鄭潤洲
摘自：《新思考網(wǎng)》
工欲善其事，必先利其器。教師要上好課，也必先要練好基本功。教學基本功是教學的基本方法、手段和技術，也是教學技能的構成元素和教學風格的載體。教學基本功雖然不是教師專業(yè)素養(yǎng)的全部，但它是教師完成教學任務的必要條件，乃至是教師職業(yè)生存的基本依據(jù)。教師水平的高低，教學基本功是第一評判要素。
教學基本功和學科相關，每門學科都有包含其自身特點的教學基本功，這里討論的只是各科教師都必須具備的基本功。
功夫在課堂。課堂是教師用武之地，教師的教學基本功就是在課堂內展現(xiàn)出來的。從現(xiàn)場展示的視角考察，教師的教學基本功包括教學信息的呈示和教學過程的組織兩大類。
教師在課堂上所要呈示的信息主要是教學內容，其中最多的是新知識的呈現(xiàn)和新技能的演示，它通過言語、圖文、聲像和動作等四種形式。
言語呈示基本功?？陬^語言是教學信息最重要的呈示載體，具體方式包括講解、提問、對話等。言語呈示的“外顯”要求，最基本的是吐字清楚，高水平的則是說話有聲有色，這是給教學內容裝備必要的物質外殼。言語呈示的“內蘊”要求，最基本的是準確達意，進而是簡潔明了、嚴密生動，使教學信息能保真?zhèn)鬟f，并使這個內容能吸引學生。
圖文呈示基本功。即用板書板畫呈示。在現(xiàn)代信息技術激蕩下，這種傳統(tǒng)教學基本功的使用空間似乎越來越縮小，但一手好字好畫與精彩的口頭語言配成綠葉紅花，總能那么養(yǎng)眼。
聲像呈示基本功。這里是指運用各種教學媒體呈示教學內容，包括使用實驗儀器、音像設備、多媒體和網(wǎng)絡技術等。時下，課件制作正成為當代教師必須具備的基本功。
動作呈示基本功。這里指教師用器材操作示范，還指用體態(tài)語言呈示，包括身體的姿勢、動作及表情。在口頭語言辭難達意或意猶未盡時，體態(tài)語言常常能恰到好處地呈示教學信息，甚至傳遞教師的思想感情。
教學信息的呈示除了傳遞顯性的知識技能之外，還體現(xiàn)呈示過程中蘊涵的隱性知識----情感、態(tài)度、價值觀。教學過程的組織其根本目的是為了讓學生學會求知、學會做人，它至少要貫串于下列四個方面。
教學情境設計基本功。這里指預設或即時生成以激發(fā)學生認知沖突為主的問題情境，也包括引導學生體驗的生活（學習）情境，還包括以激勵學習為主的對學生的積極期望。好的情境創(chuàng)設能及時有效地激起學生迫切要求學習的欲望與熱情，使教學信息的呈示處于最佳狀態(tài)。
課堂觀察基本功。它是教師對教學進程的主動知覺，是對學生學習行為的及時把握。留心觀察才能避免課堂教學自說自話、“對牛彈琴”，而課中或課后的即時反思更需要憑借課堂觀察所獲取的信息。
人際互動調控基本功。它是教師對課堂上師生之間、學生之間交互作用的調節(jié)與控制，是教學正常進行的保障手段。這種調控除了明確的語言導向和動作等非言語暗示的之外，更重要的是圍繞教學目標組織多種形式的對話和合作。
課堂應變基本功。這是教師對課堂意外事件的積極應對，它包含著眾多的教學機智和教育藝術。教師需要面對的有課前無法預設的不測情況，以及學生的課堂違紀行為，同時還需要控制自我情緒。
功夫在課外。臺上三分鐘，臺下十年功。教學基本功的打造離不開長期的教學實踐，基本功的修煉還有賴于教師在課外不斷地磨煉與“充電”，它包括以下四個方面。
曲不離口，拳不離手?；炯夹g及操作手段的訓練，包括說、寫、做（教具、實驗）等，非得下一番苦功不可?，F(xiàn)在，普通話、計算機技術已列為教師取得資格的必考項目，但硬筆字尚未被所有教師所重視。筆畫規(guī)范、字跡端正、不寫錯別字，還不是每個教師都能做到。在黑板上當場呈示內容精要、條理清晰、布局合理、圖文并茂的板書，既可展現(xiàn)教師的教學魅力，又能充分體現(xiàn)教師的表率作用，它的教育價值不是多媒體所能完全替代的。為此，教師不妨花些時間臨池潑墨，學一點書畫功夫。
留心觀摩，潛心琢磨。教師觀摩他人上課，不要放過課堂細節(jié)。執(zhí)教者的一言一語、一蹙一舒，動靜張弛、起承轉合，都值得細細品味，是否有其獨到或可以改進之處。同時，結合自身條件，思考個人如何取長補短，或者怎樣吸取教訓。現(xiàn)在，學校的聽課評課活動比較重視教學思想、課程理念上的觀照，這當然很有必要，但教學基本功的考量似乎還沒有達到應有的力度。有鑒于此，教師不妨自己多加關注。
理論引領，行為跟進。教學需要科學，也需要藝術，兩者都有豐富的理論。課堂教學又是有規(guī)律可循的，教師應該經常從古今中外的教學理論中獲取滋養(yǎng)?，F(xiàn)在，課程改革催生著新的課程理論，不僅呼喚教學理念的更新，而且要求教學方法、手段的變革，因此教師必須及時領悟與掌握，并在教學行為中逐步體現(xiàn)。如優(yōu)化班級心理氣氛、促進課堂人際關系的改善是實施新課程的重要保證，這就需要教師掌握人際溝通等心理技術。
不斷反思，積淀智慧。教育在發(fā)展，教學的質量與效益要提高，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，需要教師不斷地思考怎樣的改進更好，其中當然包括教學基本方法、手段和技術的改進。而且，隨著教育技術的進步，教師教學基本功的內涵與外延都可能有所充實和擴展。在教師自覺的實踐--反思過程中，那些隱性的知識經驗會不斷積淀成為個人教學基本功新的內核，而教師的教學智慧也會因基本功的進一步熟練與增強而得到豐富和提升。
