作業(yè)題目：
寫(xiě)出你自己教師生涯中一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”教育的案例，反思其成功或者失敗的原因，探討你從中對(duì)自己的覺(jué)察和經(jīng)過(guò)本次學(xué)習(xí)的提升，下次怎樣做可以更有效？
正文
看窗外的雨，有人看見(jiàn)泥濘難行的路途，有人看見(jiàn)清新的雨后世界。這也正形象地描述了班主任工作，有成功的喜悅，也有問(wèn)題的困擾，在這相輔相成的兩個(gè)方面中，我更愿意選擇后者，因?yàn)樗械碾y題都是教育的良機(jī)，班主任常常是在對(duì)突發(fā)事件和“問(wèn)題學(xué)生”的處理過(guò)程中迅速成長(zhǎng)的。
一、源起：是誰(shuí)抽煙
2009年9月10日，我依舊清晰的記得這一天，不因?yàn)樗墙處煿?jié)，而是因?yàn)檫@一天我作為全校優(yōu)秀教師的代表在表彰大會(huì)上做了經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，是的，剛剛畢業(yè)的一屆高三對(duì)于我來(lái)說(shuō)的確是非常自豪的，本科率接近100%，重點(diǎn)率翻一番，名牌大學(xué)錄取了一大批。
發(fā)言剛結(jié)束，還沒(méi)來(lái)得及回味這種快樂(lè)，我就被手機(jī)的鈴聲拉回了現(xiàn)實(shí)。
“宋老師，我是宿管，今天檢查發(fā)現(xiàn)你班男生201宿舍的洗手間內(nèi)有煙頭，請(qǐng)你查一下”。
剛放下宿管的電話，我的第一想法就是：怎么會(huì)有這樣的事？這是誰(shuí)干的？因?yàn)樽鳛橹攸c(diǎn)中學(xué)，這種事的確很少見(jiàn)。帶著這樣的想法，我迅速回到班級(jí)，因?yàn)檫@是我剛剛接手的新班級(jí)，學(xué)生我還是不熟悉，所以我直接就問(wèn)“男生201，誰(shuí)在宿舍抽的煙？”
一片沉靜。
我就知道會(huì)是這種情況，于是接下來(lái)說(shuō)：“真是有毛病，都這么大了，查清楚以后我一定會(huì)嚴(yán)肅處理”。但由于繁忙，接下來(lái)的日子中我并沒(méi)有過(guò)問(wèn)這件事，但桌子上的一個(gè)紙條，我已經(jīng)知道了是誰(shuí)。
二、發(fā)展：有人拍拖
“宋老師，剛才我看到你班后面的陽(yáng)臺(tái)上有一對(duì)男女生有親密行為，麻煩你去看一下。”德育副主任打來(lái)了個(gè)電話。
咦，會(huì)有這種行為，大白天，誰(shuí)這么大膽。帶著這種想法，我迅速?zèng)_到班級(jí)，是誰(shuí)？原來(lái)是班里的小彬和和隔壁班的小妍。居然又是他，我已經(jīng)火冒三丈了。
“小彬，你出來(lái)，上次抽煙我都給足了你面子，你還敢拍拖?！?
這一次，我絲毫沒(méi)有給他面子，在座的同學(xué)也給予了我支持的目光?？磥?lái)他的行為已經(jīng)引起公憤了。
接下來(lái)，一切順利成章：批評(píng)，我的批評(píng)，家長(zhǎng)的批評(píng)，家長(zhǎng)帶回去反思。
三、再發(fā)展：校長(zhǎng)的車被砸了
校長(zhǎng)的車被砸了。一大早剛進(jìn)辦公室，就聽(tīng)到其他老師再議論。
原來(lái)是昨晚10:00校長(zhǎng)的車在經(jīng)過(guò)學(xué)生宿舍拐角的時(shí)候，從上面掉下一個(gè)玻璃瓶，砸中了車的后備箱上。哦，幸好是后備箱，如果是砸中前窗玻璃就麻煩了，我心想。
“聽(tīng)說(shuō)是我們年級(jí)宿舍”同事繼續(xù)說(shuō)。
哦，我們年級(jí)宿舍，又是拐彎處。我班男生201就在拐彎處，我迅速去調(diào)查。果然不出我意料，有同學(xué)向我反映，昨晚小彬在宿舍喝酒。
那肯定是他。
原來(lái)他失戀了。
校長(zhǎng)很大度，讓我批評(píng)教育。
“你這個(gè)人怎么回事，你知道嗎？這是違法行為！無(wú)可救藥！”
接下來(lái)，一切順利成章：批評(píng)，我的批評(píng)，家長(zhǎng)的批評(píng)，家長(zhǎng)帶回去反思。
四、反思：?jiǎn)栴}的解決
怎么回事？不足半年，在這個(gè)學(xué)生身上發(fā)生了這么多問(wèn)題，而我的教育怎么又是這樣蒼白無(wú)力？我苦苦思索。
