一、歸納概括

廣大考生復(fù)習(xí)到現(xiàn)階段歸納概括還無法拿到滿分或者百分之八九十的分?jǐn)?shù)，往往失分的重點集中在這兩個方面，一是要點遺漏，二是加工層次。就這兩個問題談?wù)勗撊绾谓鉀Q，一方面，要點提煉，突破個體，由點及面。篩選資料內(nèi)容，刪減資料中非本質(zhì)、非本質(zhì)、非主要的部分，使資料的中心思想和本質(zhì)內(nèi)容得以呈現(xiàn)。另一方面，要點加工，將提煉要點按照一定邏輯順序進行排序，主要適用于要點之間存在一定遞進關(guān)系的題目。如：歸納概括類試題主要是涉及問題的現(xiàn)象、危害、影響、原因等，這些內(nèi)容間所呈現(xiàn)的就是一個遞進的邏輯關(guān)系。因此，可以運用遞進式加工法來進行要點加工。對找到的要點進行合并之后最好能夠按照核心關(guān)鍵詞+具體闡述的形式表述出來。

二、提出對策

提出對策題有時候不單獨出題，但是卻雜糅到其他題型中呈現(xiàn)出來，往往考生失分主要在于對策提的不夠精準(zhǔn)，所以在提對策時直接性的對策不多，需要考生能夠在材料中界定出來問題，從而意義對應(yīng)提出合理的解決措施。無論是原因推對策還是問題推對策，本質(zhì)上都是根據(jù)問題產(chǎn)生的具體問題反向推出問題解決的方法，來破解問題，以達到對癥下藥、有的放矢的目的。一般來說，單條對策的基本模式是：主旨句+具體闡述的形式。其中，主旨句指位于單條對策中最前端的概括性句子，它的目的在于明確答案要點，方便閱卷人快速提取答案信息，而具體闡述是對主旨句的擴展，可采取對策內(nèi)容+對策客體+對策目的等形式。

三、綜合分析

廣大考生在作答綜合分析題的過程中，要時刻保持嚴(yán)密的邏輯思維，把材料所反映的要點合理地組織起來，一步一步地闡述清楚。往往考生作答綜合分析題目時，加工要點時比較困難，覺得語言組織不起來。如果考生出現(xiàn)這樣的問題，那么可以斷定，考生對材料的內(nèi)在邏輯理解的不夠透徹。綜合分析題失分的一大原因是邏輯分丟失，那邏輯從何而來?毫無疑問，源于材料。所以需要考生在找點的時候把握材料的邏輯關(guān)系，比如：材料可能呈現(xiàn)的邏輯是背景—現(xiàn)狀—影響—原因—對策，那么，在要點加工的時候最好按照材料呈現(xiàn)的邏輯加工起來。保證在內(nèi)在邏輯上不失分。

四、貫徹執(zhí)行

在作答貫徹執(zhí)行類題目時，最重要的就是要領(lǐng)會給定材料中所涉及的國家方針政策的精神，答題時要嚴(yán)格遵照國家方針政策作答。設(shè)置貫徹執(zhí)行類題目的意圖是要考查考生對政策、法令的理解力、判斷力，以及在推進計劃過程中的組織力、指揮力、協(xié)調(diào)力、推動力、控制力。因此，理解判斷是貫徹執(zhí)行的前提，是作答好貫徹執(zhí)行題的前提。一些考生在閱讀材料的過程中忽視了與國家方針政策有關(guān)的材料，以至于對國家方針政策的精神把握不準(zhǔn)確、不全面，從而影響了答案的準(zhǔn)確性和全面性。

中公教育專家提醒大家，在復(fù)習(xí)過程中必須要做到“勤于學(xué)，敏于思，躬于行”。只有在細(xì)節(jié)上做好，才能在分?jǐn)?shù)上拉開差距，往往能否成功上岸是決定于微小的分差。