文/張永鵬 圖/network
?
“父母”這個(gè)職業(yè)，責(zé)任重大，也是世界上唯一一個(gè)不用考核、無(wú)證就可以上崗的職業(yè)。
我們?cè)瓉?lái)總說(shuō)，每個(gè)孩子出生后就像一張白紙，而在日后的成長(zhǎng)教養(yǎng)中，這張紙上才逐漸有了豐富多彩的顏色。
“每個(gè)孩子從誕生之日起，就已經(jīng)有了自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)?！备改?jìng)?，可以用自己以為?duì)孩子好的方式教養(yǎng)孩子，而這種教養(yǎng)方式有可能會(huì)扼殺孩子的天賦，也有可能喚醒孩子的潛意識(shí)，實(shí)現(xiàn)孩子的夢(mèng)想。
01
原生家庭對(duì)孩子的影響
我們的父母是我們的原生家庭，而我們又是我們孩子的原生家庭。
常聽(tīng)到人說(shuō)：三代才能出一個(gè)貴族。這是不是可以理解為原生家庭可以影響三代人呢？
充滿愛(ài)的家庭，孩子有充分的安全感，懂得愛(ài)和感恩，在與外界的交往中也不會(huì)怯懦，這讓我想起黃多多，黃磊與妻子之間的甜蜜互動(dòng)，為孩子們創(chuàng)造的溫暖安心的家庭氛圍，相信他們的孩子也一定會(huì)把這份愛(ài)和溫暖傳承下去。
而父母之間冷淡，并有家庭暴力的孩子，往往性格內(nèi)向孤僻，長(zhǎng)大后也不知道如何與周圍的人相處。
并不是所有的單親家庭中的孩子就是問(wèn)題孩子，這還是要看單親家庭的家長(zhǎng)是怎樣對(duì)待形成單親這件事的，有的父母，離異后互相怨懟，指責(zé)，會(huì)對(duì)孩子未來(lái)的婚姻觀產(chǎn)生不好的影響，
而有的父母，不會(huì)把大人之間的感情糾葛強(qiáng)加在孩子身上，正確的引導(dǎo)，孩子并不會(huì)受到父母離異帶來(lái)的不良影響，如李亞鵬的女兒李嫣。
最好的原生家庭，當(dāng)然是親子關(guān)系和諧，家庭環(huán)境美滿的家庭，它會(huì)伴隨孩子一生，甚至影響孩子的下一代。
02
父母對(duì)孩子的接納和相信
每個(gè)孩子出生后，父母都會(huì)對(duì)孩子有所期望——孩子將來(lái)會(huì)成為什么樣的人。這就是所謂的對(duì)孩子的身份認(rèn)定。
而孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，一旦出現(xiàn)與父母期望中孩子要成為的人不一致，父母就會(huì)由于“理想我”和“現(xiàn)實(shí)我”的差異而產(chǎn)生焦慮，從而要求孩子改變，變成父母期望要成為的孩子，
這樣的后果就是孩子自身對(duì)自己的身份認(rèn)定與父母對(duì)他的身份認(rèn)定產(chǎn)生碰撞，甚至有可能使孩子否定自我的身份認(rèn)定。
比如，孩子非常喜歡小動(dòng)物，喜歡觀察他們的活動(dòng)和生活習(xí)性，而父母則認(rèn)為這是玩物喪志，不務(wù)正業(yè)，而來(lái)否定孩子的愛(ài)好，久而久之，孩子也會(huì)否定自己的愛(ài)好是否是對(duì)的。
很難說(shuō)這對(duì)父母會(huì)不會(huì)就此和未來(lái)的一位生物學(xué)家擦肩而過(guò)呢！
因此，不懷著功利心，發(fā)自內(nèi)心的接納孩子的愛(ài)好，在潛意識(shí)里接納并相信孩子是獨(dú)一無(wú)二的，是具有獨(dú)特天賦的，這是發(fā)掘孩子天賦的一個(gè)關(guān)鍵。
03
你有沒(méi)犯過(guò)扼殺孩子天賦的七重罪
1.扼殺孩子的夢(mèng)想
孩子想未來(lái)成為大作家，你告訴孩子，作家那不是一個(gè)光鮮亮麗的好職業(yè)，還是當(dāng)一名醫(yī)生或教師更來(lái)的實(shí)惠。
2.扼殺孩子的生命力
在中國(guó)當(dāng)今的教育體制下，這宗罪估計(jì)是大多數(shù)家長(zhǎng)都不可避免的。
