《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》
為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2000-2020）》和經(jīng)國(guó)務(wù)院同意印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》被列為《國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施〈國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要〉的若干配套政策》之一，以指導(dǎo)中小學(xué)有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
一、設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)是時(shí)代發(fā)展的根本要求
1.面對(duì)新科技革命帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，確立科技創(chuàng)新的國(guó)家戰(zhàn)略，增強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，是我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的急迫任務(wù)。兒童青少年是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的接班人，他們的綜合素質(zhì)如何，直接關(guān)系到國(guó)家的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力。為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的緊迫要求，基礎(chǔ)教育必須變革人才培養(yǎng)模式。優(yōu)化中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，開(kāi)設(shè)實(shí)踐性課程，培養(yǎng)廣大兒童青少年的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是深化基礎(chǔ)教育改革、應(yīng)對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展挑戰(zhàn)的重要戰(zhàn)略。
2.綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。它是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定的、由國(guó)家設(shè)置、地方指導(dǎo)和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)與實(shí)施的必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)繼承了我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。
3.實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)改變我國(guó)基礎(chǔ)教育過(guò)于重書(shū)本和接受、輕實(shí)踐和創(chuàng)新的局限性，具有現(xiàn)實(shí)意義；對(duì)加強(qiáng)課程與生活、課程與實(shí)踐的聯(lián)系，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，具有重要作用。開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，豐富學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是時(shí)代發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育的根本要求。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)
4.綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是：通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等開(kāi)放性學(xué)習(xí)方式，在生活和實(shí)踐中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與良好的個(gè)性品質(zhì)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)包括：親近并探究自然，增進(jìn)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和能力；積極參與社會(huì)和服務(wù)社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感；掌握基本的生活技能，發(fā)展認(rèn)識(shí)自我的能力，養(yǎng)成積極而負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度；學(xué)習(xí)并經(jīng)歷探究和問(wèn)題解決的基本方法，發(fā)展主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)探究的態(tài)度和習(xí)慣。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容范圍
5.義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面；普通高中階段包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等方面。
6.研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的重要組成部分，其具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，可以從小學(xué)到高中進(jìn)行整體規(guī)劃，中小學(xué)在實(shí)施過(guò)程中可參見(jiàn)《中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)指南》。
7.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)公民責(zé)任感主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的有助于增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，形成健康的情感體驗(yàn)和積極進(jìn)取的生活態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐能力，發(fā)展社會(huì)責(zé)任感；有助于學(xué)生形成對(duì)周?chē)澜绲耐暾J(rèn)識(shí)和真切體驗(yàn)。
8.勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，以操作學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)為主要特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程方案的總體安排，該領(lǐng)域主要在九年義務(wù)教育階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中進(jìn)行，是3-6年級(jí)、7-9年級(jí)學(xué)段學(xué)生的必修內(nèi)容。高中階段開(kāi)設(shè)獨(dú)立形態(tài)的技術(shù)領(lǐng)域，具體實(shí)施按教育部《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》進(jìn)行。
9.信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的、以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。中小學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，形成良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，提高信息處理能力，發(fā)展使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類(lèi)問(wèn)題的意識(shí)與能力。
四、綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施
10.綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐。倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查研究與訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)研究與觀察、設(shè)計(jì)與制作、參與與服務(wù)等各種實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程，經(jīng)歷問(wèn)題探究、問(wèn)題解決、技術(shù)實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐以及參與社會(huì)實(shí)踐的基本方法和過(guò)程。
11.綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，要圍繞研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等主要范圍來(lái)組織。密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題、確定活動(dòng)主題。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容可以滲透科技教育，結(jié)合科技小發(fā)明、機(jī)器人、課外興趣活動(dòng)、“綠色證書(shū)教育”等內(nèi)容，整合實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)。
12.綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)3-9年每周3課時(shí)，普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)參照新的《高中課程方案》實(shí)施。綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，集中使用與分散使用相結(jié)合，合理利用并拓展學(xué)生的發(fā)展空間。
12.加強(qiáng)教師指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性。教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以有效指導(dǎo)，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生活動(dòng)主題的需要，設(shè)計(jì)具體的指導(dǎo)方案，加強(qiáng)問(wèn)題解決的思維方式的指導(dǎo)、方法與技能指導(dǎo)。教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生。
五、綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)
13.綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容上關(guān)注過(guò)程、兼顧結(jié)果。要把學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為畢業(yè)的要求，中考和普通高中招生要把學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)作為綜合素質(zhì)評(píng)定的重要依據(jù)。
