思維導(dǎo)圖在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)用
桐鄉(xiāng)市教師進(jìn)修學(xué)校 沈建強(qiáng)
摘要:介紹了什么是思維導(dǎo)圖，根據(jù)思維導(dǎo)圖的發(fā)散性特點(diǎn)，與頭腦風(fēng)暴教學(xué)法相結(jié)合，提出基于思維導(dǎo)圖的頭腦風(fēng)暴教學(xué)法，并探討了基于思維導(dǎo)圖的頭腦風(fēng)暴教學(xué)法的實(shí)施步驟。
關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖；研究性學(xué)習(xí)；頭腦風(fēng)暴；教學(xué)法
圖在教學(xué)中應(yīng)用可以說無(wú)處不在，它以其豐富的內(nèi)容含量和直觀的表現(xiàn)形式受到了學(xué)生的喜歡。如果說文字、語(yǔ)言側(cè)重于邏輯表達(dá)，那么圖則以直觀形象見長(zhǎng)。在教學(xué)中有很多老師擅長(zhǎng)用“圖、表”來說明問題，例如：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中解題，總要借助圖進(jìn)行分析、計(jì)算。那么，在教學(xué)中是不是應(yīng)多關(guān)注圖的作用呢？但令人遺憾的是在現(xiàn)有的教學(xué)中沒有將“圖”置于更重要的地位，僅是輔助或者是可有可無(wú)的。不僅在理科，甚至在文科中也太過于強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫳磉_(dá)，忽視了直觀形象的思維和表達(dá)方式[1]。
在國(guó)外，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中應(yīng)用已較普遍，但在國(guó)內(nèi)，直到2000年，思維導(dǎo)圖才逐步進(jìn)入國(guó)內(nèi)專家、學(xué)者的視野，經(jīng)歷了引入、介紹，與概念圖的混同、整合,再到在基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用、軟件開發(fā)等研究階段，取得了一定的成果[2]。本文針對(duì)思維導(dǎo)圖的發(fā)散性特點(diǎn)，試圖探究一下思維導(dǎo)圖在研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。那么什么是思維導(dǎo)圖呢？
思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）是英國(guó)“記憶之父”東尼.博贊（Tony Buzan）在70年代所創(chuàng)，經(jīng)過三十多年的實(shí)驗(yàn)與深化，已經(jīng)得到學(xué)術(shù)界、教育界、企業(yè)界的認(rèn)可，風(fēng)靡歐美數(shù)十年，已成為21世紀(jì)風(fēng)靡全球的思維工具，到目前為止已被世界上2.5億人所使用,目前國(guó)內(nèi)也有許多專家學(xué)者在研究思維導(dǎo)圖的應(yīng)用和推廣。
思維導(dǎo)圖是終極的組織性思維工具，而且使用起來非常簡(jiǎn)單。所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處，它們都使用顏色，都是從中心發(fā)散出來的自然結(jié)構(gòu)，都使用線條、符號(hào)、詞匯和圖像，都遵循一套簡(jiǎn)單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。使用思維導(dǎo)圖，可以把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合[3]（如圖1）。它組織信息的方式是非線性的。
圖1 什么是思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）是一種思考的方式，也是一種有效使用大腦的方法，它就像大腦中的地圖，完整地將大腦的思維、想法呈現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖就是一種幫助我們思維和記憶的有效方法。
思維導(dǎo)圖也是一種全新的筆記模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的筆記模式一般都只用到圓珠筆、鋼筆、鉛筆來書寫，很少用到圖像及分類，傳統(tǒng)的筆記模式一般只調(diào)動(dòng)了大腦的2～4項(xiàng)功能。而用思維導(dǎo)圖記筆記時(shí)，它不但用文字、數(shù)字，還用到關(guān)鍵詞、分類、色彩、圖像。使用思維導(dǎo)圖，充分地調(diào)動(dòng)了整個(gè)大腦的功能，左右腦同時(shí)打開，并諧調(diào)地運(yùn)作，可以提高人的分析力、記憶力、判斷力、 想象力、創(chuàng)造力，能綜觀整體，又能關(guān)注細(xì)節(jié)，讓大腦愈來愈靈活, 愈來愈聰明。
二、基于思維導(dǎo)圖的頭腦風(fēng)暴教學(xué)法
頭腦風(fēng)暴是一種教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，教師不對(duì)其正確性進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠在最短的時(shí)間里獲得最多的思想和觀點(diǎn)，然后對(duì)各種思想和觀點(diǎn)進(jìn)行分析、整理，試圖產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和思想的方法，是聚合思維訓(xùn)練的一種好辦法，已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)、企業(yè)管理和科研工作中。