為了考出好成績(jī)，在完成學(xué)校作業(yè)后，給孩子報(bào)各種班，美其名曰“全面發(fā)展”，沉重的壓力下，孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也失去了童年的快樂(lè)和生命力。
3.扼殺孩子的身份價(jià)值
孩子的身份價(jià)值，靠的是父母對(duì)自己的行為評(píng)價(jià)，很多父母走了兩種極端，要么因?yàn)楹⒆幼鲥e(cuò)事情或一時(shí)失利時(shí)，用否定的話語(yǔ)責(zé)罵孩子，使孩子對(duì)自己失去信心，看不起自己，甚至自暴自棄；要么過(guò)分溺愛(ài)孩子，害怕孩子受到傷害，不讓孩子做任何嘗試。
想起曾經(jīng)看過(guò)的一則消息，有一個(gè)天才兒童13歲就被保送進(jìn)大學(xué)， 但他由于生活不能自理， 被退學(xué)。
原因就是，天才兒童的媽媽，為了讓孩子全身心投入學(xué)習(xí)，其他所有的事都為孩子包辦，甚至到學(xué)期末考試前，沒(méi)有媽媽的提醒他都不知道去參加考試。這樣的“傷仲永”事件，就是父母扼殺孩子身份價(jià)值的典型案例。
4.扼殺孩子的自信力
你有沒(méi)有過(guò)拿自家孩子總和“別人家孩子”比的經(jīng)歷？
你有沒(méi)有對(duì)孩子做什么事都不放心，總給孩子一些指點(diǎn)，指點(diǎn)完了還會(huì)做出一些評(píng)價(jià)，甚至是負(fù)面的評(píng)價(jià)？
我有。
趕緊問(wèn)女兒，我有沒(méi)有過(guò)以上行為？十一歲的女兒有點(diǎn)委屈的說(shuō)，怎么沒(méi)有，總是以為我是個(gè)啥也不懂的小孩子，人家也已經(jīng)長(zhǎng)大了啊。
可我，有時(shí)還是忍不住的會(huì)叨叨，以后，是該注意方式方法了。
5.扼殺孩子的創(chuàng)造力和想象力
孩子把潔白的墻壁當(dāng)成了畫紙來(lái)涂鴉，你發(fā)現(xiàn)后胖揍了他一頓。孩子三歲的時(shí)候把香蕉說(shuō)成月牙，把月牙說(shuō)成小船，你非要糾正給他正確答案。
原本孩子豐富的創(chuàng)造力和想象力，就這樣被你扼殺了。
學(xué)齡前兒童的創(chuàng)造力和想象力最豐富，如果父母能學(xué)會(huì)默認(rèn)，支持孩子的行為和思考方式， 說(shuō)不定，你還會(huì)發(fā)掘出孩子的某個(gè)天賦呢！
6.扼殺孩子的冒險(xiǎn)精神
老話說(shuō)，初生牛犢不怕虎，又說(shuō)，無(wú)知者無(wú)畏。孩子們喜歡探索未知世界，而在父母眼中這則是危險(xiǎn)地帶。
你有沒(méi)有在孩子搭積木時(shí)，時(shí)刻提醒他“小心，會(huì)倒”，而孩子只是想看看積木搭到一定高度會(huì)出現(xiàn)什么情況。
你有沒(méi)有在孩子興致勃勃爬山時(shí)，不時(shí)的提醒他小心這，當(dāng)心那，別逞強(qiáng)，你用你以為的“愛(ài)”為孩子鋪平了爬山的路，以后孩子也就會(huì)失去冒險(xiǎn)精神而變得怯懦，平庸了。
7.扼殺孩子的可能性
每個(gè)孩子與生俱來(lái)有無(wú)數(shù)種可能性，但在成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母多用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量孩子的未來(lái)時(shí)，就扼殺了孩子更多的可能性。
父母，是孩子最親近也最信賴的人，想要發(fā)掘孩子的內(nèi)在天賦，就應(yīng)該建立良好的親子關(guān)系。家庭教育，表面上是父母教育孩子的過(guò)程，而實(shí)際上是父母和孩子共同成長(zhǎng)的過(guò)程。
04
父母學(xué)會(huì)成就孩子的堅(jiān)信
教育和培養(yǎng)孩子的過(guò)程，其實(shí)是父母自我成長(zhǎng)的過(guò)程，孩子身上有問(wèn)題，首先要父母從自己身上找問(wèn)題，自己能夠做到改變自己，才能改變孩子，自己變得越好，孩子也會(huì)變得越好，
