么開闊，主題多么深刻，這使人不能不拍案叫絕。
有一位同學參觀了山水盆景之后，寫了一篇感想。他沒有像許多同學那樣大贊大頌山水盆景的玲瓏剔透，巧奪天工，而是批評“山水盆景的美是一種加工的美，不是真正的美”,指出真正的美是“大自然的崇山峻嶺，是自然的美?！边@種“要真正的美，不要虛假的美”的立意顯然比多數(shù)同學的立意要深刻得多。
1998年我區(qū)（廣州黃埔）初三“一?！敝?，一位考生寫的《送給老師的節(jié)日禮物》，構思獨特，別具匠心。寫“我”送的禮物是自己親手畫的老師的肖像畫。這并不獨特，它的妙處在于描寫畫畫的過程：畫老師的頭發(fā)，由頭上的銀絲，想到老師的辛勞和奉獻；畫老師的眼睛，由明亮的眼睛，想到老師的慈愛、關懷和鼓舞；畫老師的嘴，由永不空閑的嘴，想到老師的傳道、授業(yè)和解惑。在平凡中，見人之所未見，這就是小作者的獨創(chuàng)。
中考作文立意成敗辨析
在日常生活中，運用得最多的是順向思維，當然，順向思維也有局限性，容易造成思維定勢，寫作時還可借助逆向思維來開拓思路，如在應試作文中，要使立意有廣度和深度，就必須拓展思維，方能寫出佳作，獲得高分。
（一）“無帥之兵，謂之烏合” ——立意失敗辨析
應試作文中在立意方面出現(xiàn)的失誤常有以下幾種：誤以文題為主題、主題錯位、主題不健康、主題過大、立意淺薄、就事論事、缺少開掘、立意陳舊、立意模糊、一事一旨、多個中心、牽強聯(lián)系、主題朦朧、缺乏含蓄、不合時宜等，我們把它歸結為利益不準確、立意不合時宜、立意不鮮明集中、立意不深刻、立意不新穎等五個方面。
1“‘帥’之不存，‘文’將焉附？” ——不準確
立意不準確主要表現(xiàn)在誤以文題為主題、主題錯位、主題不健康、主題過大四個方面。
一是誤以文題為主題。文題是文章標題，有些文題與主題是一致的，如《我愛你，老師》、《雷鋒精神永放光芒》、《不要畏懼困難》（四川省中考作文題）等。但文題不等于主題，同一個題目往往可以表現(xiàn)不同的主題。如由蜘蛛織網(wǎng)這一現(xiàn)象擬一個文題《由蜘蛛結網(wǎng)想到的》，主題至少不下10個：由蜘蛛不停地吐絲，贊美紡織工人勤勞而不知疲倦；由蜘蛛只擅長織網(wǎng)，卻可以解決生存問題，想到人只要有一技之長，就可以立足社會；由風過網(wǎng)破，蜘蛛再織，贊美遇到挫折不灰心，持之以恒；由蜘蛛長相丑陋，身小體弱，但能織出奇特的網(wǎng)，聯(lián)想到那些貌丑心慧者；由蜘蛛用網(wǎng)能消滅害蟲，想到法網(wǎng)恢恢，疏而不漏；由“南陽諸葛亮，穩(wěn)做軍中帳，排起八卦陣，單抓飛來將”，等待別的蟲子自投羅網(wǎng)，鞭撻守株待兔之輩；由蜘蛛整天織網(wǎng)，為自己忙碌，想到那些只為個人或小家庭編織美夢的人；由不論何物，觸蜘蛛的網(wǎng)即死，指責那些只要觸及自己利益，必睚眥以報者；由蜘蛛來回爬行于自己的一方天地，想到那些閉關自守者；由蜘蛛織網(wǎng)捉蟲，網(wǎng)網(wǎng)相聯(lián)，想到結黨營私者……這些立意，都是從蜘蛛織網(wǎng)這一現(xiàn)象引發(fā)出來的，這些主題的確立，都是從現(xiàn)象中挖掘出來的事物的本質。如果由蜘蛛織網(wǎng)想到贊美春天給人帶來的歡欣，那就風馬牛不相及了。