發(fā)揮教師教書(shū)育人的作用
烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人對(duì)?學(xué)生心靈的影響所產(chǎn)生的力量，無(wú)論什么樣的教科書(shū)，無(wú)論什么?樣的思潮，無(wú)論什么樣的獎(jiǎng)懲制度都是代替不了的?！苯處熞?正發(fā)揮教書(shū)育人的作用，要做到：
1、轉(zhuǎn)變觀念。不能正確認(rèn)識(shí)“問(wèn)題學(xué)生”，就不能轉(zhuǎn)化“問(wèn)?題學(xué)生”，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的措施就難以奏效。要消除對(duì)“優(yōu)等生”?和“問(wèn)題學(xué)生”在認(rèn)識(shí)上的差距，防止對(duì)“優(yōu)等生”“問(wèn)題學(xué)生”在教育行為上的差距。學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤，有的教師對(duì)“優(yōu)等生”給?面子，教育方法是和風(fēng)細(xì)雨式的，態(tài)度是寬容的，要求是懇切的；?而對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的批語(yǔ)是暴風(fēng)驟雨式的，態(tài)度嚴(yán)厲而令人生畏，?要求過(guò)于苛刻，不切實(shí)際。教師對(duì)所有學(xué)生，特別是對(duì)“問(wèn)題學(xué)?生”，應(yīng)嚴(yán)與慈、師與友融為一體。
2、轉(zhuǎn)變角色。教師要從師道尊嚴(yán)角色轉(zhuǎn)為與學(xué)生完全平?等的知己式的輔導(dǎo)員和朋友角色。由對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的單純說(shuō)教?轉(zhuǎn)化為“問(wèn)題學(xué)生”工程的設(shè)計(jì)師，創(chuàng)造環(huán)境、條件，精心設(shè)計(jì)方?案，全過(guò)程管理，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。?
3、重視任課教師在課堂教學(xué)的作用和地位。培養(yǎng)“問(wèn)題?學(xué)生”良好行為習(xí)慣固然是班主任的主要工作之一，而事實(shí)上，?“問(wèn)題學(xué)生”良好行為習(xí)慣培養(yǎng)真正的主力軍是任課教師，主陣?地是課堂。一天6-8節(jié)課，學(xué)生絕大部分在校時(shí)間是與任課教?師進(jìn)行直接的教學(xué)活動(dòng)、思想交流和心理溝通，班主任與學(xué)生接?觸的時(shí)間相對(duì)少得多。因此，必須充分認(rèn)識(shí)任課教師在課堂教學(xué)中對(duì)?“問(wèn)題學(xué)生”良好習(xí)慣培養(yǎng)的作用。課內(nèi)問(wèn)題由任課教師負(fù)責(zé)，誰(shuí)碰?上問(wèn)題誰(shuí)負(fù)責(zé)，管教管導(dǎo)。
?4、處理好兩個(gè)關(guān)系。一要處理好培養(yǎng)求知品質(zhì)與求知能?力的關(guān)系。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行功課補(bǔ)習(xí)時(shí)，既要注意知識(shí)的傳?授，又要注意求知品質(zhì)培養(yǎng)，注重“志”教，激發(fā)“問(wèn)題學(xué)生”的志?向。二要處理好傳授知識(shí)與學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)系。不但要教知識(shí)，更?重要的是教給學(xué)生一把開(kāi)啟智慧之門的鑰匙，“授人以魚(yú)，不如?授人以漁”。?