因?yàn)?，你就是孩子的一面鏡子，想要讓孩子變成什么樣的人，自己就應(yīng)該成為什么樣的人。
要學(xué)會(huì)尊重和理解孩子，學(xué)會(huì)站在孩子的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，而不是總想著挑出孩子缺點(diǎn)。
教養(yǎng)孩子是一個(gè)緩慢的過(guò)程，沒(méi)有好的教育方法，就猶如灑下了種子卻沒(méi)有后期的田間管理方法一樣，再好的種子也不會(huì)有好收成。
想起一個(gè)故事：一位受盡不識(shí)字之苦的父親，為了讓兒子養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，每天都會(huì)在兒子讀書的時(shí)間，拿著一本書坐在書桌前，久而久之，讓原本想撒歡去外面玩的兒子也很好奇，書真的有那么好看嗎？為什么父親看的那樣投入，那樣全神貫注呢？
于是，兒子也開(kāi)始試著從書中尋找有意思的東西，并喜歡上了讀書，長(zhǎng)大后，才發(fā)現(xiàn)父親由于不識(shí)字，陪他讀書時(shí)書都是拿反的，兒子瞬間明白了父親的良苦用心。
這是父母正確陪伴孩子取的成效的故事，但想要開(kāi)發(fā)孩子的潛意識(shí)，僅有這些是不夠的。
奧地利著名心理學(xué)家西格蒙德·弗洛伊德把意識(shí)比作一座海洋中的冰山， 露出海平面的冰山之顛，是顯意識(shí)，緊貼海平面的部分，是意識(shí)，而水下我們看不到的是潛意識(shí)。
潛意識(shí)的力量比意識(shí)大三萬(wàn)倍以上，我們?nèi)粘；顒?dòng)的95%以上，也是由潛意識(shí)在支配，比如餓了吃飯，渴了喝水，也就是一種習(xí)慣，一種固化思維。
如果能開(kāi)發(fā)孩子的潛意識(shí)，形成正向的思維方式，哪怕用到10％，也可以幫助孩子提高三倍的潛能。
其實(shí)我們?nèi)粘?duì)孩子也并不是沒(méi)做過(guò)對(duì)孩子的心理暗示，比如：孩子見(jiàn)到生人不愛(ài)打招呼， 我們通常會(huì)說(shuō)孩子性格內(nèi)向，孤僻；孩子考試考了好成績(jī)，我們會(huì)對(duì)孩子說(shuō)，考的還不錯(cuò)，看來(lái)你不笨??；孩子總是好動(dòng)，一刻也不閑著，上學(xué)后老師都會(huì)嫌棄孩子上課好動(dòng)，我們就會(huì)擔(dān)心，孩子是不是得了“多動(dòng)癥”。
這樣的例子太多了，大家都是第一次做寶爸寶媽，自以為對(duì)自家的孩子觀察細(xì)致，了解深刻， 殊不知，我們對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，就會(huì)對(duì)孩子形成心理暗示，你輸入正面的語(yǔ)言，就形成正面的暗示，反之亦然。
像第二個(gè)例子中，父母對(duì)孩子說(shuō)的“不錯(cuò)”、“不笨”有錯(cuò)誤嗎？
太有了！
因?yàn)闈撘庾R(shí)對(duì)接收的信息并沒(méi)有判斷和選擇的能力，“錯(cuò)”、“笨”原本就是負(fù)面的詞，潛意識(shí)接收了這些信息，會(huì)逐漸的讓孩子變成這樣的人。
所以我們要做的，就是對(duì)孩子潛意識(shí)進(jìn)行正向的信息輸入，不要常對(duì)孩子說(shuō)“不要……”、“不能……”，因?yàn)轭愃啤熬妗薄ⅰ疤嵝选钡脑?，都屬于?fù)面信息，還不如直接告訴孩子應(yīng)該怎么做呢！
另外，父母還應(yīng)該糾正孩子從外界得到的負(fù)面信息。比如，孩子沒(méi)考好，老師在學(xué)校罵孩子“你笨死了”，孩子回來(lái)懊喪的對(duì)你說(shuō)，“媽媽，我太笨了，考試沒(méi)考好?！?/span>
