每一個學習教育技術的人都曾經(jīng)有過的困惑，也是正在學教育技術的人都要面對的問題。做為一名老師，一名教育技術學專業(yè)畢業(yè)的老師，一個現(xiàn)在還從事教育技術教學的老師，我能做些什么呢？
先來看看我們要如何分析討論這個問題：教育技術能做什么？（引用自教育技術資源網(wǎng)）——六問教育技術：
教育技術學科的老師是否應用教育技術原理和手段促進和改善教育教學？
該學科教師是否應用多媒體網(wǎng)絡以及建構(gòu)主義學習理論指導教學？
講《教學設計》的教師是否用教學設計的原理嚴格設計課堂教學？
本學科的老師在教學方面是否比其他學科的老師教學效果突出或顯著？
教育技術學科的“大多數(shù)”學生是否應用教育技術促進自己的學習，提高自己的學習能力？
教育技術投入大產(chǎn)出低，這就好比農(nóng)民種地，農(nóng)民用傳統(tǒng)方式種地投入200元產(chǎn)出2000元，而采用新技術后投入2000元產(chǎn)出2000元。請問誰還會應用教育技術？
是的，我們的教育技術為什么總是給人感覺是說一套，做一套，為什么我們培養(yǎng)不出對自己專業(yè)有滿意感的學生，培養(yǎng)不出我們設定的培養(yǎng)目標，我們的培養(yǎng)目標也教學設計了嗎？
是我們?nèi)狈嵺`的勇氣，還是沒有實踐的條件，還是教育技術的理論離我們的實際太遠？
下面說一點自己的理解和看法：
教育技術從早期實踐來看，嘗試利用現(xiàn)代教學媒體來解決教學中的一些問題：如擴大教學規(guī)模，提供教學信息傳播距離，這在早期的遠程教育和大眾教育中取得了一定的成效。但在微觀的課堂教學中教學媒體卻并沒有取得我們期望的效果：
1 使用了多媒體，使用了網(wǎng)絡，使用了光盤影像資料就能提高課堂教學效率和效果嗎？答案可能并不是絕對肯定的。
2 我們?yōu)槭裁匆谡n堂中使用媒體？可能很多使用媒體的人都沒有想過自己要用媒體解決什么樣的問題，而是從自己方便，省事的角度來選擇-使用媒體的，很多老師其實并不具備有效的媒體內(nèi)容設計能力（包括我們自己專業(yè)的人）習慣拿別人的來用，能湊和就是和著用?！?strong>這樣使用媒體怎么能解決課堂中的教學問題？
3 現(xiàn)在做的很多教育技術實踐和推廣項目，如農(nóng)遠工程一類的，還是擺脫不了教學媒體課堂應用的有效性問題：給你DVD，給你光盤，老師不能把媒體和媒體內(nèi)容有效整合進自己的教學中，不是根據(jù)問題去來設計使用這些媒體與資源，還是解決不了課堂教學中的問題。在這一點上，個人認為微軟助學的培訓的理念更值得學習！
教育技術現(xiàn)在已經(jīng)從早期的媒體推廣轉(zhuǎn)向資源建設上來，現(xiàn)在制作也開放了很多精品課程，網(wǎng)絡課程，不知道有人對這些資源的利用率，有效性做過專門的研究嗎？
因為自己本人接觸不到這方面的資料，也無從知道真正的資源利用情況，但有一點：我們是以評比的方式來建課程的，并不是真正從學生學習需要的角度來設計這些網(wǎng)絡課程和精品課程的。
1 網(wǎng)絡課程中最多內(nèi)容的是團隊建設，教師教案，課堂教學用的課件，課堂錄像等內(nèi)容，這是為學生做的課程嗎？是為評比，還是為同行老師做的？或者說我們把這些資料給學生能解決學生學習中什么問題？——這樣的教學資源有用嗎？
2 很多精品課程和網(wǎng)絡課程只是起到資料分享的作用，沒有服務支持，沒有在線學習幫助人員——這和我們的教學設計與遠程教育相差又是何其遠。
教育技術現(xiàn)在的最大的問題，就是沒有解決媒體對個體與課堂教學的真正支持作用，根本原因是我們沒有從實際問題設計內(nèi)容的能力，所以教育技術才不被人認可，不被別人認可，所以我們才迷茫！
教師-如何才能具備解決問題的內(nèi)容設計能力？
——我們不要太過追求媒體功能，而要學會真正發(fā)現(xiàn)與總結(jié)教學與支持教學中有哪些問題(問題要具體細化再細化-用教育技術如何解決它)。
教育技術能做什么？就是開篇那六個問題，這都是我們最基本要做到的！做不到？這不是教育技術的問題，而是我們自己的問題。
更詳細的討論，可以教參教育技術論壇中的此問題：http://www.etthink.com/thread-4746-1-1.html
如果你想了解什么是教育技術，可以參考：什么是教育技術的對話 http://www.qiexing.com/post/talk-about-et.html