14.對(duì)教師的評(píng)價(jià)，側(cè)重于對(duì)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)等方面的能力和實(shí)效等方面。運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，鼓勵(lì)全體教師承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。
15.對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，側(cè)重于對(duì)學(xué)校落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程狀況的評(píng)價(jià)，包括綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)、師資、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的管理等方面的評(píng)價(jià)。
六、綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理與保障
16.學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)規(guī)定，按照課程方案的要求開(kāi)設(shè)、開(kāi)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。要從師資建設(shè)、組織建設(shè)和制度建設(shè)等方面著手，從開(kāi)發(fā)、實(shí)施到評(píng)價(jià)加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施全過(guò)程的管理，充分利用或各種開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)氐恼n程資源。加強(qiáng)社會(huì)宣傳，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施奠定良好的社會(huì)基礎(chǔ)。
17.地方教育行政部門(mén)應(yīng)承擔(dān)國(guó)家課程方案的領(lǐng)導(dǎo)與管理責(zé)任，認(rèn)真落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施〈國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要〉的若干配套政策》，加強(qiáng)對(duì)所屬學(xué)校開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理、督導(dǎo)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施狀況納入學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。在義務(wù)教育階段應(yīng)處理好將綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域的關(guān)系，落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，切實(shí)體現(xiàn)本課程的綜合性，防止用各種學(xué)科課程或地方課程來(lái)分割綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)的傾向。
地方教育行政部門(mén)應(yīng)積極總結(jié)當(dāng)?shù)貙W(xué)校開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，舉行多種形式的經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)；通過(guò)督導(dǎo)與評(píng)估的手段，發(fā)現(xiàn)先進(jìn)，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校和教師，實(shí)事求是，防止弄虛作假；指導(dǎo)學(xué)校將綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，并納入畢業(yè)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和高一級(jí)學(xué)校招生制度改革中予以統(tǒng)籌考慮。
地方教育行政部門(mén)要調(diào)整原有的相關(guān)政策，逐步建立具有本課程特點(diǎn)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。調(diào)整教師編制結(jié)構(gòu)，落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師，妥善處理綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)職教師的職稱(chēng)評(píng)定、業(yè)績(jī)考核等方面問(wèn)題，將綜合實(shí)踐活動(dòng)教師納入各級(jí)職稱(chēng)評(píng)定系列，統(tǒng)一管理與規(guī)劃。
地方教育行政部門(mén)要積極引導(dǎo)學(xué)校聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和地區(qū)的課程資源。因地制宜，充分開(kāi)發(fā)和利用地方課程資源，利用好校內(nèi)校外課程資源。協(xié)調(diào)中小學(xué)與青少年宮、科技館、圖書(shū)館、博物館等各類(lèi)校外教育場(chǎng)所的關(guān)系，注重德育滲透。加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)文本課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，可根據(jù)實(shí)際需要，分學(xué)段開(kāi)發(fā)指導(dǎo)性的課程資源。省級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)按照國(guó)家關(guān)于中小學(xué)教材開(kāi)發(fā)的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格進(jìn)行立項(xiàng)、評(píng)審，加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的管理。
19.教科研部門(mén)是指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要力量，要加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究，對(duì)各級(jí)學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，深入學(xué)校，發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，遇到問(wèn)題，尋找對(duì)策，與學(xué)校共同創(chuàng)造區(qū)域性推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
20.高等院校、科研單位、學(xué)術(shù)團(tuán)體、專(zhuān)業(yè)技術(shù)部門(mén)要積極支持學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在人力資源、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教師培訓(xùn)、技術(shù)咨詢(xún)等方面為學(xué)校提供智力支持。教師教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極參與基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整已有的專(zhuān)業(yè)設(shè)置或課程結(jié)構(gòu)，通過(guò)各種途徑或方式，培養(yǎng)或培訓(xùn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的師資準(zhǔn)備。
21.學(xué)校所在社區(qū)應(yīng)通過(guò)各種渠道了解綜合實(shí)踐活動(dòng)的國(guó)家政策，承擔(dān)支持教育、共同培養(yǎng)青少年的責(zé)任，積極配合學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。社區(qū)應(yīng)充分發(fā)揮圖書(shū)館、科技館（站）、博物館等場(chǎng)所的教育價(jià)值，為學(xué)生集體活動(dòng)提供優(yōu)惠或免費(fèi)政策；社區(qū)有責(zé)任監(jiān)督學(xué)生在社區(qū)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)展情況，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)做出公正的評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
22.各級(jí)地方政府要切實(shí)落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀”，高度重視教育改革與發(fā)展對(duì)落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的重大意義，高度重視基礎(chǔ)教育課程改革中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)立對(duì)國(guó)家科技創(chuàng)新能力增長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，明確各部門(mén)的職責(zé)，要增加教育專(zhuān)項(xiàng)投入，因地制宜地加強(qiáng)專(zhuān)用活動(dòng)基地、專(zhuān)用場(chǎng)館和設(shè)施建設(shè)；協(xié)調(diào)好各類(lèi)社會(huì)青少年教育和活動(dòng)機(jī)構(gòu)、場(chǎng)館、基地與教育部門(mén)之間的關(guān)系，為學(xué)生開(kāi)展各種體驗(yàn)、操作、研究、創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提高社會(huì)的教育化水平。
各級(jí)地方政府的有關(guān)部門(mén)要制定和完善相關(guān)政策，采取必要的措施，加強(qiáng)社會(huì)宣傳，保證中小學(xué)生在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，能夠順利進(jìn)入本地區(qū)各類(lèi)公共場(chǎng)館、教育基地、工廠企事業(yè)單位等開(kāi)展活動(dòng)。
省級(jí)地方政府要加強(qiáng)人事管理制度改革，切實(shí)解決綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的編制、職稱(chēng)、待遇問(wèn)題。要組織財(cái)政、社會(huì)保險(xiǎn)、教育等部門(mén)共同解決學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的意外傷害問(wèn)題。
綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（附件）
為了貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2000-2020）》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，切實(shí)落實(shí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)有效實(shí)施，特提出具體要求。
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的背景
綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。它是由國(guó)家設(shè)置、地方指導(dǎo)和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)與實(shí)施的必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)3-6年級(jí)、初中7-9年級(jí)和普通高中階段的一門(mén)必修課程。也是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《〈國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2000-2020）〉配套政策》中規(guī)劃的一門(mén)國(guó)家規(guī)定、地方管理和校本實(shí)施的中小學(xué)必修課程。
綜合實(shí)踐活動(dòng)繼承了我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。義務(wù)教育法頒布后推出的基礎(chǔ)教育課程體系，積極倡導(dǎo)并開(kāi)設(shè)了活動(dòng)課程，并在實(shí)踐中取得了重要成就，綜合實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)活動(dòng)課程的繼承、發(fā)展與規(guī)范。
兒童青少年是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的接班人。他們的綜合素質(zhì)如何，直接關(guān)系到國(guó)家的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力。從時(shí)代發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，發(fā)展廣大兒童青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是每個(gè)教育工作者應(yīng)該承擔(dān)的歷史使命。實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)改變我國(guó)基礎(chǔ)教育過(guò)于重書(shū)本、輕實(shí)踐的局限性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，具有現(xiàn)實(shí)意義；對(duì)加強(qiáng)課程與生活、課程與實(shí)踐的聯(lián)系，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，具有重要作用；對(duì)突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，豐富學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有教育價(jià)值。
在當(dāng)前我國(guó)大力推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，基礎(chǔ)教育必須認(rèn)真落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2000-2020）》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，充分認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義，增強(qiáng)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的緊迫感和使命感，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)有效實(shí)施，
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)與基本理念
在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，作為一種綜合性的實(shí)踐課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有獨(dú)特的功能和價(jià)值。
（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)
與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)：
1.實(shí)踐性
綜合實(shí)踐活動(dòng)以“活動(dòng)”為主要開(kāi)展形式，以“實(shí)踐學(xué)習(xí)”為主要特征。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷各種實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，積極參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在“調(diào)查”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“操作”、“制作”、“服務(wù)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，自主獲取知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展。
2.開(kāi)放性
綜合實(shí)踐活動(dòng)超越封閉的學(xué)科知識(shí)體系和單一課堂教學(xué)的時(shí)空局限，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，其課程目標(biāo)和內(nèi)容具有開(kāi)放性；綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程；關(guān)注學(xué)生在這一過(guò)程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的表現(xiàn)，其學(xué)習(xí)活動(dòng)方式與活動(dòng)過(guò)程、評(píng)價(jià)與結(jié)果均具有開(kāi)放性。
3.自主性
綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，它客觀要求學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐性學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在教師的有效指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反思。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動(dòng)。
4.生成性
綜合實(shí)踐活動(dòng)注重發(fā)揮在活動(dòng)過(guò)程中自主建構(gòu)和動(dòng)態(tài)生成的作用，處理好課程的預(yù)設(shè)性與生成性之間的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的活動(dòng)主題、課題或活動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生于對(duì)生活中現(xiàn)象的觀察、問(wèn)題的分析，隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開(kāi)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷豐富和深化，新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題將不斷生成，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程形態(tài)隨之不斷完善。
（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施基于如下基本理念：
1.突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展
綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程性質(zhì)要求突出學(xué)生的主體地位和主體作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施離不開(kāi)學(xué)生主動(dòng)積極的實(shí)踐和各種實(shí)際操作活動(dòng)。突出學(xué)生主體，意味著把學(xué)生作為課程的主體，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要，意味著發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，積極開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展。
2.面向?qū)W生完整的生活世界，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間
綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供開(kāi)放的空間。
面向?qū)W生生活，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越書(shū)本或體系化的教材，超越單一的、封閉的課堂時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題；面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生活活潑地發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。
3.注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
注重實(shí)踐，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)規(guī)定。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)
（一）總目標(biāo)
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是：通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等開(kāi)放性學(xué)習(xí)方式，在生活和實(shí)踐中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與良好的個(gè)性品質(zhì)。
（二）具體目標(biāo)
綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，要注重發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取知識(shí)的能力、分析與解決問(wèn)題的能力、表達(dá)與交流的能力，發(fā)展學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。具體目標(biāo)包括：親近并探究自然，增進(jìn)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和能力；積極參與社會(huì)和服務(wù)社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感；掌握基本的生活技能，發(fā)展認(rèn)識(shí)自我的能力，養(yǎng)成積極而負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度；學(xué)習(xí)并經(jīng)歷探究和問(wèn)題解決的基本方法，發(fā)展主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)探究的態(tài)度和習(xí)慣。不同維度的目標(biāo)具有不同的要求。
1.增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力
·走進(jìn)自然，增進(jìn)對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系
·關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問(wèn)題，具有環(huán)保意識(shí)
·參與環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，形成初步的環(huán)境保護(hù)能力
