父母既要無條件地接納孩子，又要學會正確地愛孩子。將孩子視作一個獨特的個體，減少過度控制。如果孩子被過度控制，一味服從父母或他人的安排、變成他人期望的樣子，他們往往畏懼改變，遇到挫折時容易逃避問題、喪失目標和信心。過度控制、不讓孩子自己做決定，會助長孩子對父母的依賴，會削弱孩子的自立與自律能力。孩子的人生屬于他/她自己，父母不能包辦替代。
父母自身是孩子成長最好的教材，是孩子最直接的觀察和模仿學習的榜樣。父母言行，是孩子最重要的榜樣;父母情緒，會傳遞給孩子。父母要學會調(diào)節(jié)自己的情緒，在孩子面前，父母表達情緒要有藝術性。
良好親子關系是父母給予孩子最好的禮物。良好的親子關系，對孩子各方面發(fā)展都有積極影響。在孩子成長的不同階段，親子關系的特征不同，需求不同。早期的親子依戀關系很重要，是孩子早期對自我、他人、外界安全感認識的基礎。親子依戀關系會影響孩子多方面的發(fā)展，包括孩子的安全感、好奇心、人際關系。父母要從小與孩子建立安全的親子依戀，處理好孩子的分離焦慮。
每個孩子都生活在多重因素構成的生態(tài)系統(tǒng)之中，家庭是其最重要的成長環(huán)境。家庭教育的起點是讀懂孩子、讀懂自己。讀懂孩子會受到什么樣的影響，讀懂自己的情緒狀況是怎么樣的，學會管理自己的情緒，才能為孩子的成長儲存重要的資源。
“ 只有了解孩子的成長規(guī)律，把握不同階段需要重點培養(yǎng)的能力，在合適的時間里做適合的事，教育才能事半功倍。
“孩子二三歲后，我發(fā)現(xiàn)周圍的家長就把與其同齡的小孩送去各種培訓班、興趣班。雖然我很猶豫，但是我不能讓孩子輸在起跑線上，我也只能送孩子去各種輔導機構。我覺得這樣做不太對，但在什么時候應該培養(yǎng)孩子的何種能力，我真的不知道，只能隨大流?！边@位向我求助的媽媽的困惑，也是很多家長的困惑。
“不能讓孩子輸在起跑線上”，可能是目前家長和老師說得最多的一句話。這話對不對呢？既對又不對。孩子的一些能力和品質(zhì)要從小培養(yǎng)，一些能力和品質(zhì)要到適合他受教育的年齡再去培養(yǎng)。只有了解孩子的成長規(guī)律，把握不同階段需要重點培養(yǎng)的能力，在合適的時間里做適合的事，教育才能事半功倍。
到底“什么時候要關注孩子什么樣的品質(zhì)養(yǎng)成”，而“什么時候孩子的行為我們不用太緊張”，這就需要了解不同階段的關注重點。
例如，幼兒階段，教育的重要任務是發(fā)展孩子的口語能力，培養(yǎng)孩子豐富的想象力與好奇心，培養(yǎng)孩子形成人格的主動性，過早地把孩子送到各種培訓班接受小學式教育的方式，是極其不當?shù)摹?/span>
在小學階段，需要家庭與學校共同關注學生成功感、勤奮感和自主感的培養(yǎng)，重在養(yǎng)成孩子良好的行為習慣和學習習慣。
以學習習慣培養(yǎng)為例，小學階段尤其是低年級是養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期。從心理機制的角度看，習慣是一種需要，如果不這樣做，就會感到別扭、不自然。從腦機制的角度看，習慣是在重復出現(xiàn)的、有規(guī)律的刺激下形成的，是大腦皮層上的興奮點之間建立起來的鞏固的暫時神經(jīng)聯(lián)系。好習慣一旦形成便比較穩(wěn)定，而壞習慣一旦形成也比較難糾正。研究表明，學生在小學高年級時與初中、高中時期的學習習慣基本相似，這表明到小學高年級再去培養(yǎng)學習習慣效果就已不明顯了。