這個(gè)時(shí)候，一定要用正面暗示來(lái)趕走負(fù)面暗示，告訴他“短暫的失利并不能證明什么，聰明也不是一兩次考試就能說(shuō)明的，只要努力，你一定能取的好成績(jī)?！?/span>
孩子最信任的人就是父母，因此，父母對(duì)孩子進(jìn)行心理暗示是非常具有優(yōu)勢(shì)的。
所以，從現(xiàn)在開(kāi)始，我們要對(duì)孩子多一些肯定，少一些否定；多一些鼓勵(lì)，少一些責(zé)怪；多一些正面暗示，少一些負(fù)面暗示。只有父母做到了，孩子才能做到。
05
父母在開(kāi)發(fā)孩子潛意識(shí)時(shí)可以常用的方法
1.情緒低落時(shí)，講一個(gè)充滿正能量的故事
一個(gè)好的故事，會(huì)讓人產(chǎn)生代入感，常常時(shí)間久了我們會(huì)忘記故事本身，卻記得聽(tīng)故事時(shí)的感受和傳達(dá)的理念。這是因?yàn)闈撘庾R(shí)對(duì)感受，觀念的接收程度會(huì)高于事實(shí)。
就像大人也時(shí)不時(shí)需要打點(diǎn)雞血，喝點(diǎn)雞湯，三不五時(shí)的看本勵(lì)志電影或書一樣，孩子也需要正面的引導(dǎo)，比如孩子面對(duì)困難消極應(yīng)對(duì)，可以跟他講講持之以恒，用毅力戰(zhàn)勝困難系列的故事；孩子膽小懦弱，可以帶他去看場(chǎng)哈利波特的系列電影。等等。
2.改變語(yǔ)言模式，多講充滿能量的語(yǔ)言。
針對(duì)不同性格的孩子，用不同針對(duì)性內(nèi)容的話術(shù)，趁著孩子將睡未睡，或是心情較放松的時(shí)候，用堅(jiān)定的語(yǔ)氣告訴他。
如，對(duì)缺乏安全感的孩子，可對(duì)他說(shuō)：媽媽會(huì)一直陪伴著你，所以你不用擔(dān)心任何事。等等。
3.寫下夢(mèng)想，并努力去實(shí)現(xiàn)。
我的人生到底想干什么？
——當(dāng)孩子認(rèn)定了一個(gè)夢(mèng)想，鄭重其事的寫下來(lái)，會(huì)讓潛意識(shí)信念系統(tǒng)發(fā)生重大變化，將遙不可及的夢(mèng)想變得清晰可見(jiàn)。
當(dāng)年我在考會(huì)計(jì)師職稱時(shí)，還真的就是這樣一個(gè)夢(mèng)想支撐著我。每當(dāng)我感覺(jué)疲累時(shí)，心里就會(huì)堅(jiān)定的冒出一句話：我要考上會(huì)計(jì)師！然后，注意力自然的就有了凝神關(guān)注的對(duì)象。
鼓勵(lì)孩子去張開(kāi)想象的翅膀，我家孩子前段時(shí)間告訴我，她長(zhǎng)大了想當(dāng)醫(yī)生，還想當(dāng)老師，還想當(dāng)導(dǎo)游，很糾結(jié)到底當(dāng)哪個(gè)好呢？
我告訴她，你可以先考醫(yī)學(xué)院，如果成績(jī)特別優(yōu)秀的話，可以當(dāng)醫(yī)學(xué)院的老師啊，期間還可以考個(gè)導(dǎo)游證，趁著放假時(shí)去做導(dǎo)游，這樣不是三個(gè)都齊了嗎？
孩子恍然大悟：也對(duì)哦！
不管將來(lái)如何，有個(gè)夢(mèng)想，總是好的。
4.堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)
運(yùn)動(dòng)能產(chǎn)生讓人快樂(lè)的多巴胺，保持運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，除了鍛煉身體，還可以產(chǎn)生正能量，一舉兩得！
5.全家一起旅游
這個(gè)方法想必大多數(shù)家庭都是實(shí)施，我也一樣。
從孩子六歲開(kāi)始，每年我都會(huì)計(jì)劃抽空帶孩子出去一趟。我的感覺(jué)是，換個(gè)地方，換個(gè)心情，也就相當(dāng)于換了原來(lái)一成不變的能量場(chǎng)，說(shuō)不定會(huì)帶來(lái)些新的更好的能量呢！
