小學生怕寫作文這是不爭的事實。每到老師布置寫作文的日子，就是孩子們最難熬的日子。對作文從來都是：“作文難，作文難，一提作文就心煩?！焙芏鄬W生為完成作業(yè)而東拼西湊，要么幾句；要么缺乏真情實感，假話空話連篇。如何讓小學生不怕寫作文呢？我認為要想讓小學生們不怕寫作文，我們就要“蹲下來用孩子們的眼光看世界”首先得分析孩子們怕寫作文的原因：
首先，現(xiàn)在大多數(shù)的孩子在相對封閉的學校里，基本上每天不是家里就是學校。相對來說比較遠離社會，生活比較單調(diào)枯燥，面對作文題，可能是無話可說。
其次，多數(shù)小學測試題命題作文多，而且有的命題脫離學生生活，所以學生不太感興趣。再就是，有些老師過分注重詞句的推敲潤色，一味追求表達的生動具體，抬高了習作的門檻，使學生望而卻步。并且有些老師在寫作文前先做指導，這些條條框框就限制了學生的思維，制約了內(nèi)容的個性化與真情實感，缺少自由表達的空間，習作千篇一律。
另外，學生忽視閱讀積累，語言貧乏，這樣就給表達造成諸多障礙。我們班有些學生就如視頻上采訪的那個孩子一樣，心里想著要怎么怎么寫，可是一拿起筆就不知道該怎么寫，怎么表達。如何解決小學生寫作難的問題下面就給大家介紹一下,讓寫作變的簡單起來！
一、用好教材中的“自來水”
每年開學前都會發(fā)各種學科書籍，別以為學科書籍只是對本科課程及考試有用，其實各科的教材都能發(fā)現(xiàn)寫作的素材。如：《語文》教科書中的課文，或?qū)懭恕⒂浭?；或?qū)懢啊钗?；或說理、言志等。即使，同一教材，同一篇課文，同一教我們不期望“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的那種效果，但最起碼，通過老師的引導、分析，學生知道學了一篇課文，“我讀懂了什么”、“有什么感受”、“體會最深的是什么”、“有哪些自己喜歡的詞語、句子”。你集你喜歡的，我摘我愛好的，這篇抄一點，那篇積一點，“厚積薄發(fā)”既能體現(xiàn)個性，又能積累素材。
還有《數(shù)學》中的計算、推理；《科學》地理、歷史、動、植物等知識；《美術(shù)》中的圖畫；《體育》課中的動作……從中也可積累許多語言材料。如：購物語言、介紹語言、形體語言等。而且，這些都是不需要花力氣到別處去找的“自來水”。在這里還要像小學生們推薦一款速錄神器漢王速錄筆V587，小學時期，孩子正是儲備知識的階段，學習壓力不是特別大，盡可能多的儲備知識尤為重要。
有人會問為什么要讓小學生使用速錄筆，課堂上也沒有電腦。小學生要如何使用呢？其實不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，雖然教材中的“自來水”都在每天我們看的書中，但都是零散的。在課后我們在督促孩子溫習時就不能全神貫注，標準的摘抄資料會被遺漏，有了速錄筆V587在課余時間孩子就可以通過速錄筆將教材中的摘抄資料掃進電腦，打印出來，溫習時就不會丟三落四。為孩子儲備知識節(jié)約了很多時間。
二、發(fā)掘課外讀物中的“礦泉水”
摘抄教材是一方面，但遠遠不夠，要拓寬學生的知識面，豐富學生的寫作素材，僅靠課內(nèi)只煉好“內(nèi)功”是遠遠不夠的。我們還要熟習“外功”──閱讀大量的課外書籍。從課外讀物中去汲取營養(yǎng)。要實現(xiàn)這一點，目前有兩個有利條件：一是寒、暑假、雙休日提供了時間上的保證;二是據(jù)不完全統(tǒng)計，農(nóng)村完小以上的學校都建立了圖書室，配備有足夠的圖書資源。
但圖書館的書畢竟是有限的，辦卡、借書對于小學生來說沒有家長的陪同也不是很容易實現(xiàn)。這時候孩子需要另一個閱讀神器了，就是專為中小學生打造的專屬移動圖書館——漢王電紙書閱享。
為什么給小學生推薦漢王黃金屋閱享，很重要的一點就是它隨機預裝了價值2000余元的100本中小學生必讀正版圖書，基本可以覆蓋學校要求的學習閱讀范圍，例如：古詩詞，中外名著、名人傳記，科幻小說等。學生們可以盡情沉浸在腦洞大開的奇幻世界，也能在古人的詩詞歌賦中體會不同歷史背景中的喜怒哀樂、家國情懷。此外，正版書籍杜絕了盜版書籍的錯別字連篇、標點符號使用不規(guī)范、語句不通順等眾多弊端，有助于學生們規(guī)范語言學習，這也是我推薦漢王黃金屋閱享的重要原因。有了漢王電紙書閱享既可以保證學生的讀書量，讓學生從這些課外讀物中盡情地去發(fā)掘習作素材，又可以培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，真可謂一舉兩得。
三、采集生活、自然中的“花露水” 收集視聽媒體中的“信息水”
“生活是寫作的源泉，寫作離不開生活。”其實除了從書中獲取，大自然、事實消息也是不二選擇，如：開展參觀、訪問、社會服務(wù)等，使學生從昔日小街的冷落破舊感悟到如今車水馬龍大街的繁華，時代的進步；從為殘疾人、災區(qū)、貧困學生獻愛心，為敬老院老人服務(wù)感悟到生活那么有意義，領(lǐng)悟到有許多人為大家服務(wù)，又有多少人需要別人的幫助。如果說生活能激發(fā)情感，那么自然景物更能使人產(chǎn)生聯(lián)想。教師應有目的、有計劃地指導學生到大自然這個大熔爐去采集習作的“精華”。如：春天的百花齊放，夏日的閃電雷鳴，秋天的瓜果落葉，冬天的寒風雪花；水里的魚蝦，地上的蟲獸，天上的飛鳥……使這些鮮明的場景，深深地留在他們童年的記憶里。
廣播電視已經(jīng)普及，電腦也已逐步進入尋常百姓家，學校的音像教材配備也較完善。這些視聽媒體為學生提供了全方位的習作信息，老師、家長也應正確引導學生逐步養(yǎng)成自覺收聽、收看廣播、電視的習慣，把有意義的內(nèi)容及時記下來，并對各種信息進行優(yōu)化重組，體現(xiàn)自己的個性，形成自己的語言特色，為習作提供素材。
總之，無論是老師還是家長都要做個有心人，多從學生的角度考慮，多利用現(xiàn)代學習工具為孩子的寫作提供幫助，漢王速錄筆V587+電紙書閱享就是很好的學習利器，通過積累學生作文水平就會水漲船高。