在中學階段，需要教師和家長共同鼓勵孩子同伴交往，引導探索和思考“我是誰”“我將來要做什么”等問題，讓孩子達成“自我同一性”，即對自我的確認和對有關自我發(fā)展的一些重大問題，諸如理想、職業(yè)、價值觀、人生觀等的思考和選擇，形成一個比較穩(wěn)定的人格。如果學生不能在中學階段達成自我同一性，對未來發(fā)展就會產(chǎn)生不良影響。
因此，如果不了解孩子各方面能力的發(fā)展順序、不同時期的特點，就會使他們錯過一些能力發(fā)展的關鍵時期和成長契機。只有掌握孩子的成長規(guī)律，把握孩子不同階段的發(fā)展任務，才能減少教育的隨意性和盲目性，抓住學生發(fā)展的重要時期，收到事半功倍的效果。
文|邊玉芳（北京師范大學教授，北京師范大學心理健康與教育研究所所長）
家長是孩子成長的獨特資源
周建洋
作為一名工作30多年的老教師，我見過太多學生的成功，也見過不少學生的失敗。孩子的成功與失敗除了他們自身的努力、老師的教育外，很大程度上取決于孩子的家長。在平時的工作中，我發(fā)現(xiàn)每一位家長對孩子的教育都很重視，但有不少家長卻沒有認識到自己是孩子成長的獨特資源，沒有認識到自己對孩子的成長有著別人不可替代的作用。
丹麥童話大王安徒生小時候生活的城市有許多貴族，而他的父親是一個鞋匠，母親是一個洗衣婦。周圍的貴族怕降低身份，不讓自己的孩子和安徒生一起玩，安徒生的父親很氣憤，但卻輕松地對安徒生說：“孩子，別人不和你玩，我來陪你玩?！备赣H為安徒生講故事，布置房間，帶他到街上觀察各類人的生活。安徒生在自己的房間里搭起玩具劇場，為自己的木偶做衣服。正是父母的鼓勵使安徒生的想象才能得到了充分的發(fā)揮，他的作品為全世界的孩子帶來了歡樂。
愛因斯坦到四五歲時還不怎么會說話，以至于父母懷疑他是一個低能兒，請醫(yī)生來診斷。他對學校的呆板單調(diào)教育十分反感，學習很不用功，成績多門不及格，經(jīng)常受到老師的指責。老師曾向他父親斷言：“你的兒子將一事無成?！贝蠹业闹S刺和譏笑，讓愛因斯坦十分灰心喪氣，他甚至不愿去學校，害怕見到老師和同學。但是父親卻鼓勵他：“我覺得你并不笨，別人會做的，你雖然做得一般，卻并不比他們差多少，但是你會做的事情，他們卻一點都不會做。我相信你一定會在某一方面比任何人都做得好。”愛因斯坦的母親對自己的兒子也是悉心呵護和鼓勵。愛因斯坦小時候常常愛提出一些怪問題，如：指南針為什么總是指向南方？什么是時間？什么是空間？別人都以為他是個傻孩子，母親卻十分自信地對人說：“我的小愛因斯坦沒有任何毛病，他在思考，他將來一定是一個了不起的大學教授?！闭悄赣H的鼓勵堅持，讓愛因斯坦走過了人生最困難的時期。
教育家卡耐基小時候是大家公認的淘氣的壞男孩。在他9歲的時候，父親把繼母娶進家門，一邊向她介紹卡耐基，一邊說：“親愛的，希望你注意這個全郡最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會在明天早晨就拿石頭扔向你，或者做出別的什么壞事，總之讓你防不勝防。”出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：“你錯了，他不是全郡最壞的男孩，而是最聰明、但還沒有找到發(fā)泄熱忱的地方的男孩。”繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這一句話，卡耐基日后創(chuàng)造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功和致富的光明大道。
父母是孩子的第一任老師，也是孩子的終身老師。每一個孩子都是獨特的，每一個孩子都有無窮的潛力等待我們?nèi)ゼぐl(fā)。父母對自己的孩子最了解，對孩子的前途更關心，是孩子成長的獨特資源。
