前幾天，我參加了一個(gè)省級(jí)學(xué)校文化建設(shè)研討活動(dòng)，承辦單位安排了兩所學(xué)校作為交流現(xiàn)場(chǎng)。
其中的一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)是一所九年一貫制學(xué)校，典型的“高大上”建設(shè)模式。一踏進(jìn)學(xué)校的綜合樓，樓道和走廊的豪華裝修就讓我吃了一驚。在這些極度奢華的裝飾物上，他們精心設(shè)計(jì)上了很多彰顯學(xué)校文化的文字，或古代的經(jīng)典、或圣人的語(yǔ)錄、或先哲的名言。大廳寬闊的墻壁上，浮雕著一行鑲金大字：“大人者，有容物無(wú)去物，有愛(ài)物無(wú)徇物?！边@一行字，我似乎在哪本書中讀到過(guò)，但一時(shí)又不敢確定它的完整意思，便向身邊負(fù)責(zé)講解學(xué)校文化的學(xué)生請(qǐng)教。這個(gè)學(xué)生很誠(chéng)實(shí)也很有禮貌地回答說(shuō)：“對(duì)不起，我真的不知道它是什么意思。”我又接連問(wèn)了好幾個(gè)學(xué)生，他們都表示不知道。這句話是他們的校訓(xùn)，這些被選來(lái)向參觀者解讀學(xué)校文化的學(xué)生都不知道其意思，那么其他的學(xué)生會(huì)不會(huì)知道？這樣的校訓(xùn)又會(huì)對(duì)學(xué)生有多少啟迪意義？
另一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)是一所高中學(xué)校，整個(gè)校園給人一種樸素的踏實(shí)感。白瓷墻磚鋪就的墻面上，都是學(xué)生留下的痕跡：班級(jí)課表、個(gè)人感悟、人生規(guī)劃、作品展示……在每個(gè)班級(jí)門前，也有一個(gè)學(xué)生做講解，只不過(guò)說(shuō)的都是自己在學(xué)校中的經(jīng)歷和感受。走在干凈、安靜的校園里，我被隱匿在綠蔭中的一排櫥窗吸引，那是一個(gè)簡(jiǎn)單的校史展示。就在這時(shí)，一個(gè)男生跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我們的校史很豐富，這不過(guò)是其中的一些縮影，我能給您講一講我們學(xué)校的歷史嗎？”在得到我的同意后，他便滔滔不絕地講起來(lái)。我問(wèn)他為什么知道這么多，他回答說(shuō)這是他們?nèi)雽W(xué)需要知道的第一件事。
這些年，學(xué)校文化成為學(xué)校特色建設(shè)的首先項(xiàng)目。但也正因此，學(xué)校文化時(shí)時(shí)會(huì)被人為地淺薄化和簡(jiǎn)單化，這一點(diǎn)我們可以從時(shí)常冠在“學(xué)校文化”前面的動(dòng)詞上找到答案。在經(jīng)驗(yàn)材料和領(lǐng)導(dǎo)講話中，學(xué)校文化往往是被“打造”、“策劃”的對(duì)象，“打造學(xué)校文化”一度成為一個(gè)熱詞，不僅催生了許多花里胡哨的“學(xué)校文化”，還養(yǎng)活了一大批專職的學(xué)校文化策劃人。很多學(xué)校的“文化”，其實(shí)就是名言名句的大薈萃，而呈現(xiàn)的方式也無(wú)外乎裝修、裝潢，利用現(xiàn)在的印刷手段把別人的、古人的東西印在自己的墻面上，似乎就成了自己的文化。更有甚者，有些人連搜集“資料”的耐心都沒(méi)有了，干脆請(qǐng)人為自己策劃出一整套華麗的“文化”，直接嫁接在自己的校園里。
學(xué)校文化到底應(yīng)該從哪里來(lái)？這是一個(gè)很耐人尋味的話題。我從兩所學(xué)校提供的經(jīng)驗(yàn)材料里，讀到了兩個(gè)同音、同義字“做”與“作”：一個(gè)學(xué)校習(xí)慣使用“做”，做學(xué)校管理、做學(xué)校文化、做教育；另一個(gè)學(xué)校習(xí)慣使用“作”，作一次策劃、作一個(gè)規(guī)劃，作一次文化提升。這其中不排除對(duì)這兩個(gè)字的使用錯(cuò)誤，也不排除有人不了解這兩個(gè)字的使用習(xí)慣，但從我看到的和讀到的這一切來(lái)看，不由讓我想起了很多的詞語(yǔ)。比如做工作、做實(shí)事，再比如作秀、作假等。
我想，“做出來(lái)”的學(xué)校文化和“作出來(lái)”的學(xué)校文化，必定有一種是偽文化。
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