“走得太快的時候，要慢下來，等待靈魂趕上?！边@句話正適用于我的教育之路。一路上，我發(fā)現(xiàn)：面對不少學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)效率較低的后進生，只要放慢腳步，用足夠的耐心等待他們趕上，他們終會成為最好的自己。
靜候“鐵樹”開花
耕耘杏壇十幾載，遭遇N多懶童，然歷經(jīng)循循善誘，必定能夠“治愈”。可本學(xué)期遭遇的懶童可謂頑劣不化，他見招拆招，幾乎只一招即化解我無數(shù)出擊。有老師笑言，等到婁夢自覺做作業(yè)，鐵樹都開花了。
面對“作業(yè)忘在家”這一屢試不爽的托詞，我說服自己從當(dāng)下“效率第一”的困頓中掙脫出來，進入慢的教育情境?！澳阕屑?xì)找找，真找不到老師打電話提醒你。”第二天，撥開烏云見曙光，他交給我周記。我隨意掃視，“簽合同”3個字躍入眼簾，有意思！全文雖有不暢之處，但感情真摯。于是，修改懶童的周記，再打印投稿，《我和爸爸簽合同》發(fā)表了！
送他喜訊與報紙，婁夢喜不自勝。然而甜蜜隨時間流逝，越來越淡，很快消耗殆盡。婁夢繼續(xù)做他的懶童，繼續(xù)編他“作業(yè)忘在家”的故事。
“育孩子就像種花，要耐心等待花開?！睂@樣一個從一年級開始就鐵了心“編故事”的孩子，我必須用育花的心態(tài)等待他綻放。哪怕我細(xì)心澆灌、施肥，到了冬天他也沒開放。不急，也許他正是一棵鐵樹呢，也許正讓我趕上他開花呢。
我為婁夢沒做的作業(yè)列了一份清單，讓他選擇今天能完成的作業(yè)。第二天，作業(yè)如數(shù)完成。接下來幾天都是如此，直至他還清了所欠的“作業(yè)債”。
機不可失，這個表揚是必須的。直抒表揚未免過于直白。傍晚，我叫來婁夢，遞給他一封信，讓他轉(zhuǎn)交給家長。信中這樣寫道：
您好，婁夢前些日子時常未能按時完成作業(yè)，而今他每天花時補完了所有作業(yè)，這也是一種進步。特別是昨天的作業(yè)，字跡端正，有很大進步。他潛力無限，只要堅持，定能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……
孩子肯定會禁不住好奇，窺探這封沒有信封的信，相信看過后，他定倍受鼓舞，再接再厲。
一個學(xué)期又一個月的“慢行”，我看到“鐵樹”已枝繁葉茂，開花就在此了。
那天，我叫來婁夢對他說：“老師寫了一篇關(guān)于你的故事，現(xiàn)在這個故事還缺一個結(jié)尾，你希望以圓滿結(jié)尾還是遺憾收場？”
“圓滿結(jié)尾！”婁夢的眼睛亮閃閃，堅定地回答。
“那你幫老師續(xù)寫主人公婁夢最后的圓滿大結(jié)局吧?！?/p>
他看了好久，開始執(zhí)筆為我續(xù)寫故事的結(jié)局：
“只有堅持，才能成功。婁夢每天做完作業(yè)，雖然有時感到累，但他不忘那句話，世界上哪個人不是靠堅持學(xué)習(xí)獲得成功的呢？”
“婁夢，這不是小說，而是個真實的故事，愿筆下圓滿的你與現(xiàn)實的你一致。”
直至學(xué)期結(jié)束，懶童已成為婁夢的過去，現(xiàn)在他正以嶄新的姿態(tài)，以勤孩的面貌展現(xiàn)在我們面前……“鐵樹”開花了，在這春暖花香的時節(jié)。
等待“泉水”噴薄
倪岳，屬于對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為遲鈍的孩子。然而這樣的孩子總有偏“才”之處，課堂上時常能聽到他別樣的感悟、精妙的分析，只是遲遲不能在書寫上體現(xiàn)。我堅信倪岳是一口蘊藏豐富水源的深井，只待我緩下腳步，慢慢引導(dǎo)挖掘，成為一口噴涌知識之泉的井……
一次課間，翻開倪岳的周記，大堆張牙舞爪的文字跳入眼中，正欲批上紅叉，一個溫馨的畫面如卷軸在腦海中慢慢展開：“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。孩子你慢慢來，慢慢來?！饼垜?yīng)臺的《孩子，你慢慢來》漸漸撫平我急躁的心緒。我靜下心閱讀，發(fā)現(xiàn)字里行間閃著靈氣與童趣，即使只有零星標(biāo)點點綴。我叫來倪岳，鼓勵他邊讀邊加標(biāo)點，同時在一旁指點他略飾文字，打印投稿。第二周，習(xí)作《小狗專家》在紹興縣報上發(fā)表了！驚聞倪岳大作發(fā)表，師生贊美之詞如潮奔涌。
然而，“一鍬挖不出一口井來”，倪岳作業(yè)本上的字仍然群魔亂舞?！昂⒆樱懵齺?！”想到此畫面，我“端正”自己的心態(tài)，囑咐他：老師不急著收作業(yè)，希望他能認(rèn)真用心完成作業(yè)，重新來寫。
傍晚，倪岳突然來找我，有些拘謹(jǐn)，他請求我原諒并保證以后一定認(rèn)真寫作業(yè)。我熱情地塞給他一塊月餅以示獎勵。
第二天的語文課堂作業(yè)：用簡筆畫畫下“我想感謝的東西”，并用文字作簡要說明。課后批閱作業(yè)，我見到了倪岳“有史以來”最工整的文字：
“我畫了一個圓圓的月餅，這個月餅是語文老師送給我的。我非常感謝這個月餅，可惜它不會說話，否則我一定要好好地跟它說說悄悄話，因為它帶著一份證明，帶著一份老師對我的鼓勵和信任。昨天的家庭作業(yè)，我胡亂涂了一下，老師很生氣。我向她表達(dá)歉意，沒想到老師非但沒有責(zé)備我，還溫和地對我說：‘來表示歉意也是需要勇氣的。’說著，把一個月餅塞到我手中：‘一個月餅，獎勵你的勇氣?！@一番話，這一個月餅，一定會讓我終生難忘。我品味著這個月餅，甜甜的、蜜蜜的，這是我吃過的最美味的月餅?！?/p>
文字真情流露，我把它打印投稿，很快，習(xí)作《一個月餅》發(fā)表了。沒想到我積攢慢育的“無心插柳”再一次激發(fā)了倪岳蘊藏的文才，倪岳這口蘊藏豐富的深井終于開始噴薄了……
現(xiàn)在我確信，教育是個慢活兒，它需要教師擦亮雙眼，在慢的行走姿態(tài)中開發(fā)留存于孩子心靈深處的“才”，直至他們自然而然地流露。
