—《兩道題，明白永遠愛你的人是誰》讀后感
偶然在網(wǎng)上讀到一篇文章《兩道題，明白永遠愛你的人是誰》，不僅為老教授別開生面的導入和教師育人的思想所折服。在課堂的開門之初，老教授的一個請、一個幫和一個委托的溫情用語，猶如倏然拉開的帷幕，讓學生一下就聯(lián)想到一個精彩的舞臺，一錘就敲在學生的心上。整個導入"閃光點"頗多，讀罷深受觸動，現(xiàn)結(jié)合自己的教學和教學管理工作實際，試圖就此談談我的感想，以求教于方家。以下所言，僅僅是管中窺豹的皮毛之見，真知灼見要發(fā)揚光大，尚須更多人更多實踐的磨礪。
精妙之一，精心設計開門語 巧設懸念
"強而弗抑則易，開而弗達則思。"《學記》中論到教師在教學活動中要不斷激勵學生，培養(yǎng)他們的意志力和自信心，期待也是一種激勵，教師把對學生的期望通過各種精心設計的教學環(huán)節(jié)巧妙的傳遞給學生，使學生保持情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)。"開而弗達則思"，意思是說開個端倪而不和盤托出就能引發(fā)學生思考。這就要求教師在教學中堅持啟發(fā)誘導的原則，相機設疑、巧設懸念，循循善誘，不斷引發(fā)學生認知沖突、激發(fā)學生對問題的好奇心和探究欲。
教授的教學導入設計中，通過問卷調(diào)查這種構思巧妙、獨具創(chuàng)新活力的導入載體，創(chuàng)設了符合學生認知特點、貼近學生生活、引起學生共鳴的開門情境。一開始就形成了課堂期待，讓學生一開始就可沉浸在想象的天空里徜徉。您再看那"一個委托、一個請字、一個幫字"的溫馨導入語，為探究事物藏下本源，是多么的耐人尋味，瞬間就將教師從"獨奏者"的角色過度到了"伴奏者"的角色。不僅如此，他還通過這種巧設懸念的方式，創(chuàng)設了一個輕松愉悅的學習氛圍，給培養(yǎng)學生創(chuàng)造力提供了民主的土壤，富有啟發(fā)地激起了學生的好奇心和興趣，點燃了學生思維的火花，促進學生的參與，增強了學生聽課的需求和求知欲。
老教授的課堂導入精心設計，巧設懸念。很好地說明了以下三點。
1、折射出了"以心育為橋梁，以學生為主體，以教師為主導的教育理念。
2、生動地闡明了有效教學的關鍵，它包含了這樣三種思想：一是注重引導，但又不牽著學生鼻子走，創(chuàng)設了平等融洽的師生關系；二是督促勉勵,形成對學生的期待；三是打開學生思路，但又沒有提供現(xiàn)成答案，促進了學生獨立思考，發(fā)展智能。讓我們明確了作為一個教師真正的角色是啟發(fā)者、引路人和學生成長的促進者，而非給予者和灌輸匠。清晰地呈現(xiàn)出教學的真諦是如何激發(fā)和引導學生主動積極地去探索和接受知識。
3、以啟發(fā)式教學思想為指導，遵循了情境創(chuàng)設要有現(xiàn)實性、趣味性和探究性的原則，積極創(chuàng)設問題情境去激發(fā)和調(diào)動學生。
精妙之二，育人為本 潤物細無聲
教育的本質(zhì)是以人為本的全面關心人、全面培養(yǎng)人、全面發(fā)展人的社會活動。"育人"始終是大學的核心任務。陶行知先生有句至理格言，"千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。"可以說，這是我們"教書育人"的永恒主題。教授"善施教化"，通過兩道不同假設對象的問卷調(diào)查填寫結(jié)果，在波瀾起伏、意味深長的引導中，將德育寓于教學活動中，體現(xiàn)了他循循善誘的教育方法。俗話說："種花需知百花異，育人要懂百人心。"老教授不只是"識其人"，而且還 "知其心"。"好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲"，老教授就是這樣在潛移默化中達到了極致的育人效果。
精妙之三，精心留白 啟發(fā)思維
陶行知先生曰："孔子說'不憤不啟，不悱不發(fā)'，我更要進一步說，使他不得不憤，使他不得不悱。"結(jié)合教授這一課的導入，不難看出，他的教育方法，最突出的就是循循善誘的啟發(fā)式教學方法。他通過精心的課堂留白藝術，先讓同學們自行假設他和她的身份得出自己的結(jié)論。統(tǒng)計結(jié)果后，通過假設又開啟同學們的發(fā)展性思維，引導同學們多角度、多方向、多側(cè)面思考問題，伺機提出另外一個他和她的身份，使同學們不得不憤，不得不悱，然后由同學們自己得出結(jié)論，最后教授根據(jù)同學們自己的結(jié)論，引出亙古不變的父愛和母愛伺機進行感恩教育，這是多好的教育?。?/p>
