親自為孩子提供家庭教育，讓他入學之前有足夠的生活自理能力和自學能力，以便應對漫長的充滿不確定性的學校生活。 在孩子3歲之前，他的身邊最好有放任型父母；在孩子9歲之前，他的身邊最好有權威型父母；在孩子13歲前后，他的身邊最好有民主型父母。
讓3至9歲的孩子接受比較嚴格的管理，其目的是為了讓孩子形成習慣，讓孩子學會自我管理、自我控制，“管是為了不管”。在孩子13歲前后，父母逐步做孩子的朋友。有效的教育是先嚴后松，無效的教育是先松后嚴。如果在孩子9歲前后縱容孩子，而在孩子13歲前后嚴格要求孩子，會遭到孩子的強力反抗。給青春期的孩子定規(guī)則是最危險的事情。
13歲前后的孩子開始積累自己的秘密，開始留意自己身體的變化，這個時候，應讓孩子逐步由自理習慣發(fā)展為自學習慣。自學是讓孩子在學校不掉隊的唯一可靠的辦法。孩子進入學校之后，無論學校的老師多么優(yōu)秀，他都無法控制孩子上課時發(fā)呆、開小差。家長和老師的責任只在于：孩子發(fā)呆、開小差之后，如何讓孩子跟上“集體教學”的進度，不讓孩子掉隊。認真聽講的孩子偶爾成績好，認真自學的孩子永遠成績好。保守的教育重視“復習”，進步的教育重視“預習”。復習是兒童跟著老師走，預習是兒童自己往前走。
更重要的是，有勞動習慣的孩子會形成“自學”的習慣。每一個父母都忐忑不安地期望自己的孩子能夠適應學校生活，希望自己的孩子在學校能夠努力學習?？墒?，如果家長在孩子沒有形成自食其力的生活習慣和自學習慣之前就把孩子貿然送進了學校，孩子就很可能無法適應學校生活。一個從來不知道自食其力為何物的孩子，他突然被拋進了學校，他就處于“成長的危險”之中。
為了不讓自己的孩子處于“成長的危險”之中，家長唯一能夠做的事情是：親自為孩子提供家庭教育，讓他入學之前有足夠的生活自理能力和自學能力，以便應對漫長的充滿不確定性的學校生活；并在孩子入學之后，與學校教師組成“教育同盟”，共同承擔教育孩子的責任。