2.主動(dòng)積極地參與社會(huì)和服務(wù)社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，并形成社會(huì)責(zé)任感
·走入社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，理解個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系
·關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)探究社會(huì)問(wèn)題，積極參與社區(qū)活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力
·遵守社會(huì)行為規(guī)范，養(yǎng)成社會(huì)交往能力，學(xué)會(huì)與他人共同生活、工作
·養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)，具有服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。
3.逐步掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，具有自我認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。
·反省自我，增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，確立自信，樹(shù)立人生理想，積極進(jìn)取
·掌握基本生活技能，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度
·了解與認(rèn)識(shí)現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動(dòng)技術(shù)，端正勞動(dòng)態(tài)度，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。
4.發(fā)展主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)探究的態(tài)度，了解并學(xué)習(xí)運(yùn)用問(wèn)題解決的基本方法；發(fā)展信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神
·學(xué)會(huì)自主提出問(wèn)題、制定活動(dòng)方案，并組織實(shí)施活動(dòng)方案
·形成自主收集信息和處理信息的能力，初步具有信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)
·開(kāi)展問(wèn)題探究，體驗(yàn)探究過(guò)程，了解與學(xué)習(xí)問(wèn)題解決的基本研究方法，對(duì)感興趣的自然問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題和自我問(wèn)題進(jìn)行深度探究
·養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，形成問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。
地方教育管理部門(mén)和中小學(xué)在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)地方實(shí)際和學(xué)校差異，結(jié)合不同年段學(xué)生的特點(diǎn)以及具體活動(dòng)主題，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行具體化設(shè)計(jì)。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容范圍
義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面；普通高中階段包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等方面。在實(shí)施過(guò)程中，要保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的整體性、綜合性，聯(lián)系學(xué)生生活背景和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，突出問(wèn)題中心，防止將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程分解成4門(mén)具體課程分別實(shí)施的傾向。
（一）基本內(nèi)容
1.研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)基于問(wèn)題或主題的探究實(shí)踐，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)調(diào)學(xué)生增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得親身參與探究活動(dòng)的體驗(yàn)，發(fā)展收集、分析和利用信息的能力，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。
研究性學(xué)習(xí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的重要組成部分，其具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，可以從小學(xué)到高中進(jìn)行整體規(guī)劃，中小學(xué)在實(shí)施過(guò)程中可參見(jiàn)《中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)指南》。
2.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐
社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)是：增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，形成健康的情感體驗(yàn)和積極進(jìn)取的生活態(tài)度；參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐能力，發(fā)展社會(huì)責(zé)任感。
社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容選擇應(yīng)密切聯(lián)系社會(huì)生活；注重地方實(shí)際；注重社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐與其他領(lǐng)域內(nèi)容的貫通，使各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，有機(jī)整合；內(nèi)容的選擇應(yīng)有利于學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，應(yīng)有助于學(xué)生形成對(duì)周?chē)澜绲耐暾J(rèn)識(shí)。
社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施，應(yīng)適應(yīng)和滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的不同需求，考慮為學(xué)生提供盡可能多的主動(dòng)實(shí)踐和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，不能局限于狹義的教室和系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)，要讓每一個(gè)學(xué)生都能得到實(shí)際鍛煉。應(yīng)圍繞主題整合各科知識(shí)，幫助學(xué)生提高綜合應(yīng)用各學(xué)科知識(shí)的能力，使學(xué)生形成較完整的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生自己參與設(shè)計(jì)、自己選擇主題、自己組織實(shí)施、自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡可能將活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程作為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
3.勞動(dòng)與技術(shù)教育
勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，以操作學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)為主要特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程方案的總體安排，該領(lǐng)域主要在九年義務(wù)教育階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中進(jìn)行，是3-6年級(jí)、7-9年級(jí)學(xué)段學(xué)生的必修內(nèi)容。高中階段開(kāi)設(shè)獨(dú)立形態(tài)的技術(shù)領(lǐng)域，具體實(shí)施按教育部《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》進(jìn)行。
勞動(dòng)與技術(shù)教育的主要目標(biāo)是：通過(guò)豐富多彩的勞動(dòng)活動(dòng)，了解勞動(dòng)世界，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)基本的勞動(dòng)技能，形成正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和熱愛(ài)勞動(dòng)的情感以及良好的勞動(dòng)習(xí)慣；通過(guò)技術(shù)實(shí)踐與技術(shù)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)日常生活中的常見(jiàn)材料，學(xué)會(huì)使用一些基本的技術(shù)工具，掌握一些生活技術(shù)中的基本技能，懂得一些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本常識(shí)，能進(jìn)行簡(jiǎn)易作品的設(shè)計(jì)、制作及評(píng)價(jià)，具有初步的技術(shù)學(xué)習(xí)、技術(shù)探究及技術(shù)實(shí)踐能力；具有初步的技術(shù)意識(shí)，形成親近技術(shù)的情感，能夠安全而有責(zé)任心地參加技術(shù)活動(dòng)，形成一定的與技術(shù)相聯(lián)系的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、審美意識(shí)。
