2010年經(jīng)濟學綜合(802）試題分析
(2010-06-10 19:30:11)
2010年的經(jīng)濟學綜合（802）試題，與往年相比有如下三個不同之處：第一、試題的數(shù)量由九道增加至十道，且各題型的分數(shù)分布有所調(diào)整；第二、政治經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學的分值不再同樣為五十分，全卷中政治經(jīng)濟學試題總分值四十分，微觀經(jīng)濟學五十分，宏觀經(jīng)濟學為六十分；第三、計算題不再按微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學各一道的格局分布，今年的兩道計算題都是微觀經(jīng)濟學的內(nèi)容。
首先看簡答題。今年試卷的簡答題數(shù)量增加了一道題，分值由每題十五分下降至每題十分，但是其難度與往年相比并未下降，反而略有上升。
在五道簡答題中，政治經(jīng)濟學共兩道題，其風格并未發(fā)生變化，仍然是突出兩個重點：以《政治經(jīng)濟學》教材“資本主義部分”的經(jīng)典知識點為重點；以當前發(fā)生的重大經(jīng)濟問題與《政治經(jīng)濟學》教材“社會主義部分”的結(jié)合處為重點。第一題考察資本主義經(jīng)濟危機，與當下正在發(fā)生的國際金融危機相暗合，回答這一問題并不難，在《政治經(jīng)濟學》高等教育出版社版本的《資本主義的歷史地位和發(fā)展趨勢》一章中《經(jīng)濟危機與經(jīng)濟波動》一節(jié)可以找到答案。第五題要求解釋《政治經(jīng)濟學》中的一個經(jīng)典論述“勞動二重性是理解政治經(jīng)濟學的樞紐”，其答案也很容易在教材中找到。從今年政治經(jīng)濟學的簡答題來看，我們不難找到復(fù)習政治經(jīng)濟學科目的方向，即研讀教材資本主義部分的內(nèi)容，理清各個概念之間的聯(lián)系，并關(guān)注當下的重大經(jīng)濟問題，并將其與教材內(nèi)容結(jié)合起來。許多同學都不知道如何復(fù)習政治經(jīng)濟學這一科目，從今年的命題趨勢來看，備考政經(jīng)的要訣在于：切忌死記硬背“讀死書”。
在五道簡答題中，微觀經(jīng)濟學只有一道題，但是這一題并不簡單，它涉及了不同章節(jié)的知識點：規(guī)模報酬遞增、不變、遞減的含義、福利經(jīng)濟學第一定理和第二定理的內(nèi)容及經(jīng)濟含義。這些知識點分別位于高鴻業(yè)教授主編《西方經(jīng)濟學》的第四章和第十章，看上去并無太大關(guān)聯(lián)，因此會困擾那些在備考過程中注重單個知識點記憶，而對全書整體把握不足的同學。這道題的邏輯鏈條如下：福利經(jīng)濟學第一定理的內(nèi)容是——在一定的假設(shè)條件下，一個瓦爾拉斯均衡必然是帕累托最優(yōu)配置。而瓦爾拉斯均衡解的存在性要求規(guī)模報酬不變。之所以要求規(guī)模報酬不變，是因為在規(guī)模報酬遞增或遞減的情況下，經(jīng)濟中生產(chǎn)的商品無法完全分配給各要素，或不足以完全分配給各要素，這兩種情況的存在，都不能使經(jīng)濟達到一般均衡狀態(tài)?？梢?，這道題還考察了教材第九章的歐拉定理（產(chǎn)品分配凈盡定理）。相比于往年的題目單獨考察帕累托最優(yōu)的概念、考察生產(chǎn)和交換的帕累托最優(yōu)條件（2008年經(jīng)濟學綜合真題）而言，這道題目直接觸及了瓦爾拉斯均衡存在性的假設(shè)條件，還觸及了高鴻業(yè)主編《西方經(jīng)濟學》教材中并未明言的福利經(jīng)濟學第一定理和第二定理，其深度較往年試題大大增加，對答題者的知識遷移能力、綜合能力的要求也大大提高。這道題目所涉及的知識點，在往年的試題中的確都考到過（帕累托最優(yōu)，規(guī)模報酬遞增、不變和遞減），不過今年的試題將這些知識點綜合了起來，這是一種新的命題趨勢。
