陪你一起長(zhǎng)大
文◆公主嶺
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看到《師道》中《誰(shuí)來(lái)救救老師》一文讓我感受頗深，開學(xué)初我們開展師德學(xué)習(xí)，尤其學(xué)生的體罰問(wèn)題，觸動(dòng)了教育的底線，學(xué)習(xí)之后教師們有些迷茫，那是一個(gè)雷區(qū)，稍微不慎，就會(huì)陷入其中，炸的粉身碎骨，所以老師們載聲怨道的說(shuō)，如何去做教育？
如果教育中沒(méi)有懲戒，那么教育就是神話，文中“教育需要雕琢，就會(huì)有疼痛，教育需要清理，就會(huì)有刪除。沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育。”但是懲戒的度在哪里？怎么把握？“禁止體罰”之后，老師們就開始迷惘，不會(huì)做教育了，因?yàn)樗麄儼呀逃?jiǎn)單化了，孩子們成長(zhǎng)中難免會(huì)犯錯(cuò)誤，犯錯(cuò)誤怎么處理？人們習(xí)慣懲戒孩子，讓他們知道這樣做的壞處，懲罰的越重，孩子越會(huì)變得好些。殊不知，如此一來(lái)，孩子們便在這種消極的評(píng)價(jià)中變得自卑，失去了自我，一旦受到挫折和打擊，他們可能就會(huì)變得弱不禁風(fēng)，出現(xiàn)種種問(wèn)題。
開學(xué)有些日子了，老師們上課時(shí)輕易不會(huì)懲戒學(xué)生，因?yàn)閾?dān)心背上“體罰”的罪名。學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)，就簡(jiǎn)單的問(wèn)一下為什么沒(méi)有寫完，學(xué)生編了個(gè)謊言，老師算是原諒了他，下一次學(xué)生還會(huì)繼續(xù)另外的理由躲避寫作業(yè)。如此一來(lái)，學(xué)生不完成作業(yè)的人數(shù)越來(lái)越多，次數(shù)也越來(lái)越多。老師無(wú)奈的說(shuō)“不敢體罰呀”。學(xué)習(xí)好一些的學(xué)生不用督促，學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較強(qiáng)。而學(xué)習(xí)能力比較弱的孩子因?yàn)闆](méi)有懲戒而放松了自己，所以學(xué)習(xí)越來(lái)越倦怠。
現(xiàn)在學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師也不輕易動(dòng)手動(dòng)口，給家長(zhǎng)一個(gè)電話，交給父母解決，輕重都不關(guān)教師的事情。有的時(shí)候也難免會(huì)遇見(jiàn)棘手的問(wèn)題需要馬上處理，也會(huì)能推就推，盡量不去處理學(xué)生。能忍就忍。
可是孩子們的成長(zhǎng)如果沒(méi)有懲戒，那么他怎么去承載未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，怎么能夠承擔(dān)挫折和磨難。又怎么會(huì)有責(zé)任感和使命感?？墒怯行├蠋煏?huì)問(wèn)，那怎么辦？體罰不行，沒(méi)有懲戒也不行。體罰是不對(duì)的，我們不用能傷害學(xué)生換取他的成長(zhǎng)，或是高成績(jī)。
不管是一個(gè)國(guó)家，還是一個(gè)集體，都需要規(guī)則，規(guī)則中一定對(duì)違法規(guī)則行為做出相應(yīng)的懲罰，那么在規(guī)則中如何懲罰就需要智慧和度，如果他愿意就不算體罰，如果他接受就不會(huì)傷害到他，班規(guī)都是孩子們自己制定，對(duì)于不完成作業(yè)者有的跑操場(chǎng)兩圈，有的寫雙倍，有的為班級(jí)掃地或是擦黑板等等，當(dāng)他們把規(guī)則制定出來(lái)，我就是監(jiān)督員，沒(méi)有特殊情況下，必須尊重自己的懲戒，規(guī)章辦事。有的孩子無(wú)故遲到。他會(huì)按照自己的懲戒規(guī)則要求做30個(gè)蹲起。有的老師勸我說(shuō)，你可不要躍入雷池，背上“體罰”的罪名。我笑笑說(shuō)：“如果你愛(ài)他們，如果他們能夠感受你的愛(ài)，那么就不是所謂的‘體罰’。”
洋洋同學(xué)作業(yè)沒(méi)有按時(shí)完成，他懲戒自己的方式是跳繩100個(gè)，可是那天他感冒了，但還不能輕易破壞規(guī)則，我對(duì)他說(shuō)，我們定制的規(guī)則一定要堅(jiān)守住，不能輕易破壞，你今天不舒服，我就替你懲戒，拿出跳繩我在操場(chǎng)跳了100個(gè)，洋洋站在我旁邊，眼眸濕潤(rùn)了，表示以后一定要按時(shí)完成作業(yè)。我也有懲戒規(guī)則。比如遲到，就要為班級(jí)值日一天，比如我沒(méi)有控制好自己的情緒，就跳繩100個(gè)。并且一旦制定之后，就必須遵守。我也會(huì)堅(jiān)定的做好監(jiān)督。
同樣是沒(méi)有完成作業(yè)，同樣的懲戒方式，另一班的孩子不服，說(shuō)老師體罰他，家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校找領(lǐng)導(dǎo)評(píng)理。因?yàn)樗麆儕Z了孩子的主動(dòng)權(quán)，傷害到了孩子的自尊，同樣的班級(jí)曉峰，他制定的懲戒方式也是罰自己站軍姿，在實(shí)行懲戒時(shí)，他是在反思自己，而且警告自己。他沒(méi)有感到受侮辱，心靈也是陽(yáng)光，因?yàn)樗|摸到老師的愛(ài)，班級(jí)形成了正能量的班風(fēng)。另一班的同學(xué)因?yàn)闆](méi)有完成作業(yè)，老師用嚴(yán)厲的話語(yǔ)告訴，去班級(jí)墻邊站軍姿，其實(shí)這位孩子對(duì)站軍姿并不反感，他感覺(jué)到了讓他失去了自尊和面子，所有的心情都關(guān)注到同學(xué)們?cè)趺纯次摇６皇且驗(yàn)闆](méi)有做作業(yè)上。對(duì)老師也產(chǎn)生了仇恨。
說(shuō)起體罰，老師是不能傷害到孩子的身體，更準(zhǔn)確的說(shuō)不要傷害到孩子的心靈，懲戒是有的。但你要讓他懂是非，明道理。知道自己做錯(cuò)了，需要讓他為自己所做的事情付出責(zé)任，承擔(dān)代價(jià)。讓他從中獲得成長(zhǎng)。
教育不是神話，我們不能把孩子看成雷區(qū)，不敢觸碰，也不能把他們看的如此簡(jiǎn)單，敷衍解決問(wèn)題。體罰教育不是教育方法中的方法，教育是一門藝術(shù)，需要用心用愛(ài)去經(jīng)營(yíng)，而分寸的拿捏更需要智慧來(lái)把握。但不管怎樣，如果你能夠讓學(xué)生感受到愛(ài)，接受到成長(zhǎng)的溫暖，那么他便會(huì)從中喜歡上成長(zhǎng)，他也能夠承載所有的磨難和苦痛。
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