勞動(dòng)與技術(shù)教育以活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式。勞動(dòng)與技術(shù)教育的內(nèi)容范圍及主要活動(dòng)形式可以在以下范圍組織：（1）勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，包括校園內(nèi)的自我服務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)；在社區(qū)進(jìn)行的社區(qū)公益勞動(dòng)；在當(dāng)?shù)貜S礦企業(yè)或在農(nóng)村的農(nóng)田、林場(chǎng)、牧場(chǎng)、漁場(chǎng)等場(chǎng)所進(jìn)行的簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)等。（2）技能練習(xí)活動(dòng)，主要有常見(jiàn)的工具使用、常見(jiàn)材料加工、常規(guī)構(gòu)件或部件的連接，日常生活中的技術(shù)產(chǎn)品的使用、簡(jiǎn)易維護(hù)與保養(yǎng)；具有一定技術(shù)特征的生活技能，如日常烹飪、衣物縫制、常見(jiàn)洗滌等方面的技能學(xué)習(xí)，以及一些簡(jiǎn)單的、通用的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本技能練習(xí)等。（3）工藝制作活動(dòng)，主要指體現(xiàn)技術(shù)特征、具有地方特色的傳統(tǒng)工藝品的制作活動(dòng)，以及紙塑、泥塑、編織、印染、雕刻、刺繡、電子等項(xiàng)目作品的制作等。（4）簡(jiǎn)易設(shè)計(jì)活動(dòng)，包括對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)要技術(shù)作品的需求調(diào)查、方案構(gòu)思、草圖繪制、模型制作、調(diào)配裝試、交流評(píng)價(jià)等活動(dòng)。（5）技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)，主要指技術(shù)實(shí)踐、技術(shù)探究過(guò)程中所進(jìn)行的一些簡(jiǎn)單的技術(shù)小試驗(yàn)，如種植、養(yǎng)殖中的農(nóng)業(yè)小試驗(yàn)，常見(jiàn)材料的性能試驗(yàn)，技術(shù)設(shè)計(jì)作品的功能試驗(yàn)等。（6）發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，主要指從現(xiàn)實(shí)的生活和生產(chǎn)需要出發(fā)，以人類(lèi)未曾出現(xiàn)的技術(shù)產(chǎn)品或技術(shù)手段為對(duì)象，采用一定的創(chuàng)造技法、系列化的步驟，努力形成具有一定創(chuàng)新性成果的活動(dòng)。（7）職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，主要是指學(xué)生結(jié)合技術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，以一定的職業(yè)理解、體驗(yàn)為目標(biāo)，在一定的職業(yè)崗位上實(shí)地扮演職業(yè)角色、進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐的活動(dòng)，如在商店里進(jìn)行營(yíng)業(yè)員職業(yè)的體驗(yàn)、在工廠的零件裝配車(chē)間進(jìn)行裝配員的職業(yè)體驗(yàn)等。這些內(nèi)容及活動(dòng)形式，既有一定區(qū)別，也相互聯(lián)系，在課程實(shí)施中不能機(jī)械理解、相互割裂。
勞動(dòng)與技術(shù)教育可以以項(xiàng)目為基本單位組織實(shí)施。其項(xiàng)目具有一定的開(kāi)放性，避免機(jī)械的、單一的技能訓(xùn)練以及專(zhuān)業(yè)化傾向，在重視操作技能習(xí)得的同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生對(duì)一些技術(shù)原理與方法的理解、應(yīng)用及問(wèn)題解決，重視對(duì)技術(shù)的社會(huì)意義和文化價(jià)值的發(fā)掘與感悟，重視對(duì)技術(shù)的設(shè)計(jì)、試驗(yàn)與創(chuàng)造方法的實(shí)踐與探究。強(qiáng)調(diào)技術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。勞動(dòng)教育是我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，應(yīng)在新的歷史條件和環(huán)境下發(fā)展和加強(qiáng)，應(yīng)注重勞動(dòng)教育的多學(xué)科滲透和多渠道實(shí)施以及勞動(dòng)教育與社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的有效結(jié)合、與技術(shù)教育的有機(jī)滲透，努力發(fā)揮勞動(dòng)教育在以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞健體、以勞益美等方面的教育作用。勞動(dòng)與技術(shù)教育在實(shí)施中必須遵守安全規(guī)程和做好勞動(dòng)保護(hù)，必須加強(qiáng)教育資源的基本建設(shè)。
4.信息技術(shù)教育
信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的、以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
信息技術(shù)教育的目標(biāo)是：發(fā)展積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，鞏固良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，提高信息處理能力，發(fā)展使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類(lèi)問(wèn)題的意識(shí)與能力。
信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、表達(dá)信息并用以解決實(shí)際問(wèn)題、開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程；在活動(dòng)中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計(jì)算機(jī)等常見(jiàn)信息處理工具處理信息的一般過(guò)程；發(fā)展積極參加信息技術(shù)活動(dòng)、主動(dòng)探究信息技術(shù)工作原理和信息科技奧秘的興趣；在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，思考、討論和分析與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣和信息倫理。
信息技術(shù)教育的實(shí)施要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中了解信息社會(huì)的含義，體驗(yàn)和分析信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的影響，表現(xiàn)出良好的信息意識(shí)和信息技術(shù)使用習(xí)慣；利用因特網(wǎng)有效獲取信息，支持學(xué)科學(xué)習(xí)，解決實(shí)際問(wèn)題；學(xué)會(huì)制作動(dòng)畫(huà)作品，直觀地表達(dá)動(dòng)態(tài)信息或描述過(guò)程；學(xué)會(huì)使用電子表格軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理，支持學(xué)科學(xué)習(xí)和生活學(xué)習(xí)；能使用常用信息處理工具，綜合運(yùn)用寫(xiě)作、繪畫(huà)、表格、動(dòng)畫(huà)等多種方式，設(shè)計(jì)、制作并發(fā)布多媒體作品；通過(guò)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展健康的社會(huì)交往；設(shè)計(jì)和制作機(jī)器人，以機(jī)器人為載體，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)通過(guò)程序設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的基本過(guò)程。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，信息技術(shù)教育具有獨(dú)特性，其實(shí)施過(guò)程應(yīng)重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，突出實(shí)踐性；自主探究與合作交流有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)交流能力、形成良好信息意識(shí)；活動(dòng)要兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性，提高信息加工深度，促進(jìn)高水平思維；創(chuàng)設(shè)多樣化、分層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新。
信息技術(shù)教育中的某些內(nèi)容，可根據(jù)需要在某一學(xué)期或?qū)W年獨(dú)立開(kāi)設(shè)。小學(xué)3-6年級(jí)信息技術(shù)教育的總學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)，7-9年級(jí)信息技術(shù)教育的總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，普通高中階段以《普通高中課程方案》為依據(jù)。但不能完全用信息教育取代綜合實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)施過(guò)程中，要體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念，注重信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問(wèn)題情境，防止陷入純粹信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)或技能訓(xùn)練。
（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇與組織
綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容選擇、開(kāi)發(fā)及實(shí)施應(yīng)圍繞基本內(nèi)容領(lǐng)域來(lái)展開(kāi)，注重整合班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、學(xué)生的心理健康活動(dòng)、環(huán)境教育、科技教育、“綠色證書(shū)教育”等內(nèi)容，構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容是學(xué)生活動(dòng)主題，因而具體內(nèi)容應(yīng)由學(xué)校根據(jù)學(xué)生需要來(lái)確定。確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容需遵循下列要求：
1．尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)
綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容不是教師或課程編制者預(yù)先具體設(shè)計(jì)的，而是學(xué)生自己提出的感興趣的問(wèn)題或主題。綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的準(zhǔn)備階段、開(kāi)展的過(guò)程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注他們的興趣、愛(ài)好和需要。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程準(zhǔn)備階段，應(yīng)由學(xué)生自主地提出活動(dòng)主題或問(wèn)題?；顒?dòng)主題或問(wèn)題的提出，要充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要，從他們的實(shí)際出發(fā)。教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，明確活動(dòng)主題或問(wèn)題的意義。
2．體現(xiàn)學(xué)校和社區(qū)的特色
