2010年語文S版三年級下冊第五單元教材分析及教學(xué)建議 西山小學(xué)三年級語文組
一．單元內(nèi)容介紹
第五單元圍繞著“愛”這個(gè)主題編排了四篇課文和一個(gè)“語文百花園”。
其中《難忘的八個(gè)字》、《心中的那盞燈》、《十二次微笑》為精讀課文；《救命骨髓》為略讀課文。
《難忘的八個(gè)字》講述了一個(gè)因生理有缺陷而感到自卑的女孩在受到老師愛心的撫慰后，改變了對人生的態(tài)度，鼓起了生活的勇氣的故事；《心中的那盞燈》通過父親為孩子做燈籠的感人故事，表現(xiàn)出父親對孩子的摯愛；《十二次微笑》則敘述了一個(gè)空姐用多次微笑換取乘客的理解與信任的具體事例，說明了只要以誠相待，任何矛盾都能化解的道理；《救命骨髓》是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)大陸白血病少年因臺(tái)灣小伙子捐獻(xiàn)骨髓而獲救，使人深切地感受到海峽兩岸人民的深情厚誼?！罢Z文百花園五”中繼續(xù)從聽說讀寫等方面安排了語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練。
本單元的教學(xué)目標(biāo)是：
1．會(huì)認(rèn)33個(gè)生字，會(huì)寫44個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)認(rèn)真寫字的習(xí)慣。
2．結(jié)合句子理解、區(qū)分并學(xué)習(xí)正確使用近義詞。
3．學(xué)習(xí)品讀重點(diǎn)句，體會(huì)句子意思，感受人物感情的閱讀方法。
4．通過默讀、朗讀、分角色讀，感悟課文中的語言文字所表達(dá)的意思和情感，學(xué)習(xí)文中人物的好品質(zhì)。
5．學(xué)習(xí)用“小心翼翼”、“驚奇”造句，提高表達(dá)能力。
6．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、討論問題、解決問題的能力。
7．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生收集資料、積累語言的習(xí)慣的能力。
8．仿照課文，抓住特點(diǎn)描寫人物相貌，提高觀察、寫作能力。
二．學(xué)習(xí)者分析
進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)的學(xué)生在知識(shí)上、認(rèn)識(shí)上有了一定的基礎(chǔ)、同時(shí)具備了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。單元課文的內(nèi)容故事性強(qiáng)，情感真摯，容易使學(xué)生感受到不同方面的愛。如：對殘疾人的同情、鼓勵(lì)；對孩子的愛；對乘客的真誠、對病人的關(guān)愛等。
對于單元主題的理解學(xué)生可能會(huì)有一定的困難，愛蘊(yùn)涵在語言文字中，學(xué)生必須經(jīng)過精讀細(xì)品才可感受。如：《難忘的八個(gè)字》中老師的語言、“我”的心理、神態(tài)、動(dòng)作；《心中那盞燈》中爸爸的語言、神態(tài)等。學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)語句，品味重點(diǎn)詞語。在品讀中感悟人物情感。
本單元涉及了比較多的閱讀思考練習(xí)。這是單元的訓(xùn)練重點(diǎn)之一。教學(xué)時(shí)要在閱讀思考的時(shí)間上給充分，思考的內(nèi)容要明確，要有層次，具有啟發(fā)性。匯報(bào)形式上還要多樣化，比如：指名回答、同桌互答、小組討論，還可以每個(gè)同學(xué)同時(shí)筆答等，使閱讀水平大面積得到提高。
17、難忘的八個(gè)字
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，并能正確、工整地書寫。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文，。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，并能正確、工整地書寫。初步理解課文內(nèi)容
教具準(zhǔn)備：生字卡片
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們，我們有著健康的身體，還有許多的朋友的幫助和關(guān)心，老師剛才看見大家課間時(shí)玩得多開心，多快樂??！今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事，故事的小主人翁，一位殘疾的小女孩，就沒有你們那么幸運(yùn)了，她和她的老師之間發(fā)生了一個(gè)令人難忘的故事，故事的名字叫做《難忘的八個(gè)字》，全班齊讀課題。