父母的言行深深影響著孩子
在孩子很小的時候，他們對養(yǎng)育者的教導和行為方式是全盤接受的。在孩子眼里，父母是全能的，是整個世界，是排在第一位的榜樣。我們經(jīng)常會聽到孩子說：“媽媽說的，應該……”或是“我看爸爸總是這樣做的”。
日常生活中，父母首先“傳授”給孩子的常常是“怎樣做事”的一類信息，比如：怎樣向人問好，怎樣收拾房間，怎樣過馬路……孩子通過對父母的觀察，潛移默化的構建起了“怎樣去做某件事”的龐大的信息庫。當他們碰到相似的情況時就會自然而然地按照爸爸媽媽的方式去處理。這些重要的信息為孩子以后學習獨立生活鋪平了道路。此外，父母對生活中各種事物的反應，也將影響著孩子對事物的認知和情緒反應。
讓孩子感受父母的力量
言語力量
孩子出生以后最依賴的人是父母，爸爸媽媽的話常常被孩子奉為道理。所以爸爸媽媽應該有效利用這個神圣的力量，給孩子正確的言語指導。不管是生活常識還是道德觀念，孩子都以爸爸媽媽的話為準，尤其是小年齡的寶寶表現(xiàn)得更為突出。所以，當爸爸媽媽有空的時候，應該和自己的寶寶多交流，從平時的交流中，孩子可以學到很多東西。
行為力量
爸爸媽媽教育孩子多以言教為主，明確告訴孩子應該做什么，不能做什么。其實，更高明的教育應該是潛教育，一種“此地無聲勝有聲”的教育。有時候，父母行為的暗示力量往往抵過千句萬句苦口婆心。例如，媽媽想讓孩子每天中午都午睡，她先把這個要求告訴孩子：“從明天開始，你吃過午飯后睡一個小時?！笨墒?，到了第二天的中午，孩子可能依然蹦進蹦出的，絲毫沒有要休息的意思。這個時候，如果媽媽到孩子房間里將被子掀開，同時自己放下手頭上的事情，也上床休息；那么孩子在這樣的提示下，很快就會知道自己該怎么做了。這樣的方法，往往會有意想不到的效果。
父母既要無條件地接納孩子，又要學會正確地愛孩子。將孩子視作一個獨特的個體，減少過度控制。如果孩子被過度控制，一味服從父母或他人的安排、變成他人期望的樣子，他們往往畏懼改變，遇到挫折時容易逃避問題、喪失目標和信心。過度控制、不讓孩子自己做決定，會助長孩子對父母的依賴，會削弱孩子的自立與自律能力。孩子的人生屬于他/她自己，父母不能包辦替代。
父母自身是孩子成長最好的教材，是孩子最直接的觀察和模仿學習的榜樣。父母言行，是孩子最重要的榜樣;父母情緒，會傳遞給孩子。父母要學會調(diào)節(jié)自己的情緒，在孩子面前，父母表達情緒要有藝術性。
良好親子關系是父母給予孩子最好的禮物。良好的親子關系，對孩子各方面發(fā)展都有積極影響。在孩子成長的不同階段，親子關系的特征不同，需求不同。早期的親子依戀關系很重要，是孩子早期對自我、他人、外界安全感認識的基礎。親子依戀關系會影響孩子多方面的發(fā)展，包括孩子的安全感、好奇心、人際關系。父母要從小與孩子建立安全的親子依戀，處理好孩子的分離焦慮。
每個孩子都生活在多重因素構成的生態(tài)系統(tǒng)之中，家庭是其最重要的成長環(huán)境。家庭教育的起點是讀懂孩子、讀懂自己。讀懂孩子會受到什么樣的影響，讀懂自己的情緒狀況是怎么樣的，學會管理自己的情緒，才能為孩子的成長儲存重要的資源。
“ 只有了解孩子的成長規(guī)律，把握不同階段需要重點培養(yǎng)的能力，在合適的時間里做適合的事，教育才能事半功倍。
“孩子二三歲后，我發(fā)現(xiàn)周圍的家長就把與其同齡的小孩送去各種培訓班、興趣班。雖然我很猶豫，但是我不能讓孩子輸在起跑線上，我也只能送孩子去各種輔導機構。我覺得這樣做不太對，但在什么時候應該培養(yǎng)孩子的何種能力，我真的不知道，只能隨大流?！边@位向我求助的媽媽的困惑，也是很多家長的困惑。