學(xué)校不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要基地。每所學(xué)校所處的地理環(huán)境不同、社區(qū)背景各異，學(xué)校發(fā)展的理念和學(xué)校傳統(tǒng)不盡相同，因地制宜，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要是學(xué)校確定綜合實(shí)踐活動(dòng)具體內(nèi)容的基本要求。初中學(xué)校要充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校內(nèi)部的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生選擇并確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，整合綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容領(lǐng)域，形成具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。一方面，學(xué)校應(yīng)在人力上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校教師參與學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)工作；在物質(zhì)資源上，充分發(fā)揮學(xué)校已有條件的作用，為學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐提供必要的條件保障；在空間上，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的空間資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的校內(nèi)基地或園地，把學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)室等納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源中預(yù)以統(tǒng)籌規(guī)劃。另一方面，學(xué)校要有意識(shí)地選擇社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生了解與體驗(yàn)社會(huì)，從社會(huì)生活中提出綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容主題。
３．從學(xué)生生活中提出問(wèn)題并確定具體活動(dòng)內(nèi)容
綜合實(shí)踐活動(dòng)是面向?qū)W生生活領(lǐng)域的課程，其課程內(nèi)容不應(yīng)來(lái)源于書(shū)本，而應(yīng)來(lái)源于學(xué)生的生活，來(lái)源于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。圍繞問(wèn)題來(lái)提出并確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容。學(xué)生的活動(dòng)主題要從學(xué)校生活背景、學(xué)生的家庭生活背景或社區(qū)生活背景中提出，也要從學(xué)習(xí)過(guò)程中提出。這些問(wèn)題往往涉及自然方面的問(wèn)題、社會(huì)方面的問(wèn)題、學(xué)生自身方面的問(wèn)題以及文化方面的問(wèn)題，也可能涉及全球背景下的問(wèn)題。
四、綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施
（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)方式
綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐。倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查研究與訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)研究與觀察、設(shè)計(jì)與制作、參與與服務(wù)等實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程，經(jīng)歷問(wèn)題探究、問(wèn)題解決的基本方法和過(guò)程。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要切實(shí)轉(zhuǎn)變單一的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性。主要學(xué)習(xí)方式有：一是以研究為主的方法和過(guò)程，包括制定方案、調(diào)查、訪問(wèn)、觀察、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、信息收集與處理等。二是以社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)為主的方法和過(guò)程，包括參觀、考察、服務(wù)、宣傳、義務(wù)勞動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等。三是以技術(shù)實(shí)踐為主的方法和過(guò)程，包括技術(shù)實(shí)踐和勞動(dòng)實(shí)踐兩大類(lèi)，具體有設(shè)計(jì)、制作、研制、種植、養(yǎng)殖、信息發(fā)布，以及科技小發(fā)明、小創(chuàng)造等技術(shù)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（二）基本學(xué)習(xí)過(guò)程與組織形式
綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程大致包括活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)等階段。各個(gè)階段應(yīng)有相對(duì)明確的活動(dòng)任務(wù)和活動(dòng)目標(biāo)。
活動(dòng)準(zhǔn)備階段的活動(dòng)的主要任務(wù)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題；組建活動(dòng)小組；制定活動(dòng)方案；準(zhǔn)備必要的活動(dòng)條件等。準(zhǔn)備階段尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、規(guī)劃能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集與處理信息，為活動(dòng)的實(shí)施奠定必要的認(rèn)知基礎(chǔ)，提供充分的準(zhǔn)備。
活動(dòng)實(shí)施階段要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用一定的問(wèn)題解決方法，在特定實(shí)踐情境中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)搜集與處理各種第一手資料和第二手資料，分析與解決問(wèn)題，開(kāi)展研究、服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展。
活動(dòng)總結(jié)與交流階段的基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)全過(guò)程中得與失進(jìn)行全面的總結(jié)和交流。要突出對(duì)活動(dòng)的過(guò)程、活動(dòng)結(jié)果、活動(dòng)的體會(huì)、活動(dòng)的方法等方面的總結(jié)、交流與反思。在總結(jié)與交流的過(guò)程中，要注意實(shí)事求是；活動(dòng)結(jié)果的表達(dá)方式應(yīng)多樣化；要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)總結(jié)與交流，獲取知識(shí)，深化體驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力和良好的思想意識(shí)和個(gè)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施和活動(dòng)總結(jié)與交流三個(gè)階段不是絕對(duì)的，而是相對(duì)的。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)過(guò)程的實(shí)際需要，靈活地開(kāi)展實(shí)踐過(guò)程，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的生成性目標(biāo)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的組織形式可以是多種多樣的，一般可采取小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)等兩種組織形式。小組活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的組織形式。鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定，教師不過(guò)多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級(jí)內(nèi)，為使實(shí)踐與探究走向深入，允許并鼓勵(lì)各班之間、不同年級(jí)之間、甚至不同學(xué)校、不同地域之間學(xué)生的組合。允許初中、高中學(xué)生個(gè)人獨(dú)立開(kāi)展活動(dòng)，完成活動(dòng)任務(wù)。在學(xué)生個(gè)人完成活動(dòng)后，應(yīng)組織學(xué)生積極與他人進(jìn)行交流與分享。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，也可以根據(jù)實(shí)際需要，采取全班活動(dòng)的組織形式。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)3-9年每周3課時(shí)，普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)參照新的《高中課程方案》實(shí)施。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，集中使用與分散使用相結(jié)合。在保證基本課時(shí)總時(shí)的前提下，給予學(xué)生彈性的時(shí)空環(huán)境，允許不同的學(xué)習(xí)小組或個(gè)體有不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)度，保證學(xué)生活動(dòng)的連續(xù)性、長(zhǎng)期性。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)校和學(xué)生利用周末、節(jié)假日等課外時(shí)間，保證綜合實(shí)踐充分的展開(kāi)。綜合實(shí)踐活動(dòng)要要超越純粹的課堂教學(xué)時(shí)空的局限，處理好校內(nèi)活動(dòng)與校外活動(dòng)的關(guān)系、室內(nèi)活動(dòng)與室外活動(dòng)的關(guān)系，合理利用拓展學(xué)生的活動(dòng)空間。
（三）教師指導(dǎo)
綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師與學(xué)生合作開(kāi)發(fā)與實(shí)施的。教師和學(xué)生既是活動(dòng)方案的開(kāi)發(fā)者，又是活動(dòng)方案的實(shí)施者。有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)需遵循下列基本要求：
綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐。第一，學(xué)生要形成問(wèn)題意識(shí)，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)或選擇自己感興趣的問(wèn)題。第二，在活動(dòng)的展開(kāi)階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)的方式、小組合作活動(dòng)的方式、班級(jí)合作活動(dòng)的方式、跨班級(jí)與跨年級(jí)合作活動(dòng)的方式、學(xué)校合作活動(dòng)的方式、跨學(xué)校合作活動(dòng)的方式等。第三，在活動(dòng)過(guò)程中要遵循“親歷實(shí)踐、主動(dòng)探究”的原則，處理好認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系、體驗(yàn)與建構(gòu)的關(guān)系，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題或活動(dòng)主題持續(xù)、深入地探究與實(shí)踐，防止淺嘗輒止。