重視家長(zhǎng)在“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化中的作用
家庭教育是教育?鏈條中最初和最基礎(chǔ)的教育形式，具有啟蒙性、導(dǎo)向性和直接性?等特點(diǎn)。因此，在轉(zhuǎn)化和矯正“問(wèn)題學(xué)生”的過(guò)程中，班主任等教師必須重視聯(lián)合家長(zhǎng)，發(fā)揮家庭教育的作用。
?1、達(dá)成共識(shí)。“問(wèn)題學(xué)生”行為習(xí)慣不良在很大程度上受?家庭的影響。當(dāng)今一些家長(zhǎng)認(rèn)為行為習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)校的事、老?師的事，家長(zhǎng)只要不讓孩子凍著、餓著就行了。良好的行為規(guī)范?是做人最基本的準(zhǔn)則。家庭教育以社會(huì)為背景，以家長(zhǎng)為教師。?以孩子為主要對(duì)象，家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為規(guī)范教育是一種互教、互?學(xué)、互為影響的過(guò)程，但家長(zhǎng)始終是主要的方面。家長(zhǎng)不僅是孩?子的老師，還是長(zhǎng)期深刻影響子女成長(zhǎng)的重要因素。家長(zhǎng)的人?格、品德、行為習(xí)慣等對(duì)培養(yǎng)孩子的人格、品德、行為習(xí)慣占主導(dǎo)?地位。《中國(guó)母親》一書(shū)記載了一大批母親把孩子培養(yǎng)成為革命?先鋒、國(guó)家棟梁的事例，十分感人。同樣，社會(huì)生活中不乏家庭縱?容、引誘導(dǎo)致孩子走上違法犯罪歧途的反面教材。事實(shí)充分說(shuō)?明，身教重于言教。
?2、加強(qiáng)指導(dǎo)。定期召開(kāi)“問(wèn)題學(xué)生”家長(zhǎng)座談會(huì)。講道理、?擺事實(shí)、找原因，尋差距、求方法、促提高，與家長(zhǎng)簽訂育人責(zé)任?書(shū)，明確家長(zhǎng)職責(zé)。要求家長(zhǎng)在人格、品德、行為習(xí)慣等方面做子?女的表率，創(chuàng)造良好家庭環(huán)境。對(duì)行為規(guī)范的養(yǎng)成加強(qiáng)監(jiān)督。行?為習(xí)慣的培養(yǎng)不能停留在口頭上，更重要的是表現(xiàn)在實(shí)踐上、行?動(dòng)上，要督促子女在校、在家、在社會(huì)多做有益于身心健康、有利?于培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣的事。在實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)中再實(shí)?踐，以養(yǎng)成良好習(xí)慣?？傊?，班主任應(yīng)設(shè)法讓家長(zhǎng)參與到“問(wèn)題學(xué)生”?良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)中來(lái)。?
做好結(jié)對(duì)幫扶工作
把“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化養(yǎng)成教育作?為學(xué)校德育工作的突破口，作為全校的希望工程來(lái)抓。學(xué)校成立?轉(zhuǎn)化養(yǎng)成教育領(lǐng)導(dǎo)小組，全校各類人員共同架設(shè)起轉(zhuǎn)化的橋梁，?齊抓共管，不留死角。落實(shí)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師、學(xué)生干部?與“問(wèn)題學(xué)生”的結(jié)對(duì)幫扶工作。對(duì)重點(diǎn)“問(wèn)題學(xué)生”組成幫教小組進(jìn)行?幫教。
?1、做好檢查、督促、指導(dǎo)和總結(jié)工作。制訂結(jié)對(duì)幫扶計(jì)?劃，計(jì)劃要具體實(shí)在，包括“問(wèn)題學(xué)生”現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標(biāo)、幫教步?驟、幫教措施與建議、幫教效果等，并由教導(dǎo)處存檔。?
2、填寫(xiě)結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)登記表。每周至少幫扶一次并做好?記錄，兩周后把登記表交各年級(jí)組組長(zhǎng)保存，年級(jí)組長(zhǎng)做好具體?督察工作。
3、設(shè)立“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化專項(xiàng)獎(jiǎng)。每學(xué)期進(jìn)行考核，考核?以結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)登記表為依據(jù)，結(jié)合“問(wèn)題學(xué)生”平時(shí)表現(xiàn)做綜?合考核。發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)總結(jié)，對(duì)轉(zhuǎn)化培養(yǎng)工作表現(xiàn)突出的結(jié)對(duì)?幫扶給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。
講究方法培養(yǎng)良好習(xí)慣
良好的習(xí)慣需要?培養(yǎng)，而培養(yǎng)良好的習(xí)慣要有一定的方法，具體如下：?