“不能讓孩子輸在起跑線上”，可能是目前家長和老師說得最多的一句話。這話對不對呢？既對又不對。孩子的一些能力和品質(zhì)要從小培養(yǎng)，一些能力和品質(zhì)要到適合他受教育的年齡再去培養(yǎng)。只有了解孩子的成長規(guī)律，把握不同階段需要重點培養(yǎng)的能力，在合適的時間里做適合的事，教育才能事半功倍。
到底“什么時候要關注孩子什么樣的品質(zhì)養(yǎng)成”，而“什么時候孩子的行為我們不用太緊張”，這就需要了解不同階段的關注重點。
例如，幼兒階段，教育的重要任務是發(fā)展孩子的口語能力，培養(yǎng)孩子豐富的想象力與好奇心，培養(yǎng)孩子形成人格的主動性，過早地把孩子送到各種培訓班接受小學式教育的方式，是極其不當?shù)摹?/span>
在小學階段，需要家庭與學校共同關注學生成功感、勤奮感和自主感的培養(yǎng)，重在養(yǎng)成孩子良好的行為習慣和學習習慣。
以學習習慣培養(yǎng)為例，小學階段尤其是低年級是養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期。從心理機制的角度看，習慣是一種需要，如果不這樣做，就會感到別扭、不自然。從腦機制的角度看，習慣是在重復出現(xiàn)的、有規(guī)律的刺激下形成的，是大腦皮層上的興奮點之間建立起來的鞏固的暫時神經(jīng)聯(lián)系。好習慣一旦形成便比較穩(wěn)定，而壞習慣一旦形成也比較難糾正。研究表明，學生在小學高年級時與初中、高中時期的學習習慣基本相似，這表明到小學高年級再去培養(yǎng)學習習慣效果就已不明顯了。
在中學階段，需要教師和家長共同鼓勵孩子同伴交往，引導探索和思考“我是誰”“我將來要做什么”等問題，讓孩子達成“自我同一性”，即對自我的確認和對有關自我發(fā)展的一些重大問題，諸如理想、職業(yè)、價值觀、人生觀等的思考和選擇，形成一個比較穩(wěn)定的人格。如果學生不能在中學階段達成自我同一性，對未來發(fā)展就會產(chǎn)生不良影響。
因此，如果不了解孩子各方面能力的發(fā)展順序、不同時期的特點，就會使他們錯過一些能力發(fā)展的關鍵時期和成長契機。只有掌握孩子的成長規(guī)律，把握孩子不同階段的發(fā)展任務，才能減少教育的隨意性和盲目性，抓住學生發(fā)展的重要時期，收到事半功倍的效果。
文|邊玉芳（北京師范大學教授，北京師范大學心理健康與教育研究所所長）
家長是孩子成長的獨特資源
周建洋
作為一名工作30多年的老教師，我見過太多學生的成功，也見過不少學生的失敗。孩子的成功與失敗除了他們自身的努力、老師的教育外，很大程度上取決于孩子的家長。在平時的工作中，我發(fā)現(xiàn)每一位家長對孩子的教育都很重視，但有不少家長卻沒有認識到自己是孩子成長的獨特資源，沒有認識到自己對孩子的成長有著別人不可替代的作用。
丹麥童話大王安徒生小時候生活的城市有許多貴族，而他的父親是一個鞋匠，母親是一個洗衣婦。周圍的貴族怕降低身份，不讓自己的孩子和安徒生一起玩，安徒生的父親很氣憤，但卻輕松地對安徒生說：“孩子，別人不和你玩，我來陪你玩?！备赣H為安徒生講故事，布置房間，帶他到街上觀察各類人的生活。安徒生在自己的房間里搭起玩具劇場，為自己的木偶做衣服。正是父母的鼓勵使安徒生的想象才能得到了充分的發(fā)揮，他的作品為全世界的孩子帶來了歡樂。
