文/高學(xué)雷
于是，我挑選了近三十本，揣在懷里，走出辦公室。
一路上，遇到的孩子都好奇地瞅著我，博看到后，竟想掀開(kāi)我的衣服一探究竟，被我迅速躲開(kāi)，之后，他有些不懷好意地高聲問(wèn)：“老師，您不是偷了什么東西吧？”我笑而不語(yǔ)，這更增加了他們的好奇心。
追著我看個(gè)究竟的孩子越來(lái)越多，我自顧自走進(jìn)教室，剛好，上課鈴響了。
我站在教室里，手一直插在懷里，孩子們坐在自己的座位上，看著我懷里軟鼓囊囊的，便嘰嘰喳喳議論不停。我清了清嗓子：“我給大家?guī)?lái)了我小時(shí)候的最愛(ài)，猜猜是什么？”
“肯定是好吃的東東！”貪吃的凡直著嗓子叫道。
“還別說(shuō)，它還真是我小時(shí)候的精神食糧呢！”我邊回答邊示意站起來(lái)的凡坐下去。
“精神食糧？莫不是書(shū)？”一向聰明的碩似問(wèn)似答。
“不錯(cuò)，是書(shū)。不過(guò)不是一般的書(shū)，而是連環(huán)畫(huà)！我小時(shí)候稱它們?yōu)椤∪藭?shū)’，你們想看嗎？”
“想！” 幾乎異口同聲。
出乎我的意料！于是，追問(wèn)一句：“你們現(xiàn)在還有小人書(shū)看嗎？”
“有，有！我爸爸小時(shí)候買的，留到現(xiàn)在，都發(fā)黃了呢！” 慶欣自豪地回答。
“我家也有呢！”“我們家也有！” 兩三個(gè)同學(xué)附和著。
又有點(diǎn)兒出乎意料。
“請(qǐng)同學(xué)靜靜地坐好，我將用一種獨(dú)特的方式，像抽獎(jiǎng)一樣給每個(gè)同學(xué)發(fā)一本，別管發(fā)給你的是什么樣的連環(huán)畫(huà)，希望你能夠接受‘命運(yùn)’的安排，把獨(dú)屬于你的那本小人書(shū)認(rèn)真看完，不認(rèn)識(shí)的字可以自己查字典，不要打攪別人。如果大家不想讀了，我們?cè)龠M(jìn)行交流，好嗎？”“交流什么呢？”航追問(wèn)。
“可以是內(nèi)容，可以是畫(huà)的構(gòu)圖，也可以談?wù)労涂创蟛款^的名著有什么不同感受，等等等等吧，隨便聊都行。”我回答。
大家點(diǎn)頭，于是，我鄭重地把手伸進(jìn)懷里，摸出第一本小人書(shū)放在了第一排萱同學(xué)的手上.......
一圈下來(lái)，每個(gè)孩子手里都有一本帶著我體溫的小人書(shū)。
剩下的幾本自然屬于我，拉過(guò)一本椅子，坐在孩子們中間，打開(kāi)了其中一本。
就這樣，靜悄悄的教室里，刷刷刷翻動(dòng)小人書(shū)的聲音，令我回到了童年。
大家正在聚精會(huì)神地閱讀，兩位外地參觀的老師走進(jìn)教室，悄悄問(wèn)我上什么課，我告知：“閱讀課，讓孩子們讀讀小人書(shū)?！?/span>
“然后呢？”一位期待著。
“如果孩子們認(rèn)為看完了想好了，我會(huì)組織大家討論一下讀書(shū)收獲?！?/span>
“大概讀多長(zhǎng)時(shí)間可以討論？”繼續(xù)期待著。
“如果孩子們一直保持著高度的讀書(shū)興趣，我就不會(huì)打斷他們！”我坦誠(chéng)地回答。
直到下課鈴聲響起，剛才的兩位老師也沒(méi)有回來(lái)，或許被其他老師的精彩課堂吸引了，不得而知。也好，因?yàn)槲也](méi)有打斷孩子們的閱讀興致，而為了迎合別人去進(jìn)行所謂的讀書(shū)討論。
之后，我又用了整整一節(jié)課的時(shí)間，和孩子們充分交流了讀小人書(shū)的感受，更讓我意外的是，孩子們的這次閱讀特別用心，講的感受特別深刻，并且大部分同學(xué)都用文字和繪畫(huà)，表達(dá)了自己的讀后感和所謂的“創(chuàng)作欲望”。
看來(lái)，閱讀課，可以有很多種方法；就算是已成古董的小人書(shū)，也可以是這些00后孩子們的最愛(ài)。只要方法得當(dāng)，孩子們永遠(yuǎn)是最大的受益者；只要積極向上，知識(shí)永遠(yuǎn)沒(méi)有過(guò)時(shí)的時(shí)候。
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