在研究性學(xué)習(xí)中，可通過頭腦風(fēng)暴法，討論和收集解決實(shí)際問題的意見和建議（總稱為建議集合）。通過集體討論，集思廣益，促使學(xué)生對(duì)某一教學(xué)課題產(chǎn)生自己的意見，通過同學(xué)之間的相互激勵(lì)引發(fā)連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)想，經(jīng)過組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性解決問題的目的。
人類的大腦思維呈現(xiàn)出的是一種放射性的樹狀結(jié)構(gòu)，即思維的發(fā)散性，它是指一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)造性的思考者往往首先獲得一種“中心思想”，再以此為基礎(chǔ)，將自己的思維向各個(gè)方向延伸、發(fā)散和蔓延，并逐步完善，使之成為一種原創(chuàng)的思想[4]。思維導(dǎo)圖將思維的發(fā)散性充分體現(xiàn)出來，而我們?nèi)粘Ｔ诳偨Y(jié)這種思維時(shí)往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點(diǎn)。而“思維導(dǎo)圖”將你的思維重點(diǎn)放在圖的中心，思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系清晰的呈現(xiàn)在圖中。這種方式在處理復(fù)雜的問題時(shí)，一方面能夠顯示出思維的過程，另一方面可以很容易理清層次，讓你抓住重點(diǎn)，能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
將思維導(dǎo)圖和頭腦風(fēng)暴教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，可以快速地將大家的思維匯聚起來，并以圖的形式直觀地展示出來。將思維導(dǎo)圖與頭腦風(fēng)暴教學(xué)法相結(jié)合，就形成了基于思維導(dǎo)圖的頭腦風(fēng)暴教學(xué)法。
在研究性學(xué)習(xí)等需要充分討論的場(chǎng)合，效果特別明顯。波音公司將所有的飛機(jī)維修工作手冊(cè)繪成一張25英尺的思維導(dǎo)圖，使得原來要花一年以上時(shí)間才消化的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在只要短短幾周就可以掌握。僅此一項(xiàng)，就幫助波音公司節(jié)省了一千萬(wàn)美元，取得了很好的效果。
三、基于思維導(dǎo)圖的頭腦風(fēng)暴教學(xué)法的實(shí)施過程
基于思維導(dǎo)圖的頭腦風(fēng)暴教學(xué)法在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)用的效果非常明顯，那么該如何實(shí)呢？下面將基于思維導(dǎo)圖的頭腦風(fēng)暴教學(xué)法的操作步驟簡(jiǎn)要介紹一下。
1）確定研究主題；
2）將研究主題畫在黑板上或多媒體的大屏幕上，要讓大家都能看到；
3）自由計(jì)論，將大家討論的子主題都畫出來，不要管它合理不合理，正確不正確；
4）讓大家獨(dú)立思考，考慮這些子主題與研究主題是否相關(guān)；
5）充分發(fā)表大家的想法，以表決的方式去除與研究無(wú)關(guān)的主題，留下研究的子主題；如果又有新的想法，2）、3）兩步重復(fù)一遍；
6）根據(jù)確定的子主題，分成若干個(gè)研究小組，對(duì)子主題進(jìn)行研究；
7）小組研究完成后，將研究主要方面在相應(yīng)的子主題上畫出來，所有小組都參與討論，補(bǔ)充完善；
8）這樣整個(gè)研究的架構(gòu)就呈現(xiàn)在了圖上，可對(duì)整體方案進(jìn)行一步討論完善；
9）整體方案確定后，就明確了研究的方向和研究的內(nèi)容，給每個(gè)小組分配相應(yīng)的研究任務(wù)；
10）各小組研究完成后，將研究成果整合到思維導(dǎo)圖中，這個(gè)思維導(dǎo)圖成了這次研究性學(xué)習(xí)成果的重要組成部分；
11）最后將研究成果以文字的形式表達(dá)出來。
制作思維導(dǎo)圖的過程是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的過程，在這個(gè)過程中加強(qiáng)了師生之間和同學(xué)之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了師生之間的合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)，有利于研究性學(xué)習(xí)的順利開展。
基于思維導(dǎo)圖的頭腦風(fēng)暴教學(xué)法除了在研究性學(xué)習(xí)之外，只要有集合眾人智慧，需要充分討論的場(chǎng)合，都適合使用這種方法，例如：思維導(dǎo)圖在集體備課中應(yīng)用、思維導(dǎo)圖在教研活動(dòng)中應(yīng)用、思維導(dǎo)圖在會(huì)議中應(yīng)用等等。
參考文獻(xiàn)：
[[1]] 齊偉.系列1:概念圖/思維導(dǎo)圖導(dǎo)論[J].教育技術(shù)導(dǎo)刊,2005(5).
[2] 劉曉寧.我國(guó)思維導(dǎo)圖研究綜述[J]. 四川教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2009(5).
[3] 東尼.博贊.思維導(dǎo)圖----大腦使用說明書[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2005.4.
[4] 東尼.托贊. 思維導(dǎo)圖----喚醒創(chuàng)造天才的10種方法[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2005.4.
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