2.師：讀完課題，你們想知道些什么呢?（生回答：難忘的八個(gè)字指的是哪八個(gè)字？為什么難忘？這八個(gè)字是誰說的？等等）
過渡：同學(xué)們可真能干，真會(huì)提問題。就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文中去了解，去尋找答案。
二、初讀課文，解決問題
1.師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，標(biāo)出自然段,要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以采取問老師、問同學(xué)、查字典等方式來解決。
2.師：讀完課文后，再次讀課題，你知道些什么？
3.師小結(jié)：是??！倫納德夫人用真摯的愛喚起了小姑娘的心扉，撫慰了她受傷的心。同學(xué)們可真能干，接下來讓又有一個(gè)難題，就是生字這只攔路虎，我們一起解決生字虎這個(gè)難題吧。
三、認(rèn)讀生字詞，指導(dǎo)寫字
1.出示生字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀：
年齡 嘲笑 厭惡 嘴唇 傾斜 測驗(yàn) 復(fù)述 興高采烈
挺好 新鞋 稍稍 畸形 倫納德夫人 敬慕 捂著 撫慰
（1）點(diǎn)名讀并正音，注意多音字“惡”“重”“假”。
（2）開火車讀，男女比賽讀，全班讀。
2.解釋詞語
嘲笑：用言語笑話別人。
敬慕：尊敬愛慕。
3.記字形，指導(dǎo)書寫
讓學(xué)生根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)分類，再讓學(xué)生認(rèn)真觀察筆畫、偏旁在田字格中的分布，各部分比例關(guān)系，然后再進(jìn)行仿寫。對于筆畫較多的字“齡、嘲、斜、鞋、傾”等，教師示范書寫。
“齡、斜、驗(yàn)、挺、鞋、稍”是左右結(jié)構(gòu)；“嘲、傾、測”是左中右結(jié)構(gòu)；“唇、惡、烈”是上下結(jié)構(gòu)；“厭、述”是半包圍結(jié)構(gòu)。
四、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。2.抄寫生字。
板書： 17 難忘的八個(gè)字
“我愿你是我的女兒”
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)寫人的方法。
3.體會(huì)倫納德老師的偉大、無私及獲得愛的幸福和美好。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)倫納德老師的偉大、無私及獲得愛的幸福和美好。
教具準(zhǔn)備：
1.生字卡片
2.學(xué)生收集有關(guān)愛的名言、諺語
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第17課《難忘的八個(gè)字》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。打開課本，用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，回憶課文講了一件什么事情？
課文中的“我”是一個(gè)(自卑)的孩子.在(耳語測驗(yàn))的時(shí)候,倫納德老師對“我”說了(“我愿你是我的女兒”)八個(gè)字,使“我”(終身難忘)。
二、精讀課文，體會(huì)情感
1.師：默讀第一自然段、并回憶：文中“我”是一個(gè)怎么樣的小女孩？
用文中的一個(gè)詞概括說——（與眾不同）
用你自己的話說——（丑）
用文中的句子具體說——
師：人的五官是多么的重要，女孩不但長得難看，說起話來還結(jié)巴。這真是雪上加霜，大家想像一下，假如你就是這個(gè)小女孩，在生活中你會(huì)遇到哪些困難？
師：文中的小女孩是怎么看待自己的長相呢？（“除了”“沒人”“更沒人”表現(xiàn)了“我”的苦惱和強(qiáng)烈的自卑感）是呀，由于長相丑陋，時(shí)間一久，“我”就變得很自卑，就讓我們帶著我們的理解，用朗讀走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界——（指導(dǎo)有感情朗讀第一自然段。）
2.學(xué)習(xí)第3---7自然段
師：“輕聲朗讀是一種交流，默讀是一種深層的思考”，用你喜歡的方式讀課文3——7自然段，看看這次的耳語測驗(yàn)與往常的耳語測驗(yàn)有什么不一樣。
師：低年級的同學(xué)是怎么樣進(jìn)行耳語測驗(yàn)的？哪位同學(xué)可以上來跟老師一起演示演示？
師：面對這樣的測驗(yàn)，孩子們喜歡嗎？從哪看出來？（興高采烈）
師：同樣的測驗(yàn)，小女孩喜歡嗎？從哪些詞、句中感覺出來的？（指導(dǎo)學(xué)生抓住詞句體會(huì)小女孩的心理活動(dòng)：對于小女孩，是一種負(fù)擔(dān)，是要想辦法應(yīng)付的事。）
