●新課標要求
·在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
·對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
·在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
★《評價建議》要求：
·精讀的評價：重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。具體考查學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。
·略讀、瀏覽的評價：重在考查能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息。
●知識點歸納
★知識網(wǎng)絡
1．記敘文的特點：記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式的文體，它以寫人敘事、寫景狀物為主要內(nèi)容。文章的中心思想通過人、事表達作者的思想感情。
2．記敘文的分類。
(1)從寫作的內(nèi)容與方式看，記敘文可以分為簡單記敘文和復雜記敘文。
(2)根據(jù)描述的內(nèi)容，可以分為寫人的、敘事的、寫景的和狀物的記敘文。
3．記敘文的六要素：包括時間、地點、人物和事件的起因、經(jīng)過及結果。
4．記敘文的順序：順敘、插敘和倒敘。
作用：脈絡清晰、條理分明。
(2)倒敘：是把事情的結局或某個最突出的片斷提到前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。如《背影》。
作用：埋下伏筆，突出重點，加強表現(xiàn)力，增強文章的生動性，避免敘述的平板和結構的單調(diào)。
作用：對主要情節(jié)起補充作用和襯托作用，可以幫助展開情節(jié)和刻畫人物。
5．記敘文的線索：是貫穿于全文的主線。它是作者展開文章內(nèi)容，安排情節(jié)的思路的重要手段；
(1)人物線索：以人物的見聞、事跡為線索。如《故鄉(xiāng)》以“我”回故鄉(xiāng)的見聞、感受為線索。
(2)事件線索：以中心事件為線索。如《社戲》以看社戲為線索。
(3)時間線索：以時間的推移為線索。如《最后一課》（去上學——上課前——上課時——散學)。
(4)地點線索：以地點的轉(zhuǎn)移為線索。如《魯提轄奉打鎮(zhèn)關西》（潘家酒樓——魯家客店——鄭屠肉鋪)。
(5)物品線索：以某一有意義的物品為線索。如《羚羊木雕》以“羚羊木雕”為線索。
(6)感情線索：以作者或作品中主要人物的感情為線索。如《藤野先生》以“我”的愛國主義思想為線索。
6．記敘文的人稱：第一人稱(親切、真實)；第二人稱(直接，拉近距離，面對面)；第三人稱(靈活自由，敘述空間大)。
7．記敘文的表達方式：記敘文是以記敘為主要表達方式的文章，但是除了以記敘為主外，還要運用描寫、議論、說明和抒情的表達方式，各種表達方式在記敘文中有不同的作用。
(1)記敘文的記敘是記敘文的基本寫作方法，記敘出事件發(fā)生、發(fā)展、結束的過程，并在這過程中刻畫人物，把人物的經(jīng)歷表現(xiàn)出來。
(2)記敘文中的描寫可分兩大類：一是人物描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫等，以此突出人物的性格特征；一是環(huán)境描寫，包括社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。自然環(huán)境描寫：包括人物活動的地點、時間、季節(jié)及景物等。社會環(huán)境描寫：描寫人物活動的場景和周圍的布局、陳設等。環(huán)境描寫的作用是交代背景，體現(xiàn)社會風情、面貌，渲染氣氛，烘托人物，推動情節(jié)發(fā)展等，都是為表現(xiàn)主題服務的。描寫有正面描寫也有側(cè)面描寫。描寫有的結合各種修辭手法作生動、形象的描寫，以突出強調(diào)描寫的對象，有的則是運用白描，使文字樸實、簡練、干脆。
(3)記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。
(4)記敘文中恰當?shù)卮┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。
8．理解和分析記敘文中常用的表現(xiàn)手法(象征、對照、襯托等)和修辭方法(比喻、擬人、排比等)，理解記敘文語言準確、生動的特征。
★復習方法
1．指出記敘的要素、人稱?！坝洈⒌囊亍?，包括記敘的人物、事情、時間、地點等。閱讀記敘文，弄清記敘的要素有助于掌握全篇內(nèi)容，深入理解和分析文章的中心思想。記敘文中以“我”的口吻或角度展開敘述的是第一人稱，采用第一人稱來寫，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感。以第三者的地位來敘述文章中的人物、事件、場景等，是第三人稱，它的優(yōu)點在于不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。明確記敘的人稱，有助于體會作者對所寫的人物、事件的態(tài)度，進而理解文章的內(nèi)容和結構。
2．弄清記敘文的結構。閱讀記敘文，從結構形式入手比較容易把握文章的思想內(nèi)容，也就是說，把結構層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點來講，弄清結構是記敘文閱讀的基礎。弄清記敘文的結構，可從下面幾方面進行。
(1)找出記敘文的線索。記敘文的線索形式有：以時空轉(zhuǎn)移為線索，以一人、一事、一物為線索。線索是記敘文布局謀篇的重要因素，是它把表現(xiàn)中心意思的主要材料貫串起來形成一個有機的整體。因此，閱讀記敘文要設法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結構。
(2)明確記敘的順序。記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。順敘，指記敘的時候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結局的時間順序來寫。倒敘，指記敘的時候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。倒敘方法先把事情的結局說了出來，便吸引讀者急于了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。倒敘方法，適用于那些動人的、有特點的結局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。插敘，指在記敘過程中往往需要插入有關的情節(jié)，再接敘原來的事情。
(3)把握記敘的詳略。記敘文在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什么，略寫什么，并從中體會作者的寫作意圖，把握文章的重點和中心。
3．歸納記敘文的中心思想。中心思想是文章的靈魂。閱讀文章，一定要歸納出中心思想。歸納中心思想有以下幾種方法：
一是從分析結構層次入手。
二是從分析人物和事件入手。
三是綜合分析文章的題目、開頭或結尾，從而歸納中心思想。
四是從分析文章的議論、抒情成分入手。
4．理解記敘性語言準確、生動的特點。
記敘性語言的準確、生動是記敘文語言的一大特點。在閱讀中，注意對其加強理解，既有助于對文章中心思想的把握，也有助于我們的寫作。對記敘性語言準確、生動的特點的理解，要注意運用“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的方法，因為只有采用這樣的方法去理解，所得的答案才是全面的而不是片面的。
