按照《阜康市教育課程改革實施意見》的要求，我校于2003年9月起開始實施新課程改革。在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在市教研中心的具體指導(dǎo)下，我校努力進行基礎(chǔ)教育課程改革的探索與實施。四年多來，新課改以它蓬勃的動力，帶來學(xué)校各方面的顯著變化：學(xué)校特色逐漸彰顯，教師素養(yǎng)不斷提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。新課程開始為廣大教師所接受，被社會家長所認可，受到學(xué)生的普遍歡迎。贏得了社會的充分肯定和廣泛贊譽。期間，學(xué)校還積極組織教師參與了市新課程主題培訓(xùn)活動、市地方課程研討活動、及市教研室多次舉辦的教師課堂觀摩活動。民漢合校，漢語新課程教學(xué)教研帶動民語教學(xué)，以其先導(dǎo)性、創(chuàng)新性、實效性成為我校又一新特色。下面就我校課改工作的具體舉措?yún)R報如下：
一、建立健全組織機構(gòu)，加強課程改革有效引領(lǐng)
1、成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了由校長、教導(dǎo)主任、教研組長、骨干教師為核心的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由教導(dǎo)處專門負責(zé)課改工作。領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)全校的課改工作，制定課改的整體規(guī)劃，組織教師培訓(xùn)；負責(zé)制定各項與課改有關(guān)的工作計劃、年度實施計劃，指導(dǎo)教師的教學(xué)、備課、研究及業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
2、配備實驗教師。為使實驗工作有一個良好的開端，也為后續(xù)的滾動實驗積累經(jīng)驗，樹立樣板，培養(yǎng)和儲備人才，在進行相關(guān)通識培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)的基礎(chǔ)上學(xué)校精心挑選了責(zé)任心強、肯鉆研的教師擔任新課程實驗教師。
二、強化細化管理機制，提供課程改革堅實保障
1、 培訓(xùn)保障機制。按照市課改意見的要求，我校課程改革工作堅持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則。實驗教師在進入實驗之前經(jīng)過不少于80學(xué)時的學(xué)科培訓(xùn)，共計有30多人次教師。同時學(xué)校加強校級全員培訓(xùn)，購買了大量的基礎(chǔ)教育課程改革資料，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研組活動時間組織學(xué)習(xí)新課程標準，真正實現(xiàn)觀念先行、角色到位、全員參與、協(xié)作同步。至今先后進行了通識培訓(xùn)、學(xué)科上崗培訓(xùn)、新課程主題構(gòu)建培訓(xùn)、素質(zhì)提升工程培訓(xùn)。每學(xué)期我們還安排教師參加州級、市級的新課程學(xué)習(xí)、專家講座等，進行校內(nèi)教研小組的交流研討等，努力將培訓(xùn)學(xué)習(xí)貫穿在整個新課程實施過程中。
2、經(jīng)費保障機制。對課程改革實驗從財力、物力、經(jīng)費支出上給予大力支持，以保障課改實驗工作的順利進行。尤其是加大了教師培訓(xùn)經(jīng)費、現(xiàn)代教育設(shè)備設(shè)施、圖書資料等經(jīng)費的投入。目前學(xué)校已配備了80多臺電腦，并開通校園網(wǎng)站，實施新課程的班級全部實現(xiàn)了多媒體設(shè)備進課堂。
3、制度保障機制。為確保課改的順利進行，我們在已有基礎(chǔ)上進一步修正擬定了各項管理制度，如理論學(xué)習(xí)制度、教研組活動制度、教研成果獎勵制度、集體備課制度、家校聯(lián)系制度等，作為實驗工作的有效制度保障。
4、家校聯(lián)系機制。利用家長委員會成員建立“社會動員小組”，加強家校之間的溝通與聯(lián)系，獲取家長對課改實驗工作的認同，使我們尋求社會支持的一個主要途徑。其中主要的一個手段就是舉辦家長學(xué)校，宣講課改實驗精神，讓家長用新的教育思想、教育方法、價值觀念去教育孩子，配合學(xué)校的課程改革工作。組織“家長開放日”活動，讓家長及時了解學(xué)校的課改情況，并廣泛征求家長的意見、建議，形成家校聯(lián)動良好課改氛圍。
三、創(chuàng)新做好校本教研，促進教師團隊專業(yè)發(fā)展
(一)、如何創(chuàng)造性實施新課程？關(guān)鍵的一點，就是要普遍提高教師們的專業(yè)化水平，提高他們專業(yè)素養(yǎng)，校本教研就是實現(xiàn)這一目標的重要載體。實施新課程四年多來，我們始終堅持“教師自主研修、同伴團體協(xié)作、學(xué)校管理者專業(yè)引領(lǐng)”三位一體的“以教師發(fā)展為本”的校本教研模式，并探索出了一條堅持“教、研、訓(xùn)”三者有機結(jié)合，有梯度、分層次提高全體教師的基本素質(zhì)和整體業(yè)務(wù)水平的校本教研新途徑，形成了“在反思中成長，在互動中提升，在實踐中發(fā)展”的校本教研新局面。新課程實施以來，學(xué)校堅持“以人為本”、“一切為了學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，為培養(yǎng)面向未來的具有個性的一代新人，建設(shè)一支“師德高尚業(yè)務(wù)精湛結(jié)構(gòu)合理富有活力”的師資隊伍勢在必行。學(xué)校本著“教師人人是人才”的理念，積極推進校本培訓(xùn)，大力推進課程改革。具體做法：