由此可見，如果要克服誤以文題為主題的毛病，就必須深入領悟文題提供的信息，如湖南省長沙市中考作文題《敬禮，老師》，這個題目提供給我們的信息是“向老師敬禮”，為什么要向老師敬禮？是老師的諄諄教誨感化了“我”，是老師的辛勤工作感動了“我”，還是老師的獨特教書育人的方法啟迪了“我”？這才是我們要挖掘出的文題后面的主題。有的同學誤把文題當主題，只寫每天見到了老師都舉手敬禮，詳細記敘敬禮時的動作、神態(tài)、心理、語言等，這樣的文章又怎么會得高分呢？
二是主題錯位。
即立意積極，而選用的材料卻與立意無關或存在矛盾；文章雖沒有偏題，中心思想?yún)s沒有正確顯示出來。如有位考生寫《我最敬佩的一個人》，文中寫敬佩的一個人是學校已退休的老校長，他教導有方，嚴中有愛。但文章所選取的材料卻與立意存在矛盾：文中寫自己一次發(fā)現(xiàn)一個小女孩摘校園里的花，只見一位老者健步走去，“啪”地打了那個小女孩一個巴掌，小女孩哭了，那位老者（就是已退休的老校長）還嚴厲地批評了她。后來“我”才了解到那個小女孩就是老校長的親孫女，“我”不禁肅然起敬。很顯然，文中的老校長教育粗暴，與“教導有方”明顯不相符。要克服主題錯位的毛病，就必須做到緊緊圍繞中心選材。
三是主題不健康。
即主題消極頹廢，情緒低落，心理陰暗，不認識錯誤等等。如四川省中考作文題《雨中》，有的考生寫在雨中男女共撐一把傘，文中透漏出戀愛至上、愛情甜蜜等與中學生身份不相符的思想。又如寧夏回族自治區(qū)某年中考作文題《我班的趣事》有位考生寫元旦班里開聯(lián)歡會，又恰好班上有個同學過生日，在吃蛋糕的時候大家打起了“蛋糕大戰(zhàn)”，弄得人人臉上、頭發(fā)上、衣服上都是蛋糕……文章結尾寫道：“以前只打過雪仗，水仗，這一次卻是生平第一次玩‘蛋糕大戰(zhàn)’，多么有趣，多么令人難忘??！”作者顯然對不愛惜勞動成果這一錯誤沒有足夠的認識。要克服主題不健康的毛病，就必須樹立正確的人生觀，用中學生行為準則嚴格要求自己，提高自己的思想覺悟也知識水平。
四是主題過大。
一滴水珠能見一個世界，通過一件平凡小事，確能表現(xiàn)一個重大的主題。但這類文章，只是為窺視重大主題提供某一個視角而已。掌握不好，主題過大，則顯得“文”與“意”不相稱，只是在用空洞的議論說明主題，而不是通過形象自然地體現(xiàn)主題。如湖南省中考作文題《放學后》，一考生寫放學回家時看見同村的李大爺在山上放豬，覺得很奇怪，原來是李大爺在用科學養(yǎng)豬法養(yǎng)豬。文章結尾有一段議論：“在科學致富的春風吹拂下，我們村的李大爺正昂首闊步向前走去。他要走出這貧窮落后的山村，向全世界展示用知識武裝起來的中國農民的新形象……”這段議論，顯然是空穴來風，不是由文中的記敘自然生發(fā)出來的，讀后令人別扭。要克服主題過大的毛病，就要掌握好“以小見大”的度，“大”的主題一定要與材料有必然的聯(lián)系，不能生硬地拼裝。
2“畫龍而不點睛” ——不深刻
不少考生在應試作文時，題材一般化，就事記事，既不明確說明什么，也不明確啟迪什么，堆積現(xiàn)象，了無新意?；蛘咴趯懭藬⑹聲r，只顧及到人和事物的本身，其內在的含義，不去思考挖掘，其實質東西，往往被外在現(xiàn)象掩蓋了，不去追根溯源，探求深層領域。這種毛病，在應試作文中考生出現(xiàn)得最多。
