本次習(xí)作從編連環(huán)畫(huà)故事中，使學(xué)生感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維、創(chuàng)新精神和審美鑒賞的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂(lè)于寫(xiě)，樂(lè)于表達(dá)的情境，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與。采用多種形式，為學(xué)生搭建交流合作的平臺(tái)，培養(yǎng)良好的合作精神。豐富的想象更是盡其所能，發(fā)揮多種特長(zhǎng)，盡情展示自我，充分發(fā)展個(gè)性。
教學(xué)目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而使學(xué)生在想象中激發(fā)創(chuàng)新思維。
2．針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使他們能夠不拘形式地通過(guò)較通順的語(yǔ)言，表達(dá)自己覺(jué)得新奇、有趣的內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、續(xù)編故事、小組合作、匯編成冊(cè)等形式，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，寫(xiě)的興趣，明確寫(xiě)作要求以及寫(xiě)作目地。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
學(xué)生通過(guò)想象，激發(fā)對(duì)習(xí)作的興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、想象的能力。
2．初步掌握寫(xiě)想象作文的方法，并能通過(guò)一定的課外閱讀來(lái)豐富課堂習(xí)作，使想象獨(dú)特、新奇。
3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、相互合作、相互評(píng)改、自我表達(dá)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，在想象中能夠續(xù)編故事。
2．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、團(tuán)結(jié)合作的精神。
教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備：
1．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑了解古今中外書(shū)籍的種類(lèi)。
2．準(zhǔn)備一些彩色卡紙。
課中導(dǎo)寫(xiě)：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1．同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡看什么書(shū)？老師小的時(shí)候喜歡看這樣一種書(shū)籍：課件呈現(xiàn)——既短小又有趣的連環(huán)畫(huà)內(nèi)容：
隨著課件中呈現(xiàn)，邊進(jìn)行介紹：一幅畫(huà)連著一幅畫(huà)，故事情節(jié)一個(gè)緊接一個(gè)；它以文配畫(huà)，圖畫(huà)與故事相映生輝，因此，人們把它叫做連環(huán)畫(huà)故事書(shū)。這本書(shū)有趣嗎？想不想親自動(dòng)手體驗(yàn)去編這樣一本連環(huán)畫(huà)故事書(shū)呀？這節(jié)作文課我們就一起合作連環(huán)畫(huà)故事書(shū)吧。
2．編故事總要有主人公呀！選誰(shuí)呢？老師想來(lái)想去想到了一個(gè)家喻戶曉、老幼皆知的人物，想知道他是誰(shuí)嗎？
課件呈現(xiàn)——三毛圖像
3．老師講述有關(guān)三毛的一個(gè)既簡(jiǎn)短又具代表性的故事。
●設(shè)計(jì)意圖：由課件引出編寫(xiě)連環(huán)畫(huà)故事，使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課的作文內(nèi)容，更能激發(fā)起寫(xiě)作的興趣和欲望。以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的人物形象——三毛的故事作為作文的開(kāi)源激情，活躍了學(xué)生的思維，進(jìn)入了言語(yǔ)的初步發(fā)動(dòng)狀態(tài)。
2．學(xué)生感議
1．你們喜歡三毛嗎？喜歡他的什么？