師：是呀，她的心理壓力是多么的大呀，這次 ，“我”又是怎么做的呢？
終于輪到我了，我把左耳對著倫納德老師，同時(shí)用右手緊緊捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一點(diǎn)兒，這樣就可以聽清老師的話了。
我等待著……
師：此時(shí)，小女孩是一種怎么樣的心情呀？（忐忑不安、擔(dān)心、恐懼）
師：把這種心情送進(jìn)文章去，再讀——
師：請女同學(xué)在一次讀出小女孩那緊張的心理，男同學(xué)模仿——
師：——補(bǔ)充“我愿你是我的女兒！”你們聽到了什么？
請學(xué)生說說聽到了什么？模仿出來（指導(dǎo)感受老師輕輕說這八個(gè)字的真誠、充滿關(guān)愛的情感。）
師：讓我們一起把這份關(guān)愛送給這小女孩——讀
師：當(dāng)這小女孩聽到這八個(gè)字時(shí)，會(huì)是一種怎么樣的感覺呢？（——驚喜、溫暖、幸福、感動(dòng)等）
所以說——
這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。
師：還可以把這八個(gè)字比作什么？你覺得哪句好，為什么？
這八個(gè)字仿佛是 。仿佛是 。
師：所以說——這八個(gè)字，撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變我對人生的看法，令我終身難忘。從此——
（學(xué)生：自信、樂觀、積極等）
下面，讓我們一起進(jìn)入這一次非同一般的耳語測驗(yàn)——讀5—7自然段
3.學(xué)習(xí)第二自然段
師：同學(xué)們，你們喜歡、敬慕倫納德老師嗎？想認(rèn)識(shí)這位老師嗎？（指導(dǎo)體會(huì)老師那慈母般的愛是一種崇高的師愛。）帶著你們對倫納德老師的喜歡、敬慕之情讀——（指導(dǎo)朗讀文描寫倫納德老師外貌的句子。）
外貌描寫訓(xùn)練——寫寫讓你難忘的人的外貌，讓大家認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他（她）。（做游戲“猜猜我是誰”）
三、課堂延伸
師：課文學(xué)完了，此時(shí)，你有什么想說的嗎？ 小女孩我想對你說？倫納德老師我想對你說？
師：愛是寒冬中明媚的陽光，給人溫暖；愛是風(fēng)雨中的一把雨傘，為人遮風(fēng)擋雨……課前老師要大家搜集一些關(guān)于愛的名言（同學(xué)上臺(tái)展示他們搜集的句子）
下面我就展示自己搜集到的一首關(guān)于愛的歌曲，與大家分享。
四、作業(yè)
把你學(xué)完課文的感受寫下來，并用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛你身邊的人。
18 心中那盞燈
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。
2．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物行動(dòng)、語言等寫人的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語句理解父親對孩子無私的愛，使學(xué)生結(jié)合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、詞語卡片、
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一.談話導(dǎo)入，因題設(shè)疑.
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了課文《難忘的八個(gè)字》今天讓我們來認(rèn)真學(xué)習(xí)課文《心中那盞燈》，體會(huì)下父子間的那種親情。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．以自己喜歡的方式讀課文。
2.讀中勾劃生字
3.用自己喜歡的方法識(shí)記生字
三、初讀課文，感知內(nèi)容
1、課文主要寫的是什么？主要人物是誰？
2、讀后你有什么想法？
四、再讀課文，粗知詞意
1、把課文讀通順，畫出不理解的詞語。
2、利用工具書，聯(lián)系句子理解詞語的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物行動(dòng)、語言等寫人的方法。
教學(xué)過程
一、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1.結(jié)合課題，尋找重點(diǎn)，找出關(guān)鍵句。
2.可讓學(xué)生找出父親做冰燈的語句
3.引導(dǎo)學(xué)生讀你子的對話特別是父親說的話，體會(huì)其中的感情。