在五道簡答題中，宏觀經(jīng)濟學共兩道題，其考察的知識點分別為總供給曲線和通貨膨脹預(yù)期，這些知識點在往年都出現(xiàn)過，相對比較常規(guī)。新古典主義總供給曲線的推導(dǎo)在高鴻業(yè)教授主編《西方經(jīng)濟學》第二十二章《宏觀經(jīng)濟學在當前的爭論與共識》第六節(jié)可以找到答案，值得注意的是，新古典主義是新古典宏觀經(jīng)濟學（代表人物：小羅伯特·盧卡斯）的別稱，切勿將其與新古典綜合派（代表人物：阿爾文·漢森、保羅·薩繆爾森等）混淆起來。通貨膨脹預(yù)期在高鴻業(yè)教授主編《西方經(jīng)濟學》第十八章《失業(yè)與通貨膨脹》第四節(jié)至第七節(jié)可以找到答案，值得注意的是，通貨膨脹預(yù)期在當前的宏觀經(jīng)濟形勢中有所抬頭，可見，宏觀經(jīng)濟學命題與經(jīng)濟運行狀況也存在著一定的關(guān)聯(lián)。同學在復(fù)習宏觀經(jīng)濟學時，也要了解宏觀經(jīng)濟形勢，以應(yīng)對這一命題趨勢。
其次看計算題。最近幾年經(jīng)濟學綜合試題的計算題，不斷出新，其難度較高鴻業(yè)教授主編《西方經(jīng)濟學》課后的計算題而言，已提高不少，而在經(jīng)濟學綜合科目出現(xiàn)之前，真題的計算題與教材課后計算題的難度相當。與前幾年不同的是，今年的計算題均為微觀經(jīng)濟學部分的試題。同學在復(fù)習的時候，要格外計算題難度加大注意這一命題趨勢。
第一道計算題考察的是消費者行為理論，在往年的試題中出現(xiàn)過，這類題目的命題套路是：給定效用函數(shù)、消費者的收入水平和兩種商品的價格，要求求出使消費者效用最大化的購買組合。只要認真復(fù)習過的同學都知道，解題方法是使用拉格朗日函數(shù)，求出預(yù)算約束下的最大效用，因此，這道題第一問對答題者而言的難度不大。第二問在之前的真題中并未出現(xiàn)過，但它是第一問的合理延伸。為什么這道常規(guī)題可以繼續(xù)延伸？因為這道題中的無差異曲線，在坐標系第一象限中是凹向原點的，而不是像教材中再三強調(diào)的那樣，是凸向原點的。對于凸向原點的無差異曲線，答題者如若按照題目要求，畫圖求解的話，就會發(fā)現(xiàn)：原來還存在一個角點解，即位于坐標軸之上的點，也位于預(yù)算約束線內(nèi)，但對應(yīng)的效用水平要高于第一問求得的切點解。發(fā)現(xiàn)這一點，也就可以圓滿完成解題過程了。第一道計算題來源于往年真題，但它在往年真題的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，改變了教材中“無差異曲線凸向原點”的假設(shè)。這對備考同學提出了更高的要求：要看真題，但不要僅僅滿足于真題，要在真題的基礎(chǔ)上有所輻射和眼神，要以真題為核心來深讀指定教材。
第二道計算題以古諾模型為背景，它實際上是一道博弈論的計算題。在高鴻業(yè)教授主編《西方經(jīng)濟學》第七章《不完全競爭的市場》第三節(jié)中，出現(xiàn)了古諾模型的概念和基本推導(dǎo)。這道題的難度在于，用符號代替具體數(shù)值，且設(shè)置多個小問，增加了計算量，占用了更多的答題時間。實際上，答題的基本原理在教材中已經(jīng)闡明。在答這道題的時候，有一個小方法：第二問說有(m-1)家企業(yè)合并，問新的均衡產(chǎn)量和利潤，實際上，假如沒有出現(xiàn)合并的情況，也就是m=2的時候，第二問求解的結(jié)果應(yīng)該和第一問相同。用這個小方法，可以快速驗證第二題的計算是否正確，從而能夠在考場上節(jié)約寶貴的答題時間。