2．在作家張樂(lè)平爺爺?shù)墓P下，三毛就是這么一個(gè)機(jī)智、勇敢、聰明、善良的人，那么你們有沒(méi)有興趣再給三毛編一個(gè)故事呢？
●設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生深入了解了故事的人物形象，有感而發(fā)，流露出了自己的思維感情，興趣高漲。也就更加樂(lè)于動(dòng)筆去描述自己喜歡的人物形象了。
三、獨(dú)立續(xù)編（舊人物新編）
1．展開(kāi)故事，想象補(bǔ)寫(xiě)。
師：老師認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友叫小剛，他也很喜歡三毛，他通過(guò)在膽的想象編了一個(gè)新的三毛故事。想聽(tīng)嗎？故事是這樣的：（師敘述故事內(nèi)容）
三毛住在一個(gè)美麗的小村莊里，他家門(mén)口有一棵神奇的大棗樹(shù)。三毛閑著沒(méi)事的時(shí)候總愛(ài)爬一樹(shù)上去玩。（課件呈現(xiàn)出圖1）有一天，三毛竟然躺在這棵樹(shù)的樹(shù)叉上睡著了。就在這時(shí)，這棵樹(shù)突然飛快地長(zhǎng)了起來(lái)。不一會(huì)兒，就捅破了云層，長(zhǎng)到天上了。（課件呈現(xiàn)了圖2）三毛睡醒了。他好奇地看著周?chē)囊磺校喊?！白云在腳下飄來(lái)飄去。人們傳說(shuō)中的桂花樹(shù)他觸手可及……三毛覺(jué)得天上挺好玩的，他四處溜達(dá)，溜達(dá)了老半天，正當(dāng)他想到要返回地面上時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)灼熱的陽(yáng)光把他的這棵大樹(shù)烤焦了，慢慢地，化成了一陣煙霧，消失了。這可怎么辦呢？（教師故設(shè)懸念，有意把小剛的下文省去。）
（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，使三毛從天上返回地面。他怎么回家？你有什么辦法？課件呈現(xiàn)——
（2）找自己喜歡的小伙伴互相交流。
（3）嘗試獨(dú)立完成。
（4）交流匯報(bào)。
●設(shè)計(jì)意圖：大膽的想象，有趣的故事，使學(xué)生在輕松愉悅、有趣味濃厚的氛圍里進(jìn)入情景。這樣，在學(xué)生的意識(shí)里認(rèn)識(shí)到這是一堂作文課，而全身心地投入其中所感、所悟，消除了對(duì)作文的戒備心理，產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，有利于學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、自由地表達(dá)，使學(xué)生感到習(xí)作是一種快樂(lè)的活動(dòng)。
2．分析對(duì)照，滲透方法。
（1）出示范文與學(xué)生說(shuō)的故事對(duì)比。
（2）隨機(jī)滲透故事情節(jié)一波三折法，使故事高潮，扣人心弦。（如：在學(xué)生習(xí)作與原有范文對(duì)照時(shí)靈活有效滲透。）
（3）隨機(jī)對(duì)比點(diǎn)評(píng)滲透動(dòng)作分解法等，引導(dǎo)學(xué)生把故事說(shuō)得更具體。
例：課件呈現(xiàn)動(dòng)作分解法——（“三毛用草編繩綁在桂樹(shù)上吊下來(lái)。”友情提醒：還可以說(shuō)得更具體。）
（此時(shí)，可抓住“綁”字進(jìn)行動(dòng)分解。變?yōu)椤貌菥幊闪碎L(zhǎng)長(zhǎng)的繩子，他后退幾步，向前一個(gè)助跑，然后在靠近桂樹(shù)的地方用力一甩手，草繩“嗖”地飛了出去，牢牢地拴在了樹(shù)上干上。）
這些方法不拘形式，可隨課堂靈活應(yīng)變，進(jìn)行科學(xué)有效地滲透。
●設(shè)計(jì)意圖：有比較才有鑒別，通過(guò)對(duì)比，隨機(jī)進(jìn)行科學(xué)有效的滲透方法，學(xué)生能比較直觀的獲取習(xí)作方面的知識(shí)，學(xué)生將會(huì)受益終身。
4．現(xiàn)在你們知道怎樣進(jìn)行補(bǔ)充自己的故事了嗎？
（二）合作續(xù)編（舊形式新轉(zhuǎn)換）
1．三毛從天上下來(lái)，他又落到哪了？遇到了誰(shuí)？還會(huì)發(fā)生一個(gè)怎樣精彩的故事？結(jié)果怎樣呢？
邊說(shuō)邊呈現(xiàn)課件——
●設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)出了新境，暢談如何脫險(xiǎn)，學(xué)生仿佛置身于其中，盡展其才。此時(shí)，學(xué)生情緒空前高漲，思維開(kāi)闊，想法新奇，培養(yǎng)了學(xué)生的求異精神和創(chuàng)新意識(shí)。