如吉林省一考生在以《嘗試》為題作文時，寫的是自己第一次做化學實驗失敗了，以后就有一種“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的心理。每每看到別人做實驗時，自己心里直羨慕卻又“不敢越雷池一步”。后來在老師和同學的鼓勵下，終于第二次拿起了化學試管……
文章結尾就一句話：“第二次嘗試成功了！”雖然那文章語言流暢精美，情節(jié)也波瀾曲折，但只畫龍不點睛，文章沒有可值得品位咀嚼的地方，立意缺乏深度。而另一位考生寫的是相同的題材，結尾卻使人眼前一亮：“那‘初生牛犢不怕虎’的第一次嘗試固然是可貴的，然而更可貴的是嘗試著從失敗中站起來。我想，人生中最美好的時刻，也就是嘗試著戰(zhàn)勝自己的時刻了?！苯Y尾幾句使得文章“萬丈高樓平地起”，尋常中頓見奇崛，這巧妙的點睛，雖在情理之中，實屬意料之外。又如上海市中考作文題《同桌》，有一位考生寫同桌數(shù)學成績優(yōu)異，再難的題他也能做出來；他說話結結巴巴的，常引人發(fā)笑；他經(jīng)常流鼻涕，“我們”都叫他“可愛的毛毛蟲”；他上課喜歡盯著“我”看，而且口里念念有詞：“再看我，再看我就把你喝掉”。結尾寫道：“這就是我的同桌，他可真有意思！”從文章來看，作者寫了同桌的好幾個方面，他的特點也能生動地展現(xiàn)出來。但這篇文章是就人寫人，就特點而特點，主題是什么呢？要表現(xiàn)同桌什么品質和思想呢？一點兒也不清楚，更談不上深刻了。其原因，就是只看外表，沒有觸及深層和事物的本質。
要克服立意不深刻的毛病，最好用刨根問底的方法，就是通過人、事、物、景的外表，進行深入挖掘，來發(fā)現(xiàn)內在的東西。好文章不應當就事論事，而應當另辟新境，升華主題，將整個文章的思想境界提高到一個嶄新的高度。
3“文主于意而意多亂文” ——不鮮明集中
主題不鮮明，是指主題模糊，或牽強附會，或缺乏含蓄，這是應試作文中考生常犯的錯誤。
一是主題模糊，即沒有明確的中心思想，材料散亂，不能貫穿一致，前后有矛盾。有的考生由于一開始構思就不嚴密，在寫作的時候，面對一個命題或一則材料，立意時覺得這也好，那也切題，出現(xiàn)了“兩難”心理。這對寫好作文是十分不利的，因為在這種心理支配下而確定的中心，不是不著邊際，就是失之膚淺；不是無主題無中心，就是主題模糊；或是時隱時現(xiàn)，令閱卷者如入迷宮。例如浙江省中考作文題《我有一個好習慣》，一位考生一會寫自己孝敬父母，幫助父母做家務；一會寫自己尊敬師長，友愛同學，在學校深受師生好評；一會兒又寫自己愛好閱讀，又說這也是一個好習慣。這哪里是“一個”好習慣，分明是好幾個，因而主題是比較模糊的。二是牽強聯(lián)系，即議論或描寫牽強附會，以亂貼標簽來顯示主題，不看對象，行文極不自然。如沈陽市中考作文題《榜樣》，有位考生寫一位九歲的小姑娘照料生病的媽媽，文中有這樣一段對話：“‘小妹妹，你不覺得累嗎？’我問?！趺床焕郏靠沙缘每嘀锌?，方為人上人’。”作者為了突出小姑娘的高大形象，把“吃得苦中苦，方為人上人”這句話強加在她身上，是不貼切的，不符合人物的年齡。三是缺乏含蓄，即句句點破，泛泛議論，不給人以思考余地。如河南省中考作文題《我為此而自豪》，有位考生寫自己在眾目睽睽之下?lián)炱鹆艘环皱X，他為此而自豪。文中結尾處寫道：“我為自己而自豪，一分錢也是錢啊，沒有一分錢，哪來的一毛錢、一元錢……我難道不為此而自豪嗎?一分錢上印有國徽，我這是愛國的表現(xiàn)啊，我當然為此而自豪！”這段話讀來令人乏味，毫無咀嚼的意味。