通過(guò)旅行，孩子可以開(kāi)闊視野，感受到一個(gè)自己所不熟悉的另一個(gè)世界，還可以讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，更積極的投入學(xué)習(xí)生活。
6.挑戰(zhàn)自我，看到最好的一面
重點(diǎn)是后半句——看到最好的一面。人的潛力是無(wú)法預(yù)知的，通過(guò)挑戰(zhàn)，說(shuō)不定你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)完全不同的孩子！
我們也在媒體看到了關(guān)于天賦開(kāi)發(fā)的實(shí)例，像綜藝節(jié)目《最強(qiáng)大腦》、《挑戰(zhàn)不可能》等，我們看到的，是一個(gè)個(gè)神乎其神的人完成了若干我們普通人沒(méi)法完成的挑戰(zhàn)，但誰(shuí)又知道，他們其實(shí)在背后付出了多少次對(duì)于自己潛力的挑戰(zhàn)和開(kāi)發(fā)呢？
只有相信，才有可能，所以，我們要相信“相信”的力量，幫助孩子，開(kāi)發(fā)潛能，成就孩子的未來(lái)！
06
幫助孩子樹立一個(gè)強(qiáng)大的積極的信念系統(tǒng)
信念系統(tǒng)是我們做人做事的信念、價(jià)值觀和規(guī)條，它決定了我們的情緒感覺(jué)、待人處世的方式以及人生成就。也就是說(shuō)，積極的信念系統(tǒng)，會(huì)讓人遇到困境、磨難時(shí)，會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，化困境為機(jī)遇。
因此對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，幫他樹立一個(gè)強(qiáng)大的積極的信念系統(tǒng)，比考高分更重要，可以協(xié)助他有效發(fā)掘生命潛力，最大限度實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
孩子的信念相信什么，最終他就會(huì)被塑造成什么。孩子的內(nèi)心期待或關(guān)注什么，就能得到或產(chǎn)生什么。堅(jiān)定積極的信念，能產(chǎn)生堅(jiān)強(qiáng)的自信，還能消除消極信念的影響。
1.父母的言行是影響孩子信念的關(guān)鍵
父母是怎樣的人，你想孩子成為怎樣的人，直接影響了父母會(huì)有怎樣的言行，會(huì)以怎樣的方式培養(yǎng)孩子。也就是俗語(yǔ)說(shuō)的“有其父必有其子”。
2.決定孩子命運(yùn)的五大積極信念
（1）相信自己是有價(jià)值的
父母應(yīng)給孩子灌輸“天生我材必有用”的信念，要相信自己，命運(yùn)才能掌握在自己手中。
（2）相信世界是有愛(ài)的
孩子眼中的世界是父母告訴他的世界。
當(dāng)今的社會(huì)，的確是有很多不健康和不安全因素，但如果父母過(guò)分夸大危險(xiǎn)和防范心理，會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏對(duì)世界的信任，那樣他的生活就只能充滿懷疑，冷漠，還有害怕和恐懼。
在教會(huì)孩子擁有健康和安全防范底線的前提下，告訴孩子，這世界充滿愛(ài)，孩子也會(huì)看到和平、友善、誠(chéng)實(shí)等積極的方面，就會(huì)產(chǎn)生安全感。
（3）相信自己是有未來(lái)的
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育人就是教育他對(duì)未來(lái)的希望。
孩子眼中對(duì)未來(lái)充滿了未知和期待，很多父母都知道自己想讓孩子成為怎樣的人，唯獨(dú)忘了問(wèn)孩子自己想成為怎樣的人。
并不是每個(gè)孩子都有非凡的天賦，也不是每個(gè)孩子都有成為偉人的理想，但，在這個(gè)世界上，只有發(fā)自內(nèi)心的理想，才會(huì)成為堅(jiān)定的積極的信念，喚醒自身的潛能，最終走向成功。