精妙之四，精心設計導入結(jié)構
整個導入的關鍵句：
1、我受一家機構委托，來做一項問卷調(diào)查，請同學們幫個忙。
2、"看來，美女毀容比男人破產(chǎn)，更讓人不能容忍啊。"教授笑了，"做這兩題時，潛意識里，你們是不是把他和她當成了戀人關系？"
3、"可是，題目本身并沒有說他和她是戀人關系?。?教授似有深意地看著大家，"現(xiàn)在，我們來假設一下，如果，第一題中的'他'是'她'的父親，第二題中的'她'是'他'的母親。讓你把這兩道題重新做一遍，你還會堅持原來的選擇嗎？"
4、看了，想了，懂了，別忘了世上最愛我們的人就是家里的父母。想家了給家里打個電話，過節(jié)了給父母發(fā)條短信，父母其實很容易滿足的，我們一個小小的舉動就能給父母帶來無限的感動。
教授的導入可謂匠心獨運，具有以下特點。
1、懸念導入，引起學生的注意。激起學生的興趣和求知欲。
2、促進參與，形成期待。
3、導入節(jié)奏張馳有錯落，起伏有波瀾，疏密有間隔，動與靜有交替。
4、教授通過從學生所熟知的具體事物和現(xiàn)象開始，從"一個委托、一個請字、一個幫字"激起同學們的探究和興趣。隨后通過恰當?shù)奶釂?，開啟同學們思維的導火索，揭示回答問題的自設前提矛盾之處。爾后，通過設問另一種假設提出質(zhì)疑，啟迪同學們思維的鑰匙，如此層層推進，引導同學們得出自己的結(jié)論，最后教授依據(jù)同學們自己的答案把感恩教育的導入目的用一句話就把教學推向了高潮，引起師生的情感共鳴，一幅情景交融的教學美景圖隨即呈現(xiàn)在我們的眼前。
就這樣，老教授以感恩教育為最終目標，以匠心獨運的導入設計形成了課堂的活力，折射出其思維的深度和厚度。老教授導入的精妙，恰到好處的情境創(chuàng)設，激發(fā)了學生學習的積極性和興趣，聚集了學生的注意力，創(chuàng)設了和諧平等的師生關系，教師職業(yè)和學生學習幸福感得到提升，促進課堂情感目標的螺旋式上升的良性循環(huán)，總體效果堪稱完美。
附原文
兩道題、明白永遠愛你的人是誰！
上課了。老教授面帶微笑，走進教室，對同學們說："我受一家機構委托，來做一項問卷調(diào)查，請同學們幫個忙。"一聽這話，教室里輕微的一陣議論：問卷？比上課有趣多了。
問卷表發(fā)下來，同學們一看，只有兩道題。
1、他很愛她。她細細的瓜子臉，彎彎的娥眉，面色白皙，美麗動人?？墒怯幸惶欤恍矣錾狭塑嚨?，痊愈后，臉上留下幾道大大的丑陋疤痕。你覺得，他會一如既往地愛她嗎？
A、他一定會 B、他一定不會 C、他可能會
2、她很愛他。他是商界的精英，儒雅沉穩(wěn)，敢打敢拼。忽然有一天，他破產(chǎn)了。你覺得，她還會像以前一樣愛他嗎？
A、她一定會 B、她一定不會 C、她可能會
一會兒，同學們就做好了。問卷收上來，教授一統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)：第一題有10%的同學選A，10%的同學選B，80%的同學選C。第二題呢，30%的同學選了A，30%的同學選B，40%的同學選C。
"看來，美女毀容比男人破產(chǎn)，更讓人不能容忍啊。"教授笑了，"做這兩題時，潛意識里，你們是不是把他和她當成了戀人關系？"
"是啊。"同學們答得很整齊。
"可是，題目本身并沒有說他和她是戀人關系啊？"教授似有深意地看著大家，"現(xiàn)在，我們來假設一下，如果，第一題中的'他'是'她'的父親，第二題中的'她'是'他'的母親。讓你把這兩道題重新做一遍，你還會堅持原來的選擇嗎？"
問卷再次發(fā)到同學們的手中，教室里忽然變得非常寧靜，一張張年青的面龐變得凝重而深沉。幾分鐘后，問卷收了上來，教授再一統(tǒng)計，兩道題，同學們都100%地選了A。
教授的語調(diào)深沉而動情："這個世界上，有一種愛，亙古綿長，無私無求；不因季節(jié)更替。不因名利浮沉，這就是父母的愛??！"
看了，想了，懂了，別忘了世上最愛我們的人就是家里的父母。想家了給家里打個電話，過節(jié)了給父母發(fā)條短信，父母其實很容易滿足的，我們一個小小的舉動就能給父母帶來無限的感動。