主題不集中。是指有的考生由于思想認識不集中，使主題分散，缺乏專一明確的分折。這種毛病，主要體現(xiàn)在寫多個人、事、物上，寫一個人、事、物一般不會有誤。例如湖北黃岡地區(qū)中考作文題《深情》，有位考生在文中寫了三種感情，父母對孩子的撫愛之情，老師對學生的培育之情；同學之間的相互理解之情。文中涉及到許多人和事，感情的類型也很分散，雖表達了"深情"，但如果歸納一下，又無法合到一起，主題當然就不集中了。要克服這種毛病，采取的最好辦法是分類法，就是把所寫人、事、物、景，從對象、表達感情傾向和表現(xiàn)角度等方面進行分類，合到一起很貼切，主題自然就集中凝練，合不到一起的，主題就不可能集中。
4 “兩耳不聞窗外事” ――不合時宜
有的應試作文雖然也有主題，但主題思想消極，沒有時代氣息，不合時代生活的主流，對學生思想行為導向起不良的影響，這樣的主題，形同虛設，或老調重談，讀來索然無味。
如安徽省中考給材料作文題《從“不可隨便”談起》，有位考生提出的觀點是：“人生何必太認真，難得糊涂，隨隨便便才開心。”這種主題是與奮發(fā)拼搏、積極進取的時代精神格格不入的。又如黑龍江省中考作文題《怎樣對待分數(shù)》，有位考生提出“60分萬歲，多一分浪費”的觀點，也是消極頹廢，不合時代潮流的。
如何克服這種毛病呢?這就要求考生要把握時代的脈搏，把思維的觸角伸向廣闊的社會實際。寫文章的考生是社會中人，社會生活無不在他們的頭腦里打下深深的烙印。所寫的社會生活，可以包羅萬象．廣至國際國內大事，小到雞毛蒜皮瑣事，上至天文宇宙，下至地理海河，無不可及。但無論寫什么，都要把對象放到時代的大背景中去，所寫的內容雖不是時代的全部，但至少應有那個時代特點和風尚的折射。如南京市中考作文題《今日家事》，不少考生就寫發(fā)生在家的普普通通的事，如搬家、買彩電、裝修房子、包餃子、搞衛(wèi)生等，盡管記敘詳盡具體生動，但仍得不了高分。為什么呢?主要原因就在于考生在寫這些事情的時候沒有注入時代的氣息。比如說搬家，什么時代都會發(fā)生搬家的事，但一定每個時代的搬家不論從“內容”到"形式"都會有所不同。有位考生就敏感地抓住了這一點，文章用對比手法，過去爺爺搬家只有一口皮箱子，還是舊的，現(xiàn)在家里搬家要請搬家公司。作者從這種變化中捕捉到了社會的進步，人們物質生活水平的提高，這個立意是有鮮明的時代特征的。
應試作文立意時一定要注意時代性。
5 “除卻巫山還是云” ――不新穎
在應試作文中，拿到題目，審完題，立意時怎樣才能與眾不同呢?不少考生絞盡腦汁想立意不凡，可思來想去之后又還得按常規(guī)的思路去立意，立意當然不新穎。主要表現(xiàn)在立意陳舊無新意，導向不正確，不能給人以啟迪。