二、逆向閱讀，共同探究。
1.課文使用的一些動(dòng)詞，如托捂掖等詞語，可讓學(xué)生模仿動(dòng)作，加以理解，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
2.父親的話表達(dá)了什么思想感情？
3.課文的最后一句話起到了什么作用？它贊美了什么？
三、感情朗讀，加深理解。
四．拓展延伸：
你生活中有這樣的感人事例嗎？說給大家聽一聽。
五．實(shí)踐活動(dòng)：
1.分角色自愿組合朗讀課文。
2.對爸爸媽媽進(jìn)行一次專題采訪，請父母講一講對自己感人的愛的故事。
板書設(shè)計(jì)：
不要紙糊的
心中那盞燈 沒有玻璃罩的 最美的燈
能透出亮的
19十二次微笑
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在讀中對課文有個(gè)整體感受，關(guān)心文章中人物的喜怒哀樂。
2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生對課文中人物的評價(jià)能力。
5、能通過表演的方式把課文的內(nèi)容表達(dá)出來，深刻理解課文所蘊(yùn)涵的思 想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生對文中人物的評價(jià)能力。
3、深刻理解課文所蘊(yùn)含的思想。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生能夠深刻理解課文所蘊(yùn)含的思想及價(jià)值取向。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、樹葉形的字卡（兩套一樣）及樹葉形的空白卡片。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一）導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，在上課之前我們先來欣賞一首音樂，大家來猜猜這首歌的歌名。
2、播放音樂《你的微笑》，學(xué)生聽完后，讓學(xué)生猜猜歌名，有的學(xué)生可能會(huì)猜到是《你的微笑》。
3、對，同學(xué)們，我們剛才所欣賞的那首歌的歌名是《你的微笑》。是的，生活中多一份微笑，便會(huì)多一份快樂。今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于微笑的文章。（在黑板上板出課文題目）
4、同學(xué)們，你們看我們今天所要學(xué)的這篇文章是《十二次微笑》，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有什么樣的疑問呢？
5、讓學(xué)生說出他們看到這個(gè)題目時(shí)的疑問，有的學(xué)生可能會(huì)問為什么會(huì)有十二次微笑，有的會(huì)問是誰的微笑……（那好，同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問來默讀課文，并圈出你不懂的或不理解的字詞。）
二）欣賞課文錄音：
1、學(xué)生默讀后，播放課文錄音，并要求學(xué)生注意聽聽他們在默讀中所遇到的那些不懂字詞的讀音。（這主要是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入課堂中，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）
2、在學(xué)生聽課文錄音的同時(shí)在黑板上畫一棵樹的輪廓，并把樹葉形的生字卡貼在樹上。亦把空白樹葉形的卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們在其上面寫下他們所不懂或不理解的字，再把字卡收回貼在樹上。
三）學(xué)習(xí)生字：
以摘樹葉的形式來進(jìn)行生字教學(xué)，即讓學(xué)生把他們會(huì)的生字卡片摘下來，并讓他們當(dāng)小老師給同學(xué)們講解生字的拼音及其結(jié)構(gòu)。對于所有學(xué)生都沒有去摘的生字卡片，師生一起學(xué)習(xí)其上面的生字。（這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，有利于調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，同時(shí)亦培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。）
四）給生字找朋友：
老師把同樣的另一套生字卡貼在黑板的正中，叫學(xué)生給其生字組詞。
五）說一說：
讓學(xué)生任選一詞說說其意思并以這個(gè)詞語說一句話。（這有利于學(xué)生平時(shí)習(xí)作語言的積累。）
第二課時(shí)