所以，父母應(yīng)尊重孩子的想法，并助他建立對(duì)未來(lái)的堅(jiān)定信念。
（4）相信自己能實(shí)現(xiàn)想要的
一個(gè)人一旦下定決心想要什么，就會(huì)憑借潛意識(shí)的力量，跨越重重障礙，最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
如果發(fā)現(xiàn)孩子總是對(duì)做的事流露出對(duì)失敗的擔(dān)憂，他正是缺乏這種自信。父母要利用催眠暗示，是孩子相信自己一定能實(shí)現(xiàn)想要的。
（5）相信我能面對(duì)與突破一切障礙
孩子由于認(rèn)知和能力的限制，往往很難有“能夠面對(duì)和突破一切障礙”的信念和勇氣。這源自于潛意識(shí)中對(duì)未來(lái)的恐懼，或他們過(guò)去的經(jīng)歷和認(rèn)知。
父母最重要的就是始終相信孩子一定能夠戰(zhàn)勝自己，超越自己，給予孩子持續(xù)不斷的鼓勵(lì)， 即使孩子的表現(xiàn)并不盡如人意，也不要急躁，更不能打罵孩子，打擊孩子的信心。
07
父母的言傳身教是孩子杰出人才與否的關(guān)鍵
父母語(yǔ)言對(duì)孩子的催眠力量，主要體現(xiàn)在“言傳身教”，孩子會(huì)通過(guò)模仿父母的言行和態(tài)度來(lái)形成自己的品行。
父母的語(yǔ)言對(duì)孩子的個(gè)性及自我身份認(rèn)定影響極大。
一個(gè)經(jīng)常從父母那里得到正面評(píng)價(jià)的孩子，他的自我身份認(rèn)定會(huì)越來(lái)越高，對(duì)待這個(gè)世界的態(tài)度也會(huì)越來(lái)越積極。
而孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中過(guò)多的遭受語(yǔ)言暴力后，就會(huì)在潛意識(shí)中降低自我認(rèn)同感，嚴(yán)重的會(huì)認(rèn)為自己一無(wú)是處。
語(yǔ)言暴力有哪幾種？
1.侮辱性語(yǔ)言
典型話語(yǔ)包括：“你這個(gè)笨蛋，怎么就學(xué)不會(huì)呢？”，“你就是個(gè)廢物，這么沒(méi)用，就知道哭”，“你長(zhǎng)沒(méi)長(zhǎng)腦子？作業(yè)都能忘，你怎么不忘了吃飯啊”……
這些語(yǔ)言會(huì)嚴(yán)重傷害孩子的自尊心和人格，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)自卑、自責(zé)或叛逆、抵制等不良心理。
2.貶低型語(yǔ)言
典型話語(yǔ)包括：“你根本就不是XXX的料”，“你要是能XXX，太陽(yáng)都會(huì)從西邊出來(lái)”，“世界上再也沒(méi)有比你更笨的人了”，“你為什么總是沒(méi)有XXX做得好”……
那別人家的孩子與自己孩子作比較是最常用的貶低型語(yǔ)言暴力，通常父母會(huì)拿著自己孩子的短處與別人孩子的長(zhǎng)處作比較，這樣會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的自信心，甚至?xí)尯⒆幼员┳詶墶?/span>
3.威脅恐嚇型語(yǔ)言
典型話語(yǔ)：“你再不聽(tīng)話，我就不要你了”，“你再不聽(tīng)話，我把你扔掉”，“這么不乖，把你送到XXX（一個(gè)讓孩子害怕的人或地方）”……
經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行恐嚇型語(yǔ)言暴力，會(huì)讓孩子失去安全感，認(rèn)為自己不重要，造成孩子情緒上的緊張和性格上的壓抑。
什么樣的語(yǔ)言容易被孩子接受呢？
1.多說(shuō)正面語(yǔ)言
典型話語(yǔ)有：“寶貝能幫媽媽干活了”，“寶貝越來(lái)越勤快了”，“你長(zhǎng)大后一定會(huì)有出息”，“你的字比以前有進(jìn)步”……