愛因斯坦到四五歲時還不怎么會說話，以至于父母懷疑他是一個低能兒，請醫(yī)生來診斷。他對學校的呆板單調(diào)教育十分反感，學習很不用功，成績多門不及格，經(jīng)常受到老師的指責。老師曾向他父親斷言：“你的兒子將一事無成?！贝蠹业闹S刺和譏笑，讓愛因斯坦十分灰心喪氣，他甚至不愿去學校，害怕見到老師和同學。但是父親卻鼓勵他：“我覺得你并不笨，別人會做的，你雖然做得一般，卻并不比他們差多少，但是你會做的事情，他們卻一點都不會做。我相信你一定會在某一方面比任何人都做得好?！睈垡蛩固沟哪赣H對自己的兒子也是悉心呵護和鼓勵。愛因斯坦小時候常常愛提出一些怪問題，如：指南針為什么總是指向南方？什么是時間？什么是空間？別人都以為他是個傻孩子，母親卻十分自信地對人說：“我的小愛因斯坦沒有任何毛病，他在思考，他將來一定是一個了不起的大學教授?！闭悄赣H的鼓勵堅持，讓愛因斯坦走過了人生最困難的時期。
教育家卡耐基小時候是大家公認的淘氣的壞男孩。在他9歲的時候，父親把繼母娶進家門，一邊向她介紹卡耐基，一邊說：“親愛的，希望你注意這個全郡最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會在明天早晨就拿石頭扔向你，或者做出別的什么壞事，總之讓你防不勝防?！背龊蹩突饬系氖?，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：“你錯了，他不是全郡最壞的男孩，而是最聰明、但還沒有找到發(fā)泄熱忱的地方的男孩?！崩^母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這一句話，卡耐基日后創(chuàng)造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功和致富的光明大道。
父母是孩子的第一任老師，也是孩子的終身老師。每一個孩子都是獨特的，每一個孩子都有無窮的潛力等待我們?nèi)ゼぐl(fā)。父母對自己的孩子最了解，對孩子的前途更關心，是孩子成長的獨特資源。
父母的言行深深影響著孩子
在孩子很小的時候，他們對養(yǎng)育者的教導和行為方式是全盤接受的。在孩子眼里，父母是全能的，是整個世界，是排在第一位的榜樣。我們經(jīng)常會聽到孩子說：“媽媽說的，應該……”或是“我看爸爸總是這樣做的”。
日常生活中，父母首先“傳授”給孩子的常常是“怎樣做事”的一類信息，比如：怎樣向人問好，怎樣收拾房間，怎樣過馬路……孩子通過對父母的觀察，潛移默化的構建起了“怎樣去做某件事”的龐大的信息庫。當他們碰到相似的情況時就會自然而然地按照爸爸媽媽的方式去處理。這些重要的信息為孩子以后學習獨立生活鋪平了道路。此外，父母對生活中各種事物的反應，也將影響著孩子對事物的認知和情緒反應。
讓孩子感受父母的力量
言語力量
孩子出生以后最依賴的人是父母，爸爸媽媽的話常常被孩子奉為道理。所以爸爸媽媽應該有效利用這個神圣的力量，給孩子正確的言語指導。不管是生活常識還是道德觀念，孩子都以爸爸媽媽的話為準，尤其是小年齡的寶寶表現(xiàn)得更為突出。所以，當爸爸媽媽有空的時候，應該和自己的寶寶多交流，從平時的交流中，孩子可以學到很多東西。
行為力量
爸爸媽媽教育孩子多以言教為主，明確告訴孩子應該做什么，不能做什么。其實，更高明的教育應該是潛教育，一種“此地無聲勝有聲”的教育。有時候，父母行為的暗示力量往往抵過千句萬句苦口婆心。例如，媽媽想讓孩子每天中午都午睡，她先把這個要求告訴孩子：“從明天開始，你吃過午飯后睡一個小時。”可是，到了第二天的中午，孩子可能依然蹦進蹦出的，絲毫沒有要休息的意思。這個時候，如果媽媽到孩子房間里將被子掀開，同時自己放下手頭上的事情，也上床休息；那么孩子在這樣的提示下，很快就會知道自己該怎么做了。這樣的方法，往往會有意想不到的效果。