一）舊知導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《十二次微笑》這篇課文的生字詞，亦初步了解了這篇課文的內(nèi)容。那么，這節(jié)課我們就來繼續(xù)欣賞這篇課文。
二）帶著問題品讀課文：
同學(xué)們，在這篇課文中詳寫了空姐的幾次微笑？讓我們帶著這個(gè)問題來讀讀這篇課文吧。（此時(shí)播放符合課文的背景音樂）
三）賞析課文：
給學(xué)生講解課文的寫作順序及空姐的三次微笑，并要求學(xué)生注意空姐與乘客的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對空姐和乘客這兩位人物形象作出分析。并在講解每一次微笑的過程中讓學(xué)生分角色朗讀所講解的課文。
四）設(shè)問賞文：
師：同學(xué)們，在第七段中，空姐為什么會(huì)覺得委屈呢？而她覺得委屈卻又為什么仍要對那位乘客微笑？而那位乘客臉色一變，同學(xué)們，你們說說那位乘客的臉色是如何變化的呢？小組可以討論一下。（這些問題的提出有利于激發(fā)學(xué)生研究課文的興趣）
師：同學(xué)們，這篇課文只詳寫了空姐的三次微笑，從哪里可以知道空姐有十二次對那位乘客微笑？
五）配樂，分角色朗讀課文：
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們分角色朗讀這篇課文，老師讀旁白，女同學(xué)讀空姐所說的話，男同學(xué)讀乘客所說的話，好嗎？（播放與課文相符合的背景音樂）（創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生體味文中的情感）
六）小組表演，理解課文：
要求學(xué)生以小組為單位，討論并以表演的形式來展現(xiàn)這篇文章的內(nèi)容。（這種設(shè)計(jì)有利于學(xué)生的合作精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力）
七）情感升華：
師：同學(xué)們，空姐為什么會(huì)對那位乘客微笑十二次？而那位乘客又為什么把投訴改為表揚(yáng)呢？
八）小結(jié)：
師：是的，是空姐的真誠令她微笑面對那位乘客十二次，是她的真誠打動(dòng)了那位乘客，是她的真誠贏得了那位乘客的理解與信任。平時(shí)，我們要真誠對待別人，要多點(diǎn)包容別人。（與此同時(shí)播放《你的微笑》，在音樂中結(jié)束本節(jié)課）
《救命骨髓》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念
以信息技術(shù)為媒介，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與生命對話。潛心涵泳，通過對語言文字等的感知、理解、品味、揣摩、朗讀、體會(huì)“跨越海峽生命橋”的含義，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生自主識(shí)字，理解生字詞。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)、能力與習(xí)慣。
2、讓學(xué)生充分讀課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生從字詞品味中，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過引導(dǎo)學(xué)生理解骨髓移植對少年的重要性，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：相關(guān)課件，渲染性音樂等
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，醞釀血脈親情
1、孩子們，看著你們臉上燦爛的笑容，聽著你們銀鈴般的聲音，不禁讓老師想起了我以前的一個(gè)學(xué)生，她和大家一樣有著如花的年齡，對未來也有著無限美好的僮憬，然而她卻有一段不幸的遭遇。（出示課件《我想回家》）
2、簡介課件相關(guān)內(nèi)容，營造分圍。
3、孩子們，每年我國會(huì)新曾約4萬白血病患者，其中有近3萬多人是因得不到相配的骨髓而離開我們的，多么驚人的數(shù)字?。】磥砉撬鑼Π籽』颊邅碚f意味著的是生的希望！
4、板書課題（帶著對課文的理解讀課題）
5、學(xué)生質(zhì)疑課題，說出心中的疑問。
二、潛心會(huì)文，感悟血脈親情
1、學(xué)生帶著問題自讀課文，并作出相關(guān)的標(biāo)注。
2、（課件出示：病床圖）他是誰？又有怎樣的遭遇？
3、對，他就是四川省樂山縣年僅16歲的白血病少年，此時(shí)他已是生命垂危。
4、孩子們，當(dāng)父母得知孩子的病情時(shí)，他們怎樣？
出示： “白血病”！醫(yī)生的話如同晴天霹靂，震得他倆幾乎暈倒。大夫，求你一定要救救他，我們就這一個(gè)孩子啊！他們倆苦苦哀求著。