2．你們都做過(guò)詞語(yǔ)接龍嗎？現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)做一個(gè)故事接龍的游戲吧！
（1）具體介紹故事接龍的方法：一個(gè)同學(xué)說(shuō)了前面的故事情節(jié)之后就停，另一個(gè)同學(xué)接著這個(gè)故事又繼續(xù)往下說(shuō)，以此類(lèi)推。
（如：第一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“三毛落到了一朵云上，他傷心地哭了起來(lái)。”第二個(gè)同學(xué)接著說(shuō)：“突然，一陣風(fēng)吹來(lái)，白云飄呀飄，飄到了一座荒島上。”第三個(gè)同學(xué)說(shuō)：“荒島上沒(méi)有一個(gè)人，到處是叢林。”第四個(gè)同學(xué)接著說(shuō)……）
（2）學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，小組分工合作，老師本人也參與學(xué)習(xí)小組當(dāng)中。
（3）小組內(nèi)交流。
（4）小組成員上講臺(tái)前匯報(bào)。
●設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搭建平臺(tái)，小組分工，密切合作，發(fā)揮了群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，老師加入小組進(jìn)行參與，角色轉(zhuǎn)變了，真正成為了一名組織者、合作者、參與者。學(xué)生在不同的崗位上，擔(dān)任不同角色，他們盡其所能，樂(lè)意把事情做好，更有利于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作交往意識(shí)和能力，符合未來(lái)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。
3．評(píng)議。
課件呈現(xiàn)——作文積分卡：
友情提醒：每顆星算是1分，如果表現(xiàn)出色可給滿分，其余的靈活給分。
（2）根據(jù)積分卡上的說(shuō)明嘗試自讀自改，互聽(tīng)互評(píng)。
學(xué)生自己讀一讀自己編的故事，根據(jù)積分卡上的方法，改善一改再讀給同伴聽(tīng)一聽(tīng)，分卡，面向全體學(xué)生，給學(xué)生參與習(xí)作評(píng)改，讓更多學(xué)生看到自己的進(jìn)步?；ピu(píng)互改，學(xué)生在評(píng)析別人的作品同時(shí)，從中得到啟發(fā)，在完善別人作品的同時(shí)，也在反思中完善了自己的作品。學(xué)生的創(chuàng)作水平得到相應(yīng)提高。
四、匯編成冊(cè)（舊版書(shū)變新樣）
1．匯編成集。
同學(xué)們，剛才大家你一言，我一語(yǔ)，把故事編得那么精彩，把它們連起來(lái)，不就成了一個(gè)故事了嗎？結(jié)果能給自己所編的那一段話配上相應(yīng)的畫(huà)面那更是錦上添花了。故事情節(jié)是一個(gè)緊接著一個(gè)的，而畫(huà)面是與情節(jié)相配的。整理出來(lái)后，把它貼在彩色的卡紙上，裝訂成一本書(shū)，那不更妙嗎？（邊說(shuō)邊簡(jiǎn)裝演示：）這樣就能得到一本完整的連環(huán)畫(huà)故事書(shū)嗎？還缺少什么？書(shū)名又該叫什么呢？（板書(shū)：新三毛歷險(xiǎn)記）你們有興趣當(dāng)一回設(shè)計(jì)師嗎？課后請(qǐng)你們給故事配上插圖并設(shè)計(jì)一個(gè)引人注目的封面吧！
2．同學(xué)們，在這短短的時(shí)間里，你們已經(jīng)學(xué)會(huì)編連環(huán)畫(huà)故事書(shū)了，老師佩服你們，我仿佛看到了我國(guó)的傳統(tǒng)文化在你們身上得到承傳了。
●設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生親自體驗(yàn)匯編連環(huán)畫(huà)故事書(shū)，發(fā)揮了學(xué)生自身的特長(zhǎng)，學(xué)生盡情展現(xiàn)自我，個(gè)性得到張揚(yáng)。學(xué)生體驗(yàn)到了習(xí)作成功的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)今后創(chuàng)作的興趣。從“編書(shū)”中，感受到了我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和審美鑒賞能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《新三毛歷險(xiǎn)記》 想象豐富
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