1、期望法。教師真誠(chéng)地期望“問(wèn)題學(xué)生”改掉某種習(xí)?慣，養(yǎng)成某種習(xí)慣，并使期望變成現(xiàn)實(shí)。教師對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的期?望實(shí)質(zhì)上就是一種愛(ài)，它被學(xué)生體驗(yàn)到，學(xué)生自信心就會(huì)不斷增?強(qiáng)并與老師達(dá)到一種默契。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的要求不宜太高，應(yīng)面?對(duì)現(xiàn)實(shí)。將榜樣和競(jìng)賽對(duì)手區(qū)別開(kāi)來(lái)。注重量變，因?yàn)橹挥辛孔?才能有質(zhì)變。培養(yǎng)良好的習(xí)慣千萬(wàn)不能急于求成，“問(wèn)題學(xué)生”的?錯(cuò)誤思想和不良習(xí)慣出現(xiàn)反復(fù)時(shí)不能失去信心。
?2、激勵(lì)法。激發(fā)“問(wèn)題學(xué)生”的動(dòng)機(jī)，使“問(wèn)題學(xué)生”?產(chǎn)生一股內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)朝著所期待的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)過(guò)程。教?師要用兩只眼睛看“問(wèn)題學(xué)生”：一只“眼睛”看缺點(diǎn)，另一只“眼睛”?看優(yōu)點(diǎn)；一只“眼睛”戴著“透視鏡”，透析學(xué)生存在缺點(diǎn)的深層根?源，另一只“眼睛”要戴著“顯微鏡”，細(xì)心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光?點(diǎn)”；一只“眼睛”要透著冷靜、公正客觀地看待“問(wèn)題學(xué)生”存在?的缺點(diǎn)，不夸大、不縮小，另一只“眼睛”要充滿熱情，用全面發(fā)展?眼光看待學(xué)生。從他們每個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”中，挖掘他們身上積?極向上的因素并積極引導(dǎo)，使之揚(yáng)長(zhǎng)改過(guò)，一步一步養(yǎng)成良好習(xí)?慣。多鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥。經(jīng)常運(yùn)用贊許、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等形式，及時(shí)肯定?學(xué)生已初步形成的良好習(xí)慣。不吝嗇贊美的語(yǔ)言，以促進(jìn)其鞏?固。實(shí)踐證明，激勵(lì)能滿足“問(wèn)題學(xué)生”積極向上、追求成功和社?會(huì)贊美的心理需要，在“問(wèn)題學(xué)生”的心目中掀起感情“漣漪”，從而促使“問(wèn)題學(xué)生”自覺(jué)地養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3、模仿法。給“問(wèn)題學(xué)生”指定某種正確的操作程?式，讓其按照實(shí)施。在教育教學(xué)中，要長(zhǎng)期堅(jiān)持給“問(wèn)題學(xué)生”指?定每堂課、每天、每周應(yīng)做的幾件事，養(yǎng)成習(xí)慣。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期定式培?養(yǎng)，就會(huì)形成習(xí)慣。從心理學(xué)的角度講，自覺(jué)地做到這一切，包含?著長(zhǎng)期形成的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，這種心理狀態(tài)一旦形成，就不需要?他人的指定、督促。行為活動(dòng)成為一種近乎潛意識(shí)的行為，就自?然地形成了一種習(xí)慣。
4、活動(dòng)法。開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，讓“問(wèn)題學(xué)生”在活動(dòng)中?露一手，樹(shù)立“問(wèn)題學(xué)生”的威信，增強(qiáng)“問(wèn)題學(xué)生”的自尊心和自?信心。這就是揚(yáng)“善”勿懲“惡”。摒棄對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”只有談話這?種單一的教育方法，重視對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)。喜歡?表現(xiàn)自我是少年兒童的心理特征之一，“問(wèn)題學(xué)生”也不例外。教師要?抓住學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈這一特點(diǎn)，予以正確引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程或班級(jí)?集體活動(dòng)中，為他們制造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有意安排他們回答問(wèn)?題，去完成某項(xiàng)任務(wù)，使他們和其他學(xué)生一樣在表現(xiàn)自我的過(guò)程?中，體會(huì)到成功的快樂(lè)和為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)后的喜悅心情。在此基?礎(chǔ)上，結(jié)合他們的個(gè)性差異，引導(dǎo)幫助他們制定出切合本人實(shí)際?的奮斗目標(biāo)，使他們的好勝心理，從情感、意志到行為都以目標(biāo)?調(diào)控。平時(shí)開(kāi)展籃球、乒乓球、校園歌曲、游園等豐富多彩的活?動(dòng)，發(fā)揮“問(wèn)題學(xué)生”的特長(zhǎng)，使他們?cè)谟幸饬x的活動(dòng)中受到啟發(fā)?和教育，個(gè)性和特長(zhǎng)得到提高。相信通過(guò)各種方法的正確引導(dǎo)，?“問(wèn)題學(xué)生”必然會(huì)逐漸地從“歧途”走向正路，變消極的“出風(fēng)?頭”為積極的行為表現(xiàn)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。?
總而言之，“問(wèn)題學(xué)生”良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是多方位、多層?次的，需要學(xué)校、家庭各方面的配合，只有讓學(xué)校與家庭攜起手?來(lái)，讓教師與“問(wèn)題學(xué)生”攜起手來(lái)，讓家長(zhǎng)和孩子攜起手來(lái)，才?能達(dá)到我們的教育目標(biāo)。??
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