（1） 那些詞語讓你覺得揪心？
（2） 什么是“晴天霹靂”？是什么事讓父母覺得猶如晴天霹靂？
（3） 是啊！父母知道白血病的嚴(yán)重，他們年僅16歲的唯一的兒子危在旦夕，此時(shí)父母的心情如何？（根據(jù)學(xué)生的回答來讀父母的話）
（4） 此時(shí)父母已是痛切心扉，他們只有一個(gè)念頭，那就是（生回答），于是他們苦苦哀求著大夫，讀“大夫，求你…. ….啊！”
（5） 假如我們都是少年的朋友，親人，你將如何哀求大夫？（指名讀）
（6） 孩子們，從你們的讀書聲中，老師看到了一對已瀕臨崩潰的父母，也讓我看到了父母對兒子那真切的愛。
請大家默讀課文5—8自然段，找出答案畫出來，并找出最讓你感動(dòng)的句子標(biāo)注出來。
5、品味語言，感悟“海峽兩岸情”。
出示：為了對倆岸骨肉同胞的生命，當(dāng)天上午8時(shí)30分，這個(gè)年輕人把自己滾燙的骨髓捐獻(xiàn)了出來。
（1） 邊讀邊想，浮現(xiàn)畫面。
孩子們，你們試想一下：一位臺(tái)灣青年靜靜的躺在床上，針頭刺進(jìn)肌膚，他忍受著刺骨的疼痛，他心里會(huì)怎樣想？
（2） 感受臺(tái)灣青年無私的愛。
（3） 引導(dǎo)體會(huì)，指導(dǎo)朗讀
這是濃濃的愛，這是深深的情，這就是無私的奉獻(xiàn)，讓我們帶著這情，這愛再來讀——
為了一個(gè)素不相識(shí)的陌生人的生命，臺(tái)灣青年忍受著針頭刺進(jìn)骨頭時(shí)陣陣疼痛，這又怎能叫人不感動(dòng)，讓我們帶著感動(dòng)來讀——
也許臺(tái)灣青年和少年永遠(yuǎn)不會(huì)在見面，但這并不重要，因?yàn)閮砂豆侨馔男氖沁B在一起的，這血脈親情，必將一代一代傳承下去，讓我們帶著這份信念再來讀——
出示：時(shí)間就是生命。慈濟(jì)骨髓捐贈(zèng)中心立刻派專家提著那只裝有救命骨髓的小箱子，火速從花蓮飛到臺(tái)北，又馬不停蹄地從臺(tái)北轉(zhuǎn)機(jī)到香港，又從香港飛往成都。
(1) 情景預(yù)設(shè)，感受緊張氛圍。
孩子們，白血病患者在進(jìn)行骨髓移植手術(shù)前，要服用大量的藥物，殺死體內(nèi)的癌細(xì)胞，同時(shí)也會(huì)破壞身體的抵抗能力。此時(shí)年僅16歲的少年處于生命的邊緣，如果不在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將骨髓順利移植，后果將不堪設(shè)想。另外骨髓的保存期也僅僅只有24小時(shí)，因此慈濟(jì)醫(yī)院的專家們是在和時(shí)間賽跑，與時(shí)間爭奪生命。（指名讀）
（2）談話引導(dǎo)，體悟真情
孩子們，讓我們來看看慈濟(jì)醫(yī)院的專家們是如何奔波的？
這是怎樣的十幾個(gè)小時(shí)？
慈經(jīng)醫(yī)院的專家們?nèi)绱吮疾?，如此爭分多秒，這十幾個(gè)小時(shí)里縱然有重重的困難，也無法阻攔兩岸同胞的血脈親情?。〈藭r(shí)此刻。老師從你們的臉上看到了兩個(gè)子“感動(dòng)”，讓我們一起來讀——
出示：終于，這飽含著倆岸同胞愛心的救命骨髓準(zhǔn)時(shí)送到了手術(shù)臺(tái)前。臺(tái)灣同胞的骨髓植入了內(nèi)陸白血病少年的身體。少年得救了，兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋
（1） 情境交隔，理解感悟
這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，（板書：臺(tái)灣大陸）這是一次和死神爭奪生命的較量。最后，生命在人們無私的給予中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放，少年得救了，你高興嗎？請高興地讀——（指明讀）
你激動(dòng)嗎，你想把這個(gè)消息告訴誰？最想知道這個(gè)消息的人是誰？（學(xué)情預(yù)設(shè)：少年的父母、臺(tái)灣青年、花蓮慈濟(jì)醫(yī)院的專家及醫(yī)護(hù)人員，所有關(guān)心少年的人。）
（2） 指導(dǎo)朗讀，情感升華。
孩子們，此時(shí)此刻，再也沒有比這更加振奮人心的消息了！讓我們一起，把它告訴所有關(guān)心少年的人吧！讀——
三、拓展延伸，傳承血脈親情
1、在你心中，這還是一個(gè)普通的橋嗎？（學(xué)情預(yù)設(shè)：用愛架設(shè)的橋，延讀少年生命的橋……）
2、是??！這豈止是一座橋，豈止是一個(gè)故事，這簡直是一首生命的贊歌，一首愛的詩篇。
3、孩子們，讓我們用心再來回味一下這條艱難的生命歷程
4、雖然臺(tái)灣還沒有回到祖國的懷抱，雖然我們之間有幾十年的文化隔閡，但是卻能為了一個(gè)普通的生命而竭盡所能、密切合作，到底是什么讓我們兩岸同胞如此心心相連？（板書：血脈親情）