例如安徽省中考作文題《我?guī)蛬寢屪黾覄铡?，大部分考生都是寫自己主動幫媽媽洗碗、掃地、拖地、擦窗戶，立意也大同小?不能做家中的"小皇帝"。如果一個同學這樣寫，閱卷老師會覺得它是"金子"，兩個同學這樣寫，還會覺得是“銀子”，如果三個或者更多的同學都這樣寫，千篇一律，千人一面，閱卷老師只能把它當"石子"。而有一位考生卻別出心裁，在題目"家務"上加上引號，從反面來寫，敘述了自己被 "剝奪”了做家務的權利，做家務變成了讀報紙，盡管這樣，它還是在“我”的"強烈抗議"和"嚴正交涉"下，爸爸媽媽經(jīng)過"密謀策劃"以后才獲得的，它是父母交給"我"的一種特殊的十分“重要”的"家務"，開始“我”不明底細，最后才明白，父母是想要“我”在讀報紙中學習更多的知識，他們望子成龍的思想躍然紙上。這個主題十分深刻，也十分新穎。
要克服立意不新穎的毛病，就要求有一種求異思維，做到“人無我有，人有我優(yōu)。"如同是寫送別，王維在《送元二使安西》一詩中說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”是悲嘆，憂愁之“別”。高適在《別董大》中則說：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！憋@得樂觀、稱頌。王勃在《送杜少府之任蜀州》中更是把這種豁達抒到寫了極致：“海內存知己，天涯若比鄰。"這里講的是詩詞，應試作文也是一樣，立意時一定要先想一想，別人會怎樣立意?我應該怎樣立意才新穎深刻呢?也就是說，看到題目以后，不妨圍繞題目(材料)先多角度地思考，然后逐一比較，找到最好最新的立意。
07年中考作文審題失誤類說
“開放中的限制，限制在開放中”的命題日見其多，因審題偏差而出現(xiàn)失誤的作文也隨之增加。總結這些失誤作文的類型并剖析其原因，有著不可忽視的指導意義。
一、不能準確全面地理解概念的內涵。
廣西梧州題是全命題作文“我有出息了”，相當多的作文失誤的原因是片面理解“出息”的意思。例如有位考生這樣寫(大意)：我的英語成績老是上不去，爸爸說我沒出息。于是我下決心多讀多練。開運動會，我推說身體不好，躲在宿舍讀單詞；元旦聯(lián)歡晚會，教室沒電，我點了蠟燭背英語；班級召開“我愛校園”主題班會，我還是低著頭看英語書……功夫不負有心人，期末考試，我的英語成績終于上升到全班第三名，聽著爸爸“你有出息了”的夸獎，我樂滋滋的……很顯然，這位考生把“有出息”理解成文化成績好，這是很片面的?！俺鱿ⅰ睉侵傅轮求w美的綜合協(xié)調發(fā)展。為了提高英語成績，你可以說謊不參加集體活動，你可以違反學校規(guī)定點蠟燭……你的英語成績是上去了，但你的思想素質卻下降了，這能說“有出息”嗎?出現(xiàn)這種失誤，是偏離甚至缺失正確的人生觀和價值觀的結果。由此可見，要能準確全面地理解概念內涵，不僅要掌握審題方法，更要加強平時的道德修養(yǎng)，提高思想水平。
二、不能把握概念之間的有機聯(lián)系。
