彩[2012.]6 O
地理教學(xué)中對721課堂模式的體會
甘肅慶陽●石繼榮
隨著新課改革的進(jìn)一步實(shí)施，我校根據(jù)基礎(chǔ)教育
改革課程綱要的精神，在教學(xué)中大力推廣721課堂模
式，通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，721課堂模式已經(jīng)逐漸
地深入人心，在廣大教師中間落地生根，形成了良好
的教學(xué)氛圍。在地理教學(xué)中，本人在認(rèn)真學(xué)習(xí)721課
堂模式的基礎(chǔ)上，通過不斷地思考和教學(xué)實(shí)踐，逐漸
總結(jié)出了一些不成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面我結(jié)合自己的
教學(xué)情況，談一點(diǎn)對721模式應(yīng)用的體會。
一、對721課堂模式的感悟
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師的“教”定位學(xué)生的
“學(xué)”，這種被動的教學(xué)方式是痛苦且低效的，尤其是
對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，因?yàn)檎n堂上主體地位的
缺失，使得學(xué)習(xí)漸漸淪為一種不停地進(jìn)行自我否定的
過程，他們也因此對學(xué)習(xí)望而生畏，心生厭倦。而“721
課堂教學(xué)模式”，就是依據(jù)新課程的教學(xué)理念把學(xué)習(xí)
內(nèi)容通過學(xué)生探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的
模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式，在教學(xué)中以學(xué)生
為本、與學(xué)生的知識背景相結(jié)合，重視生命體驗(yàn)，尊重
兒童的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)個(gè)體性，增強(qiáng)了教學(xué)的針對性
和現(xiàn)實(shí)性，使課堂上教師講、學(xué)生聽的滿堂灌狀態(tài)，學(xué)
生死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)的狀況得到了明顯改變，學(xué)生
們在學(xué)習(xí)中變得主動、大膽、自主。這種模式在課堂上
以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以
材料的形式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生自主地獲取知識。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對具有開放性的問題加
強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，
小組成員之間取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，更好地解決教學(xué)
中的實(shí)際問題。這種模式不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極
性和主動性，而且通過學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的合作意識，
懂得了合作的重要性，提高了學(xué)生之間的交往能力。
同時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中也學(xué)會了善于傾聽他人的意
見，尊重他人的勞動成果，形成了良好的行為品質(zhì)。
二、取得的成果
在721課堂模式教學(xué)中，作為一名地理教師，本
人在高中地理教學(xué)中針對我校實(shí)際情況進(jìn)行了有計(jì)
劃地嘗試，在教學(xué)中盡量把學(xué)習(xí)時(shí)間與空間還給學(xué)生，依據(jù)721
模式的要求，集中講解不超過7分鐘，整堂講解不超過20分鐘，
批評學(xué)生不超過1分鐘，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)
間明顯增多。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，以比較有趣的地理問題為學(xué)
習(xí)的切入點(diǎn)，在課堂上以生動有趣的地理圖文材料激發(fā)學(xué)生的
學(xué)習(xí)興趣，讓他們在分析材料的基礎(chǔ)上以自主、合作、探究的方
式進(jìn)行學(xué)習(xí)，總結(jié)出有關(guān)的基本原理。當(dāng)學(xué)生在總結(jié)基本原理有
困難時(shí)，教師才予以點(diǎn)撥，其在課堂上只是起了一個(gè)引導(dǎo)者和組
織者的作用。這樣真正地改變了過去教師機(jī)械講，以呈現(xiàn)結(jié)果為
目的教學(xué)模式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師講課的時(shí)間變少了，
學(xué)生合作探究的時(shí)間增多了，學(xué)生的積極性有了明顯的提高，學(xué)
生學(xué)習(xí)探究的愿望更加強(qiáng)烈，課堂氣氛不再是一潭死水、死氣沉
沉，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師教得更加自如，教學(xué)效果也有了比
較明顯的提高。
三、存在的問題和解決問題的設(shè)想
但是，我們也應(yīng)該清楚地意識到，在721課堂模式的實(shí)施
中，由于可以借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)甚少，在教學(xué)中存在經(jīng)
驗(yàn)不足的問題，在721課堂模式的推廣中也碰到諸
多難題，需要在教學(xué)實(shí)踐中去不斷地探索。
1.存在的問題
（1）對地理課而言，許多自然地理內(nèi)容十分抽
象，學(xué)生自主探究的時(shí)間增多，教師講解的時(shí)間必然
難以保證，很難做到當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)。這樣，教師
在教學(xué)中總是感到時(shí)間不夠，影響了整個(gè)教學(xué)進(jìn)度。
（2）我校721課堂模式雖然采用小組合作學(xué)習(xí)，
但由于學(xué)生長期以來形成的習(xí)慣，學(xué)生缺乏合作的
意識，組內(nèi)學(xué)生的分工也很不明確，探討的過程雜亂
無章，效果很不明顯。同時(shí)，各組之間也缺乏一定的
競爭機(jī)制，很難保證721模式的一致性和連續(xù)性。
（3）在721課堂模式中，許多地理問題都是采用
新教材的活動設(shè)計(jì)的，有很強(qiáng)的開放性和啟發(fā)性，但
知識比較零散，缺乏知識的系統(tǒng)性，很難保證學(xué)生的
學(xué)習(xí)是有效的。
2.解決問題的設(shè)想
（1）在721課堂模式的教學(xué)中，721模式應(yīng)與教
材的實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，靈活處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教
師講解的關(guān)系，應(yīng)該探究的內(nèi)容堅(jiān)決讓學(xué)生自主探
究，按照新課標(biāo)的要求，在地理教學(xué)中以分析規(guī)律、
總結(jié)方法為目標(biāo)，以學(xué)生的合作探究為過程，讓學(xué)生
自己分析、自己總結(jié)，使書本的知
識變?yōu)閷W(xué)生自己的、活的知識。教
師必須講解的內(nèi)容，教師應(yīng)該精心
備課，抓住重點(diǎn)、要害，講課通俗易
懂、不講廢話，盡量壓縮講課的時(shí)
間，保證721課堂模式的實(shí)施。
（2）把721課堂模式和我校
倡導(dǎo)的導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，針對我校
學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差、預(yù)習(xí)不主動
的情況，提前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，把自主
探究的部分時(shí)間放在課外，明確
學(xué)習(xí)的目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)的目的性
和系統(tǒng)性。在實(shí)際操作中，教師上課時(shí)要加強(qiáng)檢查的力度，并
對不同的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，督促大多數(shù)學(xué)生都能順
利完成任務(wù)。
（3）加強(qiáng)對班級小組的建設(shè)，在小組內(nèi)部要明確每一個(gè)學(xué)
生的職責(zé)，明確責(zé)任并讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生輪流互換角色，共同
承擔(dān)小組的任務(wù)，共同維護(hù)小組的榮譽(yù)，保證小組合作學(xué)習(xí)的
順利進(jìn)行。同時(shí)，在各個(gè)小組之間也要形成良好的競爭氛圍，如
采用優(yōu)勝加分的辦法，讓競爭成為學(xué)習(xí)的動力，使競爭成為一
種常態(tài)，活躍課堂氣氛，保證教學(xué)的一致性和流暢性。
以上就是本人對721課堂教學(xué)模式應(yīng)用中的一些體會，
但由于自己對721課堂模式的研究有待深入，所說的一些觀
點(diǎn)難免有不當(dāng)之處，希望各位老師不吝賜教，提出寶貴的批
評意見。
（慶陽師范）
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