教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以有效指導(dǎo)，指導(dǎo)教師因根據(jù)學(xué)生活動(dòng)主題的需要，設(shè)計(jì)具體的指導(dǎo)方案。在指導(dǎo)內(nèi)容上，綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中選擇適合自己的實(shí)踐課題；在活動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)方法與方式的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐方式；在活動(dòng)總結(jié)階段，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)方法、活動(dòng)結(jié)果與收獲進(jìn)行有效總結(jié)。在指導(dǎo)方式上，綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師、或班主任、或?qū)ｉT(mén)從事綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的教師，而應(yīng)通過(guò)有效的方式將所有教師的智慧集中起來(lái)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)處理好學(xué)生自主活動(dòng)與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系。教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。指導(dǎo)教師要設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)方案。
五、綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)
（一）評(píng)價(jià)的原則
1.注重整體評(píng)價(jià)
綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。一方面，注重對(duì)學(xué)生在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品（如研究報(bào)告、作品等）作為評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的依據(jù)；另一方面，強(qiáng)調(diào)把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2.突出多元評(píng)價(jià)
綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)。首先，評(píng)價(jià)主體多元。對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)不僅由指導(dǎo)教師來(lái)完成，還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，有效利用學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)、社會(huì)有關(guān)人員的評(píng)價(jià)等。第二，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靈活。不僅允許對(duì)問(wèn)題的解決可以有不同的方案，而且呈現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣，不以“科學(xué)參照”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生“自我參照”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主要標(biāo)準(zhǔn)，充分肯定學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和收獲，實(shí)事求是地指出學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中說(shuō)存在的問(wèn)題。第三，評(píng)價(jià)方式多樣。學(xué)生能理解的語(yǔ)言描述學(xué)生的表現(xiàn)，避免將評(píng)價(jià)簡(jiǎn)化為分?jǐn)?shù)或等級(jí)。
3.關(guān)注過(guò)程，兼顧結(jié)果
綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，重視過(guò)程，兼顧結(jié)果。要重視學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，突出對(duì)學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)和收獲的評(píng)價(jià)；應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問(wèn)題的，而不僅是針對(duì)他們得出的結(jié)論，重視方法、態(tài)度和體驗(yàn)的評(píng)價(jià)。即使最后結(jié)果按計(jì)劃來(lái)說(shuō)是失敗的，也應(yīng)從學(xué)生獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度視之為重要成果，肯定其活動(dòng)價(jià)值，營(yíng)造其體驗(yàn)成功的情境。
（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容與形式
綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式多種多樣。評(píng)價(jià)方式可采取自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)、個(gè)別評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)等多種形式。強(qiáng)調(diào)客觀公正、實(shí)事求是，既要建立學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程檔案，也要注意簡(jiǎn)便易行，避免繁瑣。學(xué)生評(píng)價(jià)的途徑主要有成果展示、研討答辯、訪談?dòng)^察、成長(zhǎng)記錄等。通過(guò)各種途徑來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師在運(yùn)用這些方法時(shí)要注意用文字說(shuō)明學(xué)生活動(dòng)令人滿(mǎn)意或需要改進(jìn)的地方。
教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅。
綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生發(fā)展要作為初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一部分，納入初中畢業(yè)和高中招生初中生綜合素質(zhì)評(píng)定的重要依據(jù)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。
對(duì)教師的評(píng)價(jià)，側(cè)重于對(duì)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)等方面的能力和實(shí)效等方面。運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，鼓勵(lì)全體教師承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。
對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，側(cè)重于對(duì)學(xué)校落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程狀況的評(píng)價(jià)，包括綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)、師資、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的管理等方面的評(píng)價(jià)。
六、綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理與保障
（一）學(xué)校的管理
學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)規(guī)定，落實(shí)課程計(jì)劃的要求，開(kāi)設(shè)和開(kāi)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。學(xué)校必須從師資建設(shè)、組織建設(shè)和制度建設(shè)等方面著手，從開(kāi)發(fā)、實(shí)施到評(píng)價(jià)加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程的管理，充分利用或各種開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)氐恼n程資源，做好過(guò)程性文本的檔案建設(shè)。
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)或指導(dǎo)，建立專(zhuān)兼職教師相結(jié)合的教師隊(duì)伍。專(zhuān)職教師是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心力量，要承擔(dān)起學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)與管理等方面的責(zé)任；調(diào)動(dòng)學(xué)校中的所有人員以及校外的社會(huì)力量充當(dāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師或兼職教師；要充分發(fā)揮學(xué)校原有的勞動(dòng)技術(shù)課程專(zhuān)職教師和信息技術(shù)教師的作用。
學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)校內(nèi)各部門(mén)之間的關(guān)系，發(fā)揮各部門(mén)在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中的作用，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施；制定相應(yīng)的規(guī)章制度（如學(xué)生安全保障制度、教師指導(dǎo)管理制度、高中學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定制度等），保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有序、持續(xù)地開(kāi)展。加強(qiáng)社會(huì)宣傳，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施奠定良好的社會(huì)基礎(chǔ)。
（二）地方教育行政部門(mén)的管理
地方教育行政部門(mén)應(yīng)承擔(dān)國(guó)家課程方案的領(lǐng)導(dǎo)與管理責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)所屬學(xué)校開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理、督導(dǎo)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施狀況納入學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。在義務(wù)教育階段應(yīng)處理好將綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域的關(guān)系，落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，防止用各種學(xué)科課程或地方課程來(lái)分割綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)的傾向。