以短語形式出現(xiàn)的題目，有多個概念，多個概念之間往往有著修飾、限制等關系，有的考生一看題目，往往只注意所謂的“中心詞”，而置其他概念于不顧，結果偏離題意。說來很巧，江蘇南通和黑龍江大慶的全命題作文題中都出現(xiàn)了“微笑”一詞：前者為“帶著微笑出發(fā)”，后者為“互相微笑”。南通題目中有一個概念“出發(fā)”，相當多的考生忽略了這一信息?！俺霭l(fā)”強調的是開始或重新開始，它總是與“目的”連在一起，從“出發(fā)”到目的的實現(xiàn)總有一個過程，所以“帶著微笑”不僅在“出發(fā)”時，而且要關聯(lián)或影響全程?！皫е⑿Α笔恰俺霭l(fā)”的一種姿態(tài)、精神、心情，在這里它不能離開“出發(fā)”孤立存在?？墒怯械目忌鷮懥撕芏唷拔⑿Α?，就是沒有寫到“出發(fā)”，結果把全命題“帶著微笑出發(fā)”等同于話題作文“微笑”。大慶題中的限制詞“互相”隱含著豐富的信息，同樣不能忽視。單向“微笑”固然好，但人生的成長之路從來就不是孤單的旅程，“互相微笑¨才能構建一個全社會和諧的境界。可以這樣說，“相互微笑”是心愿達成后彼此的欣慰；是冰釋前嫌的心靈握手；是心有靈犀的幽幽共鳴；是施與者與接受者的心緒碰撞；是攜手創(chuàng)業(yè)者逆境中的策勵……仔細搜索，考生記憶中一定不乏這樣的“相互”與這樣的“微笑”。但有的考生也許平時寫慣了單向的愛意，單向的付出，遇到此類題目不能“轉軌”，結果進入誤區(qū)。例如有位考生寫了三次微笑：三年前到初中報到，村口獨木橋被洪水沖走，爸爸背著我過河，我望著爸爸吃力的樣子，爸爸卻朝我一笑；到了新學校，不懂報到手續(xù)，一位老師帶領我，總是微笑著；到了宿舍鋪位安排在上鋪，掛蚊帳少繩子，我個子矮又夠不到頂，一位陌生的男同學微笑著，拿出繩子幫我掛……看，這位考生自始至終只是“微笑”的接受者，一次都沒有做“微笑”的輸出者，這樣寫，題目只能是“感悟微笑”，而不是“互相微笑”，審題有了偏差，立意當然也變得淺薄平淡。這就啟示我們：審題不僅要弄清概念內涵還要明確概念之間修飾、限制等各種關系，善于“轉軌”變通，變習慣性思維為特定性思維，千萬不可在考場上一見“微笑”這類“熟詞”就搬用考前準備好的所謂“范文”。
三、不能看清副詞隱藏的信息和要求
“最”“也”“還”“更”“其實”等副詞出現(xiàn)在題目中都不是可有可無的點綴，而是體現(xiàn)著一定的要求，有時還是一個容易忽略的“陷阱”。所以虛詞不“虛”，副詞不“副”，必須重視。例如湖北荊州題“我最好的朋友”中的“最”，規(guī)定了你著力寫的作為主體的“朋友”只能一個，有的考生平均用墨，不加主次地寫兩個或更多，明顯不符合要求；廣東題“最好的獎賞”規(guī)定只寫記敘文，“獎賞”是文章的線索，它可以是實在的、物質的、可視的；也可以是抽象的、精神的、情感的，一句表揚、一種暗示、一份情意；個性心理的優(yōu)化，良好習慣的養(yǎng)成，道德素養(yǎng)的提高，也都可成為“獎賞”。題目中在“好”字前用了副詞“最”就暗示了下列要求：避開物質性的“獎賞”，亮出精神、情感或能力等抽象意義的“獎賞”，或是將“實”與“虛”的“獎賞”結合著寫，并以“虛”為“最”。有的考生忽略這些暗示的信息，寫成這樣：從小學開始練鋼琴，很枯燥，很寂寞；中間有反復，有曲折，最后終于在全市初中組鋼琴比賽中獲一等獎；發(fā)獎時，“我”站到臺上，舉起精致的獎杯——這“最好的獎賞”，坐在臺下的爸爸媽媽的眼睛濕潤了……這篇文章把只是代表一種榮譽的獎杯作為“獎賞”之“最”，偏離了題目的要求，如果在篇末增加一些議論，把練鋼琴過程中養(yǎng)成的刻苦精神和良好習慣等抽象的成果作為“獎賞”之“最”，文章就符合題目要求，也有了新意。又如審讀山東德州題“其實并不是這樣”，就必須審出副詞“其實”的蘊含信息——所寫須有“不是‘這樣”’一“誤為‘這樣”’一“回到不是‘這樣”’的過程，有的考生缺少這樣的曲折，直接寫成“不是這樣”，就偏離了題意。