正面的語(yǔ)言讓孩子潛意識(shí)接收到的都是正面的能量，孩子就會(huì)在潛意識(shí)中認(rèn)為自己得到了認(rèn)可，不僅可以做好事情，而且會(huì)越做越好。
2.語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔直接
心理學(xué)家研究表明，當(dāng)人們?cè)陉愂鲆鈭D時(shí)，如果用字太多，意圖的品質(zhì)和清晰度就會(huì)下降。
比如，想讓孩子來(lái)吃飯，“吃飯時(shí)間到了，快洗手吃飯”，就要比“都幾點(diǎn)了，吃飯重要還是看電視重要？”更簡(jiǎn)單直接。
父母想鍛煉孩子整理家務(wù)的能力，“把桌子收拾干凈”、“把被子疊整齊”就要比“房子亂的像個(gè)豬窩一樣，你不能勤快點(diǎn)嗎？”更容易讓孩子接受。
3.善用肢體語(yǔ)言
父母在與孩子溝通時(shí)，要注意文字、聲音和肢體所傳遞的信息一致，才能達(dá)到教育目的。
父母如何喚醒孩子的天賦潛能，把孩子培養(yǎng)成杰出人才呢？
1.堅(jiān)信孩子必有獨(dú)特的天賦
2.以孩子的夢(mèng)想為前提
好多孩子是在為父母完成夢(mèng)想，卻埋葬了自己的夢(mèng)想。
在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，他們對(duì)于未來(lái)的“幻想”和“幼稚”的探尋，實(shí)際上正是他們憑借自身天賦以及外界影響所產(chǎn)生的下意識(shí)。
3.遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律
關(guān)鍵詞：耐心
就像種莊稼一樣，不能因?yàn)橹本推疵┓?，那樣?huì)把莊稼燒死。
4.始終處于協(xié)助位置
父母在孩子需要的時(shí)候，提供一些協(xié)助和引導(dǎo)，卻不能直接決定他在每個(gè)人生階段該做什么、做到什么程度。
5.不斷強(qiáng)化核心夢(mèng)想
通過(guò)三個(gè)問(wèn)句來(lái)實(shí)現(xiàn)：@你實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想后是什么樣子？@你實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想后能得到什么？@你實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想后爸爸媽媽會(huì)跟著幸福嗎？通過(guò)思考和回答，使孩子在潛意識(shí)中堅(jiān)定夢(mèng)想。
父母在激發(fā)孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的能量中，不能忽視養(yǎng)成好習(xí)慣的力量。
運(yùn)用“21天法則”，重復(fù)90天以上，養(yǎng)成穩(wěn)定的習(xí)慣。
第一階段：1～7天，新習(xí)慣適應(yīng)期
前三天最重要，父母做好激勵(lì)和獎(jiǎng)罰，但看電視、玩游戲這樣的壞習(xí)慣不合適作為獎(jiǎng)勵(lì)。
第二階段：7～21天，新習(xí)慣養(yǎng)成期
這個(gè)階段容易放松警惕，稍有不慎，舊習(xí)慣還會(huì)冒出來(lái)。
父母的首要任務(wù)是陪伴和監(jiān)督。
第三階段：21～90天，新習(xí)慣穩(wěn)定期
這個(gè)階段孩子已能夠自然的遵守新習(xí)慣了，父母不必刻意監(jiān)督，鼓勵(lì)。
培養(yǎng)孩子，父母要有足夠耐心，不能急躁也不能中途懈怠，同時(shí)還要比孩子更堅(jiān)忍不拔。唯有這樣，才能將成功習(xí)慣徹底輸入孩子潛意識(shí)，并最終成就孩子未來(lái)。
以上是我讀由知名素質(zhì)教育專家李勝杰和知名親子教育專家林青賢聯(lián)袂力作的《喚醒內(nèi)在天才的秘密》一書的讀書筆記和心得，希望與孩子共同成長(zhǎng)的道路上能夠給您以幫助。(2018.02.07)
聯(lián)系客服