5、再次回味課題：
（1） 為什么要用“救命骨髓”做題？
（2） 齊讀課題，把這血脈親情留在我們心中，生讀——
再讀課題，把這血脈心情銘記我們心中，生讀——
再讀，把這血脈親情世代傳承下去，生讀——
6、教師小結(jié)
板書設(shè)計(jì) 20 救命骨髓
一座跨越海峽的生命橋
花蓮——臺(tái)北——香港——四川樂山
臺(tái)灣 血脈親情 大陸
語文百花園五
【內(nèi)容簡析】
本次語文百花園共安排了形近字比較、近義詞填空、讀背詞語、閱讀書信、開展活動(dòng)等項(xiàng)練習(xí)。通過這些練習(xí)，達(dá)到逐步提高語文綜合能力的目的。
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相交流為主要學(xué)習(xí)形式，通過各種形式的讀、議、練、說、評等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過形近字的比較和組詞，培養(yǎng)辨識(shí)漢字的能力。通過選詞填空的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用詞語的能力。
2.通過背誦成語，積累語言。
3.閱讀書信，體會(huì)巴金爺爺?shù)乃枷敫星?，懂得書信格式?br> 4.圍繞本單元關(guān)于“愛心”這個(gè)主題思想進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并把自己得到的關(guān)愛、幫助寫成一封感謝信。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
掌握書信格式，寫一封感謝信。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：“語海暢游”“積少成多”。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們?nèi)ァ墩Z文百花園五》去暢游一番，看看誰的收獲最多。
二、辨字組詞
1.讀題目，明要求。
題目要求我們做什么？
2.出示所有字，讓學(xué)生找出每組字的特點(diǎn)。（每組都是形近字，讀音相同或相近。）
3.分組辨字（找出相同部分和不同地方）再分別組詞，看誰組得又對又多。
4.把學(xué)生組的詞讀一讀。
三、選詞填空
1.找出“增加、增強(qiáng)、增添”三個(gè)詞的意思相同的地方。
2.查找工具書，以各種形式讀句子，在讀中體會(huì)它們的意思有不同。
3.選詞填空。
4.分組（或指名）讀填好的句子。
5.自由讀第二組的三個(gè)句子，然后試著填空。
6.指名回答并訂正。
7.齊讀這三個(gè)句子。
四、讀讀背背
1.自由讀這些詞語，感知這些詞語都與友愛、情誼有關(guān)。
2.指名讀，糾正讀音，再齊讀。
3.讓學(xué)生選擇自己理解的詞說說意思，不理解的可由老師說大概意思或讓學(xué)生查工具書理解。
4.自由讀，熟讀能背。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：“閱讀平臺(tái)”“能說會(huì)道”。
課前準(zhǔn)備：分小組制定獻(xiàn)愛心的活動(dòng)計(jì)劃，并開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)引入
檢查背誦“讀讀背背”里的詞語。
二、閱讀平臺(tái)
1.自由讀書信，做到讀通、讀順。
2.小組合作讀書信，互相糾正讀音，思考并討論：
巴金爺爺在給家鄉(xiāng)孩子們的信中，講了哪幾方面的情況？表達(dá)了巴金爺爺怎樣的思想感情？
3.指名匯報(bào)，并相機(jī)訂正。
4.引導(dǎo)學(xué)生懂得書信格式。
內(nèi)容（五方面）：稱呼、正文（包括問候語）、祝頌語、署名、日期。
格式：題目在第一行正中，稱呼在下一行頂格，然后寫冒號(hào)；第三行空兩格開始寫正文；正文下一行空兩格寫祝頌語；下一行右下角署名；署名下面是日期。
三、能說會(huì)道
1.想一想：在自己的成長道路上，有什么讓人感動(dòng)的事情？
2.選擇最讓自己感動(dòng)的事情在小組里說一說，把自己的感受表達(dá)清楚。
3.小組推選同學(xué)在班上說說自己小組的發(fā)言情況。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：筆下生輝（寫一封感謝信）。
一、讀一讀
讀課本中的內(nèi)容，明確這次習(xí)作的要求。
二、說一說
想一想，在你成長的過程中，誰給你的關(guān)愛最多，或印象最深刻，是怎樣關(guān)愛你的。然后在小組內(nèi)說一說。
三、議一議
1.我們要寫一封感謝信感謝他（她），格式是怎樣的？
2.在正文里我們可以寫什么內(nèi)容？
四、寫一寫
把剛才說的、議的寫成一封感謝信，注意書信格式要準(zhǔn)確，正文內(nèi)容要寫具體些。