四、不能把握比喻意義準確地確定本體
2007年中考作文比喻入題漸見其多。例如“水總有澄清的一天”(湖北恩施市，話題作文，二選一)、“每一種草都會開花”(山東臨沂市，話題作文)、“心中有盞紅綠燈”(廣州市，全命題)、“總有一把鑰匙屬于自己”(南京市，全命題)、“讓_____像門前小河般流過”(廣西百色市)等。這些題目，有的是題中一個詞是喻體(如“鑰匙”)，有的則是整個短語是喻體，題目前往往有一段精心設計的提示語。審讀的關鍵是仔細研讀并善于發(fā)現(xiàn)提示語中的關鍵語句，善于把形象性強、意義較“虛”的詞語與社會生活和自身經(jīng)歷準確地對接，自然地而不是牽強地由“虛”而“實”，確定本體。例如恩施市有位考生先描寫家鄉(xiāng)河水如何清澈美麗，然后寫環(huán)保的缺失帶來嚴重的水污染，最后寫人們環(huán)保意識的回歸，展望明天，堅信“水總有澄清的一天”。這位考生完全忽略了話題的比喻義，就水寫水，沒有從自然現(xiàn)象上升到人生意義，偏離題意。其實該命題的提示語設計得很精致：“在一個缺水的村莊里，村民常用一排大缸接盛屋檐水。由于澄清缸里的水需要兩三天，因此媽媽不允許我們玩缸里的水。常有一些惡作劇的孩子，沖進院子把水攪渾，這使我們非常憤怒。媽媽看我們被幾缸水弄得心神不寧，就安慰說，各人去做該做的事，不要管水。水終有澄清的一天。媽媽的教誨，常常在我被誤解、扭曲、誣陷的時刻，從水缸中浮現(xiàn)出來……”這段提示語說故事只是為了引入喻體，“媽媽的教誨”對“我”的啟示暗示了題目的比喻意義，那就是：被誤解、扭曲、誣陷時，不要頹廢失志，只要堅持不懈堅韌不拔，總有冤情洗刷、真相大自的一天。考生審題時只要靜心閱讀，學會由“虛”而“實”，在你熟悉的生活素材中確定與這一喻義匹配的本體，就不會出現(xiàn)上述失誤。
五、不能把握文字較長或句式復雜的題目的內在關系
2007年中考作文命題有的文字較多，有的句式比較復雜，甚至還出現(xiàn)了復句。例如“生活因變化而精彩”(單句形式，浙江湖州市)、“為他人開一朵絢麗的花”(單句形式，湖北孝感市)、“____ 來了，______還會遠嗎”(復句形式，成都市)、“我擁有，我快樂”(復句形式，浙江衢州市)等。這類題目往往有著因果、條件等內在聯(lián)系，審題時必須辨別清楚。例如衢州題，“擁有”是“快樂”的前提和原因，“快樂”是“擁有”后必然產(chǎn)生的心理情感反映，兩者緊密聯(lián)系，不可分割。有的考生忽略了這一點，因果意識不強，下筆時只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要的抒情議論；有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫。由此可見，平時加強關系類題目的審題訓練，很有必要。
六、不能從題目中審出詳略安排方面的要求。