碰巧，這時(shí)我看了一期《心理訪談》。一個(gè)女孩，小時(shí)候很調(diào)皮很不聽(tīng)話，于是老師和身邊的人都不喜歡她，大家互相自覺(jué)或不自覺(jué)地把這個(gè)印象傳遞給下一個(gè)接觸她的人，后來(lái)，女孩子越來(lái)越難控制自己的暴躁，吼出了“反正你們不都是這樣說(shuō)我的嗎”。其實(shí)她內(nèi)心不希望人人這樣看她。
心理專家說(shuō)這是“印象疊加”的負(fù)面影響，她把“他人設(shè)限”變成了“自我設(shè)限”，然后不自覺(jué)地朝著那個(gè)方向發(fā)展。人的成長(zhǎng)有連續(xù)性，但是這種“壞印象”一旦被人為地連續(xù)，那么她就沒(méi)有重新開(kāi)始的機(jī)會(huì)和信心了。
我猛然驚醒。
當(dāng)我疊加前班主任對(duì)某個(gè)學(xué)生的好印象時(shí)，自然會(huì)給他“積極設(shè)限”，但當(dāng)我疊加了負(fù)面印象時(shí)，學(xué)生重新創(chuàng)造新印象的機(jī)會(huì)不就給我殘酷地剝奪了嗎？我在學(xué)生的靈魂上雕下的可是危險(xiǎn)的一刀啊。
是啊，每次事情的發(fā)生，我們的方法無(wú)非是批評(píng)，我的批評(píng)，家長(zhǎng)的批評(píng)，同學(xué)的埋怨。為什么不換一種方式呢？而小彬此時(shí)的失戀痛苦期不正是良好的“積極設(shè)限”的契機(jī)嗎？
這一次，我并沒(méi)有刻意地表?yè)P(yáng)，只是在經(jīng)過(guò)他的位置時(shí)，給他送了一張小紙條：“揚(yáng)起風(fēng)帆，超越自我。宋老師?！?
是啊，有時(shí)并不需要太多的話語(yǔ)，只需要一句話，一個(gè)眼神，或者一個(gè)學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)。這個(gè)學(xué)生可能就會(huì)很快站起來(lái)。
果然，他勇敢地站了起來(lái)，克服了浮躁，回歸了理性，并一躍考入了北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)。
五、結(jié)語(yǔ)：成全所有生命的成長(zhǎng)
教師不僅是教學(xué)的組織者和教育的研究者，教師本質(zhì)上還是一個(gè)帶有濃厚的理想主義色彩的職業(yè)。而這種理想也是社會(huì)的期待。前不久讀了一篇臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)的《我交給你們一個(gè)孩子》的文章，這篇文章以母親特有的情懷寫(xiě)到：學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？是的，我常常提醒自己，家長(zhǎng)把孩子充滿期待地交給我。我將會(huì)把學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人呢，是飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？這種思考又一直鞭策著我。每每睡覺(jué)之前，有時(shí)想想班級(jí)還有幾個(gè)沒(méi)有得以更好發(fā)展的學(xué)生，自己會(huì)深深感到愧疚，為什么沒(méi)有力量讓他們學(xué)的更好。
是的，教育并不是什么驚天動(dòng)地的大事，但所有的大事相對(duì)于教育來(lái)說(shuō)卻又變得那么微不足道。教師并不是什么出類拔萃的職業(yè)，但在各類職業(yè)中它又是那么的意義非凡。
而這一切，都需要我們?nèi)ヌ剿?、去思考、去改變?
專家評(píng)語(yǔ)：
錯(cuò)誤是最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。能夠從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和提升，錯(cuò)誤就有了正面的價(jià)值。我們往往習(xí)慣于原有的教育方式，但如果沒(méi)有效果或效果微弱，我們就需要反思。這位班主任能從事件的發(fā)展中反思原有教育方式的問(wèn)題，進(jìn)而選擇了另一個(gè)積極的方向和有效的鼓勵(lì)方式，從而使教育有了較明顯的效果，這種反思性的學(xué)習(xí)與實(shí)踐值得提倡?？上Ш竺娴慕逃^(guò)程簡(jiǎn)單了一些。
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