年幼的時(shí)候，對(duì)成人世界充滿好奇，難免向父母請(qǐng)教：將來(lái)我會(huì)變成什么樣子，有什么遭遇，能獲得幸福嗎？
父母的回答總是兩套，一套說(shuō)：別擔(dān)心，該來(lái)的就會(huì)來(lái)，誰(shuí)能預(yù)測(cè)未來(lái)呢？另一套說(shuō)：只要你好好努力，就可以掌握未來(lái)。這兩套答案正是千古以來(lái)，人類共同的處境：命運(yùn)與使命。
命運(yùn)并不神秘，我生長(zhǎng)在二十世紀(jì)后半葉的臺(tái)灣，我的家庭與親人是注定的，我的血型、星座、八字是明確的，后來(lái)在我身上發(fā)生的事，總有百分之六十是可以測(cè)知的。這些條件，有幸有不幸，與人相比則”有好有不好”，沒(méi)有十全十美，也不至于一無(wú)可取。
一旦立志，就可以從命運(yùn)轉(zhuǎn)化出使命。兩者相比，可知命運(yùn)是注定的、盲目的、被動(dòng)的，而使命則是自由的、選擇的、主動(dòng)的。但是，立志卻不是一件單純的事。
小學(xué)時(shí)代寫作文”我的志向”時(shí)，往往以職業(yè)為主，譬如企業(yè)家、工程師、教師、護(hù)士等，對(duì)職業(yè)作一種想象式的描述，歸結(jié)為各項(xiàng)職業(yè)對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)。中學(xué)時(shí)代開(kāi)始注意自我的性向，重點(diǎn)移到”我的”上面，但是面對(duì)大學(xué)聯(lián)考一百多項(xiàng)選擇，究竟何去何從，誰(shuí)不覺(jué)迷惘而猶豫不決？
上了大學(xué)，路越走越窄，志向必須調(diào)整為”自我實(shí)現(xiàn)”，然后設(shè)法了解自我。這時(shí)才警覺(jué)到，原來(lái)一切問(wèn)題的解答都在”自我”這個(gè)觀念上。自我的特色是”在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)”。能夠?qū)W習(xí)的，必受環(huán)境影響，其中以人的因素最為重要。
我在學(xué)生時(shí)代，念的是管教嚴(yán)格的私立學(xué)校，老師盡職督導(dǎo)，同學(xué)大都專心讀書(shū)。學(xué)校的氣氛使人覺(jué)得穩(wěn)定，好像一切都有定位，也有重心與方向。校園就是我的全部世界，書(shū)本就代表我工作的對(duì)象。同學(xué)們自由交往，互相尊重，在上課下課的鈴聲之間，調(diào)節(jié)自己的心神。
高一的時(shí)候，國(guó)文老師送我一本林語(yǔ)堂所著《生活的藝術(shù)》，上面還有老師的題簽及日期。
高一的學(xué)生還沒(méi)有能力，也沒(méi)有時(shí)間去理解這一本書(shū)，但是我心中卻萌生了向往與羨慕，希望將來(lái)自己也能寫出受人喜愛(ài)的書(shū)。現(xiàn)在我聽(tīng)到某一老師拿我的書(shū)送給學(xué)生時(shí)，心中就有一份感激與珍惜的情意，好像從未謀面的人成了知音，那種共鳴之感，更使我堅(jiān)定了繼續(xù)寫作的志向。
使命來(lái)自立志。自己選擇的路，再怎么苦，再怎么累，都會(huì)甘之如飴。立志不會(huì)憑空而來(lái)，卻總是受到周圍的人與事所影響，由此可知，群體生活對(duì)個(gè)人的重大意義了。
孔子說(shuō)：”里仁為美。擇不處仁，焉得知？”居住之地、求學(xué)之地，首須考慮民風(fēng)淳厚，不然怎能算是智慧？
人與人是互相影響的，在互動(dòng)過(guò)程中，自我若是開(kāi)放心胸，一定可以得到啟發(fā)，經(jīng)由立志而改變命運(yùn)。希望人人可以因?yàn)榱⒅径淖兠\(yùn)。
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