恩施市采用二選一命題，其中全命題題目是“好書引領我成長”。這一題目不同于“我與書的故事”(貴州銅仁題)，銅仁題并沒有限定“故事”要與“成長”有關，而恩施題實際上規(guī)定了必須以寫“成長”為主?？墒怯行┛忌鷮懹洈⑽?，用大半篇幅介紹好書的內容，寫感悟一帶而過，例如：“讀《西游記》中的唐僧……使我懂得了目標專一，堅定不移；讀《西游記》中的孫悟空……使我懂得了痰惡如仇，愛憎分明……”這樣的排列可以寫上三四處，“好書引領”你以后的“成長”事例在哪兒呢，這可是重點呀，但總是不落筆墨，只是在文章最后把話題搬過來再簡單地加了幾個字，用一句“我在好書引領下茁壯成長”匆匆收尾，由于沒有具體內容支撐，“成長”也就成了空中樓閣，如此詳略安排顯然偏離題目要求。
綜上所述，中考作文失誤較多地來自審題失誤，所以我們不能錯誤地以為“降低審題難度”就可以不必審題或馬虎審題，今后仍要加強破解“適當限制”，提高審題能力的訓練。進行同中有異的比較是有效的訓練方法。例如2007年有3個中考作文命題中出現(xiàn)了“變化”或“改變”一詞：①“生活因變化而精彩”(湖州市，全命題)；②“______ 改變了我”(江蘇鹽城市)；③“變化”(山東煙臺市，話題作文)。運用比較法我們可知：①題必須寫出因果關系，“變化”影響的是生活的“精彩”度；“我”在文中可寫可不寫；②題也要表現(xiàn)因果關系，但被“改變”的主體必須是作者——“我”，必須寫自己，不能寫成小說；③題可充分利用話題作文的長處，寫不寫因果關系、寫不寫“我”都可以，但所寫必須在“變化”這一話題范圍之內。
審“準”題、多角度審題和提高思維品質
一、審“準”題，定準思路，有的放矢。這是審題能力的基礎層次。
1.審準命題意圖。限定時間、地點、人物、事情和主題等，這是“中考”作文命題的規(guī)律之一。
2.審準范圍。這要求考生根據(jù)作文的題目、材料和要求，確定寫作的內容范圍。
自我生活家庭生活校園生活社會生活。極力提倡寫自我生活。
3.審準重點。第一，審準寫作對象。第二，審準關鍵詞語。第三，審準題眼。抓住題眼，也就掌握了寫作的重點。
二、提高思維品質，優(yōu)化思路，寫好作文。這是審題能力的高級層次。這個能力層次的要求是：必須把題審深審透，力爭精益求精、至善至美、言人之所未言。
1.求同思維可以使作文審題深刻。
2.求異思維才能使作文審題新穎。
中考作文立意成敗辨析
（一）“無帥之兵，謂之烏合” ——立意失敗辨析
們把它歸結為立意不準確、立意不合時宜、立意不鮮明集中、立意不深刻、立意不新穎等五個方面。
1“‘帥’之不存，‘文’將焉附？” ——不準確
立意不準確主要表現(xiàn)在誤以文題為主題、主題錯位、主題不健康、主題過大四個方面。
2“畫龍而不點睛” ——不深刻
3“文主于意而意多亂文” ——不鮮明集中
主題不鮮明，是指主題模糊，或牽強附會，或缺乏含蓄，這是應試作文中考生常犯的錯誤。
4 “兩耳不聞窗外事” ――不合時宜
5 “除卻巫山還是云” ――不新穎
07年中考作文審題失誤類說
一、不能準確全面地理解概念的內涵。
二、不能把握概念之間的有機聯(lián)系。
三、不能看清副詞隱藏的信息和要求
四、不能把握比喻意義準確地確定本體
五、不能把握文字較長或句式復雜的題目的內在關系
六、不能從題目中審出詳略安排方面的要求。
