新課程學習
結(jié)合國外概念圖發(fā)展特征和國內(nèi)中學化學教學實踐，針對高
中化學學科特點和學習特點，歸納得出概念圖在高中化學教學中
的功能如下：
一、概念圖教的功能
1.概念圖可用于教師教學設計
教師最主要的工作是教學設計，概念圖是確定學習內(nèi)容中的
重要概念和彼此關(guān)系方面的有效工具。在進行教學設計時，可建立
宏觀的整體概念圖，把要在整個課程中呈現(xiàn)的主要理念放進去，還
要有小概念圖顯示某一教學環(huán)節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，從大概念圖的某一
節(jié)點超鏈接到小概念圖，如課程計劃概念圖、學年計劃概念圖、學
期計劃概念圖、章節(jié)或單元計劃概念圖、課時計劃概念圖、知識點
計劃概念圖等。在具體教學設計的整個過程中，概念圖可適用于各
環(huán)節(jié)，如教學目標設計、教學起點設計、教學內(nèi)容設計、教學措施設
計等。
2.概念圖可用于教師表征知識或主題
在形成問題研究或解決問題的過程中，通過畫概念關(guān)系圖，表
征問題與問題解決之間關(guān)系，一步步推導（正推或逆推）直至問題
的解決，這一方法在單元復習及習題講評中應用較多。在高中化學
的探究學習中，教師也可用概念圖對學生進行學習方式的介紹、引
導學生進行“頭腦風暴”，得出探究的方案。在自主學習和合作學習
中教師可對學生提出應用概念圖的要求或建議，以引導并幫助他
們完成學習。總之，一個復雜的問題或想法需要簡單表述時，可選
擇應用概念圖。
3.概念圖可用于教學反饋
教師通過概念圖可知道學生的學習情況，如學生應找出概念
的多少、連線的數(shù)量、層級結(jié)構(gòu)等，很快了解學生知識基礎(chǔ)的全貌
和缺陷及其相關(guān)原因，從而更有針對性地進行教學，隨時修改完善
自己的教學設計概念圖或記錄于教學后記概念圖中。
4.概念圖可用于提高教師的教學技能
由于概念圖的形成過程需要教師對教學內(nèi)容的概念、知識進行
歸納、總結(jié)，明確重難點概念，并確立概念之間的聯(lián)系，可培養(yǎng)教師
分析、處理教材的能力。概念圖確定教學途徑后，整個教學可圍繞著
概念圖的制作而展開，教學思路明晰。概念圖可幫助教師整合知識
把相互滲透的學科間知識組織到一起，清晰地再現(xiàn)相互的聯(lián)系與關(guān)
系并進行創(chuàng)造性的建構(gòu)。
二、概念圖學的功能
1.概念圖可做概念的“移植和生長”
對學生來說，在高中化學學習中許多學生往往因為不能較好
概念圖在高中化學教學中的功能
文/牛玉潔
14學科研究2011年5月18日
識別和建構(gòu)概念和命題框架，知識沒有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡，只好死記
硬背大量的事實與公式，學習既累又苦更無樂趣，學生若能有效應
用概念圖技術(shù)，就能順利進行概念的“移植和生長”。
2.概念圖可做“腳手架”
如果學生要制作出好的概念圖，必須搞清楚哪些是已有概念、
哪些是不同概念、不同概念之間是什么關(guān)系且相關(guān)到什么程度等
問題，而這實際上是學生在概念水平上思考問題，是高級思維，所
以繪制概念圖有助于這一思維的發(fā)展，因為它實際上為這一高級
思維搭建了一個“腳手架”，能幫助學生:整理資料—整合知識—形
成某一主題的已有知識圈—在已有知識結(jié)構(gòu)中納入新概念—在長
時記憶系統(tǒng)中固定學習內(nèi)容—修正并完善。
3.概念圖可做“檢測劑”
概念圖的層級結(jié)構(gòu)可以反映學生搜索已有概念、把握知識特
點、聯(lián)系和產(chǎn)生新知的能力；從所舉具體事例上可獲知學生對概念
意義理解的清晰性和廣闊性。同時，學生在構(gòu)造自己的概念圖時遇
到困難，他會清楚地聯(lián)想到自己在學習中還存在哪些不足，他的鏈
接缺乏創(chuàng)造性，就說明自己的知識儲備不足、不靈活，這樣就會激
勵他要努力去彌補不足。學生把自己的概念圖跟同學或老師的概
念圖一作比較和探討，含糊不清的問題就變得明朗了。
在學習某知識內(nèi)容時，可先用概念圖預習得出知識內(nèi)容的重
點框架，因為在形成概念圖的過程中，已運用了如分析與綜合、歸
納和演繹、比較和分類、判斷和推理等邏輯方法和手段，找到中心
概念（或主題）和相關(guān)概念（或主題）及相互之間的聯(lián)系，所以學習
時能有針對性地形成正確完整的知識結(jié)構(gòu)和體系。并了解自己已
經(jīng)具備的知識、思維方式及認知結(jié)構(gòu)，檢查知識的不足和認識的錯
誤，及時進行調(diào)整和補救。
4.概念圖可用于可視化思考
學生可用概念圖預習、記筆記、復習、解題等，在使用概念圖的
過程中進行可視化的思考。預習閱讀時先用筆勾畫出本節(jié)內(nèi)容的
主要概念，然后在筆記本上列出概念及相互聯(lián)系和層級作任意簡
單的概念圖，聽課時隨時用符號、顏色、補充實例等修改概念圖，下
課后還可再復習完善概念圖，其思考過程清晰可見，有助于學生明
了自己的不足，從而有針對地彌補并改正。另外，在合作學習中，小
組成員對概念有著不同的理解，通過共建概念圖，共同協(xié)商，培養(yǎng)批
判性思維技能，使各自的認識得到完善與擴展。在學生自主學習或
探究學習時，還可幫助他們理清知識線索、理解知識、尋找解答辦法
或提出解決方案以至最后解決問題。
5.概念圖可幫助學生有效表征知識
學生在解答某些物質(zhì)推導題及計算題過程中，最大的困難不
是數(shù)學運算問題，而是學生經(jīng)常難于讀懂題意或顧此失彼，搞不清
重要已知量與未知量的相互關(guān)系，通過制作概念圖讓學生在頭腦
中理清思路，把已知什么、求什么、它們之間相互聯(lián)系用什么圖示
出來，然后求解，能起到事半功倍的效果。
（作者單位山西省興縣職業(yè)中學）
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