地方教育行政部門(mén)應(yīng)積極總結(jié)當(dāng)?shù)貙W(xué)校開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，舉行多種形式的經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)；通過(guò)督導(dǎo)與評(píng)估的手段，發(fā)現(xiàn)先進(jìn)，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校和教師，實(shí)事求是，防止弄虛作假；指導(dǎo)學(xué)校將綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，并納入畢業(yè)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和高一級(jí)學(xué)校招生制度改革中予以統(tǒng)籌考慮。
地方教育行政部門(mén)要調(diào)整原有的相關(guān)政策，逐步建立具有本課程特點(diǎn)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。調(diào)整教師編制結(jié)構(gòu)，落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師，妥善處理綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)職教師的職稱(chēng)評(píng)定、業(yè)績(jī)考核等方面問(wèn)題，將綜合實(shí)踐活動(dòng)教師納入各級(jí)職稱(chēng)評(píng)定系列，統(tǒng)一管理與規(guī)劃。
地方教育行政部門(mén)要積極引導(dǎo)學(xué)校聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和地區(qū)的課程資源。因地制宜，充分開(kāi)發(fā)和利用地方課程資源，利用好校內(nèi)校外課程資源。協(xié)調(diào)中小學(xué)與青少年宮、科技館、圖書(shū)館、博物館等各類(lèi)校外教育場(chǎng)所的關(guān)系，注重德育滲透。加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)文本課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，可根據(jù)實(shí)際需要，分學(xué)段開(kāi)發(fā)指導(dǎo)性的課程資源。省級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)按照國(guó)家關(guān)于中小學(xué)教材開(kāi)發(fā)的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格進(jìn)行立項(xiàng)、評(píng)審，加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的管理。
學(xué)校所在社區(qū)應(yīng)通過(guò)各種渠道了解綜合實(shí)踐活動(dòng)的國(guó)家政策，承擔(dān)支持教育、共同培養(yǎng)青少年的責(zé)任，積極配合學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。社區(qū)應(yīng)充分發(fā)揮圖書(shū)館、少科站、博物館等場(chǎng)所的教育價(jià)值，為學(xué)生集體活動(dòng)提供優(yōu)惠或免費(fèi)政策；社區(qū)有責(zé)任監(jiān)督學(xué)生在社區(qū)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)展情況，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)做出公正的評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
各級(jí)地方政府要切實(shí)落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀”，高度重視教育改革與發(fā)展對(duì)落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的重大意義，高度重視基礎(chǔ)教育課程改革中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)立對(duì)國(guó)家科技創(chuàng)新能力增長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，明確各部門(mén)的職責(zé)，要增加教育專(zhuān)項(xiàng)投入，因地制宜地加強(qiáng)專(zhuān)用活動(dòng)基地、專(zhuān)用場(chǎng)館和設(shè)施建設(shè)；協(xié)調(diào)好各類(lèi)社會(huì)青少年教育和活動(dòng)機(jī)構(gòu)、場(chǎng)館、基地與教育部門(mén)之間的關(guān)系，為學(xué)生開(kāi)展各種體驗(yàn)、操作、研究、創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提高社會(huì)的教育化水平。
各級(jí)地方政府的有關(guān)部門(mén)要制定和完善相關(guān)政策，采取必要的措施，加強(qiáng)社會(huì)宣傳，保證中小學(xué)生在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，能夠順利進(jìn)入本地區(qū)各類(lèi)公共場(chǎng)館、教育基地、工廠企事業(yè)單位等開(kāi)展活動(dòng)。
省級(jí)地方政府要加強(qiáng)人事管理制度改革，切實(shí)解決綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的編制、職稱(chēng)、待遇問(wèn)題。要組織財(cái)政、社會(huì)保險(xiǎn)、教育等部門(mén)共同解決學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的意外傷害問(wèn)題，并出臺(tái)具體可行的實(shí)施方案。
（三）研究與培訓(xùn)
教科研部門(mén)是指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要力量，要加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究，對(duì)各級(jí)學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，深入學(xué)校，發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，遇到問(wèn)題，尋找對(duì)策，與學(xué)校共同創(chuàng)造區(qū)域性推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
高等院校、科研單位、學(xué)術(shù)團(tuán)體、專(zhuān)業(yè)技術(shù)部門(mén)要積極支持學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在人力資源、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教師培訓(xùn)、技術(shù)咨詢(xún)等方面為學(xué)校提供智力支持。教師教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極參與基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整已有的專(zhuān)業(yè)設(shè)置或課程結(jié)構(gòu)，通過(guò)各種途徑或方式，培養(yǎng)或培訓(xùn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的師資準(zhǔn)備。
高中課程設(shè)置及其說(shuō)明
普通高中學(xué)制為三年。課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，并通過(guò)學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況。具體設(shè)置如下：
學(xué)習(xí)領(lǐng)域
科目
必修學(xué)分
（共計(jì)116學(xué)分）
選修學(xué)分Ⅰ
選修學(xué)分Ⅱ
語(yǔ)言與文學(xué)
語(yǔ)文
10
根據(jù)社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求，適應(yīng)學(xué)生不同潛能和發(fā)展的需要，在共同必修的基礎(chǔ)上，各科課程標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)別、分層次設(shè)置若干選修模塊，供學(xué)生選擇。
學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣，開(kāi)設(shè)若干選修模塊，供學(xué)生選擇。
外語(yǔ)
10
數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)
10
人文與社會(huì)
思想政治
8
歷史
6
地理
6
科學(xué)
物理
6
化學(xué)
6
生物
6
技術(shù)
技術(shù)
（含信息技術(shù)和通用技術(shù)）
8
藝術(shù)
藝術(shù)或
音樂(lè)、美術(shù)
6
體育與健康
體育與健康
11
綜合實(shí)踐
活動(dòng)
研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)
15
社區(qū)服務(wù)
2
社會(huì)實(shí)踐
6
說(shuō)明：
（1）每學(xué)年52周，其中教學(xué)時(shí)間40周，社會(huì)實(shí)踐1周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日和農(nóng)忙假）11周。
（2）每學(xué)期分兩段安排課程，每段10周，其中9周授課，1周復(fù)習(xí)考試。每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)，一般按周4學(xué)時(shí)安排，可在一個(gè)學(xué)段內(nèi)完成。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)模塊并通過(guò)考核，可獲得2學(xué)分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)每個(gè)模塊原則上為18學(xué)時(shí)，相當(dāng)于1學(xué)分），學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定。技術(shù)的8個(gè)必修學(xué)分中，信息技術(shù)和通用技術(shù)各4學(xué)分。
（4）研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程，三年共計(jì)15學(xué)分。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問(wèn)題，通過(guò)自主探究、親身實(shí)踐的過(guò)程綜合地運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。
此外，學(xué)生每學(xué)年必須參加1周的社會(huì)實(shí)踐，獲得2學(xué)分。三年中學(xué)生必須參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)，獲得2學(xué)分。
（5）學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求：學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分，三年中獲得116個(gè)必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分），在選修Ⅱ中至少獲得6學(xué)分，總學(xué)分達(dá)到144方可畢業(yè)。