最后看論述題。論述題的分值和題目數(shù)都沒有變化，不過論述題在科目中的分配發(fā)生了變化，除一道是政治經(jīng)濟學的論述題外，其他兩道題都是宏觀經(jīng)濟學范圍內(nèi)的。政治經(jīng)濟學的論述題與簡答題第一題有類似之處，只是又加上了歷年真題中?？嫉摹吧鐣髁x市場經(jīng)濟”這一考點，略微體現(xiàn)出了綜合性。事實上，這道題題干的論述，在之前的主流報刊上就出現(xiàn)過，同學只要稍加留意，關(guān)注時政，就能發(fā)現(xiàn)。第二道論述題考察了開放宏觀經(jīng)濟中的擠出效應(yīng)問題，往年（2008年）也考察了這一知識點，但是，今年這道題目體現(xiàn)了對不同章節(jié)知識點的綜合，再次考察了答題者的知識遷移能力，并且更深刻地考察其對“擠出效應(yīng)”的理解。第三道論述題考察了財政政策與貨幣政策的效果比較問題，以IS-LM模型、財政政策與貨幣政策效果為知識點的考題，在往年多次出現(xiàn)，今年略作變化。
應(yīng)當說，論述題的變化程度相較于簡答題和計算題而言并不大，其關(guān)注的仍然是往年真題考察過的知識點，知識點并未超出書本。要答好論述題，除了答題思路清晰以外，還要多畫圖，以輔助答題的文字說明。
上文對2010年人大經(jīng)濟學綜合試題進行了簡要的分析。分析的目的在于找出命題規(guī)律，讓備考同學能夠更有針對性地準備經(jīng)濟學綜合科目考試。從命題規(guī)律來看，復(fù)習中應(yīng)當注意以下三點：
一、要認真閱讀人大的傳統(tǒng)指定教材：高鴻業(yè)教授主編《西方經(jīng)濟學》、逄錦聚等主編《政治經(jīng)濟學》、宋濤教授主編《政治經(jīng)濟學教程》。閱讀時不要死記硬背，而要嘗試著將知識點貫穿起來，考察一個理論的前因后果，以及理論之間的聯(lián)系。
二、適當?shù)胤鹤x一些微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學的其他教材，如哈爾·范里安撰寫的《微觀經(jīng)濟學：現(xiàn)代觀點》、格里高利·曼昆撰寫的《宏觀經(jīng)濟學》。閱讀這些教材的目的是了解一些理論的準確名稱，如微觀經(jīng)濟學中的福利經(jīng)濟學第一定理和第二定理、宏觀經(jīng)濟學中的蒙代爾-弗萊明模型等。高鴻業(yè)教授主編《西方經(jīng)濟學》中也有相關(guān)的知識點，只是該教材未具體言明理論的名稱，但是在考題中，這些名稱直接出現(xiàn)了，這就要求答題者對微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學有所了解，不過，微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學的復(fù)習教材還是應(yīng)當以高鴻業(yè)教授主編《西方經(jīng)濟學》為主。
三、要認真閱讀人大經(jīng)濟學綜合歷年真題，及2007年以前的政治經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學試題。人大經(jīng)濟學綜合出題有重復(fù)率高的特點，這種“重復(fù)率高”在往年曾經(jīng)體現(xiàn)為原題的重現(xiàn)，但從今年試題的情況來看，重現(xiàn)已經(jīng)不再可能，曾經(jīng)考過的知識點改頭換面，難度加深，再次出現(xiàn)在試卷上。因此，大家在閱讀真題的時候，一定不要滿足于背誦答案，而要關(guān)注往年真題所考察的知識點，并回到教材，認真地復(fù)習這些知識點，將這些知識點與其他相關(guān)知識點聯(lián)系起來。
在復(fù)習專業(yè)課的過程中，難免會感到迷茫。這個時候，應(yīng)當牢記“以史為鑒”，要相信：多深究教材，多琢磨真題，多關(guān)注答題技巧，專業(yè)課考試的分數(shù)，不高也難！