1、案例講座式培訓(xùn)：在課程理論的講座中結(jié)合典型案例和實驗教師自己撰寫的案例，讓廣大教師與自己的教學(xué)進行對照，作出理性的分析，揭示矛盾，發(fā)現(xiàn)并解決問題。
一方面提供反面案例，讓教師以旁觀者的身份來“會診”，找到解決問題的最佳途徑，從而收到“旁觀者清”的效果，使其對自己在教育教學(xué)中的疑難困惑有所察覺，在反思中吸收新課程的理念并內(nèi)化為自己的教育教學(xué)行為。
另一方面組織教師學(xué)習(xí)新課程理念、課程標準、先進教學(xué)經(jīng)驗以及我們教師自己優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、、評價方案等案例，就這些個案是如何積累的，能否上升為經(jīng)驗，其中哪些是符合教育規(guī)律的，在理論上如何解釋、如何發(fā)展和推廣等等，與教師們一同研究、分析、反思、討論、評價，讓他們學(xué)會如何從操作層面上來提煉概括成功的經(jīng)驗，最終形成自己的專業(yè)特色。
2、觀摩研討式培訓(xùn)：觀摩研討式培訓(xùn)旨在從操作層面上，引導(dǎo)廣大教師將靜態(tài)的文本恢復(fù)到鮮活的課堂教學(xué)狀態(tài)，促使師生在教育情境中不斷生成活生生的經(jīng)驗。
我們圍繞新課程理念，我們確定了“示范課”、“研究課”，組織了每學(xué)期每人一堂公開課活動。教師們在上課、聽課、評課活動中，逐步深入地理解新課程理念，提升自我認識水平。大家在評課、議課中，互換角色，質(zhì)疑問難，就課堂教學(xué)中折射出來的問題，如到底什么樣的課才是好課、什么樣的教學(xué)最有效、為什么這么教等問題，結(jié)合新課程理念，展開討論，集思廣益，總結(jié)經(jīng)驗，揚長避短，共同提高。
3、參與互動式培訓(xùn)：圍繞課程改革涉及到的重點、熱點和難點問題，展開平等的、坦誠的心靈對話與思想碰撞，借助群體反思尋找各種解決問題的辦法。要求教師撰寫自修筆記、教學(xué)反思筆記，讓教師把收獲、感悟與困惑和遇到的問題進行反饋，營造對話情景，促成教師反思。半個學(xué)期以來，教師通過培訓(xùn)和課堂教學(xué)寫出自修筆記及教學(xué)反思600余篇。
4、現(xiàn)代遠程教育培訓(xùn)
我們充分利用學(xué)校遠程教育資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，提高教師的專業(yè)文化素養(yǎng)和教師的教學(xué)基本功?，F(xiàn)代教育技術(shù)是中小學(xué)教育新的“生長點”，更是課改實驗工作的“生長點”。我校的現(xiàn)代遠程教育設(shè)施配備齊全，學(xué)校內(nèi)部的電腦又組建了局域網(wǎng)，這些給現(xiàn)代教育技術(shù)與其他學(xué)科的整合提供了非常有利的條件，為課堂教學(xué)改革的進一步深入提供了保障。
通過校本培訓(xùn)，教師的教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，注重“以學(xué)生發(fā)展為本”；教師的業(yè)務(wù)水平得到了極大的提高，涌現(xiàn)了一批成熟的課改教師。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以改變，從傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主、互助、合作的學(xué)習(xí)，促成了知識的主動建構(gòu)。課堂教學(xué)大變樣，貼近了學(xué)生的生活實際，貼近了學(xué)生成長的實際，貼近了社會生活的實際，課堂變得更大、更活、更新。
（二）立足課堂，建立“教師發(fā)展為本”的校本教研實施策略
1、構(gòu)建合作化教研團隊：我們的校本研訓(xùn)強調(diào)合作勝于競爭，為鼓勵合作，我們創(chuàng)建了各種教師團隊：有以完成學(xué)科教學(xué)和教研任務(wù)為主要目標的學(xué)習(xí)型教研組團隊，以課程改革和教科研課題組為單位的課題組團隊，有以骨干教師與青年教師組成的同伴互助團隊，以及班主任團隊、中層干部團隊、骨干教師團隊等。而教研組團隊則是我們開展校本教研的最主要的團隊。而作為教研組成員，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處就成為其中的中堅力量，經(jīng)常為老師們進行專題講座、執(zhí)教公開課，與團隊一起合作，進行課改研究與實踐。
2、開辟多項研訓(xùn)陣地：每周二的下午6：30——7：30是我校的校本研訓(xùn)時間。在這個時間內(nèi)集中開展校本教研論壇、收看專題講座光盤、集體備課、案例分析、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等活動，也進行教學(xué)研究探討等分散活動，給教師們提供學(xué)術(shù)爭鳴的平臺，并提供專業(yè)指導(dǎo)，及時反饋工作情況，展示研究成果。
3、做好多角度教研工作：
①教導(dǎo)處不定期組織校級骨干教師教學(xué)展示活動；每學(xué)年一次的教學(xué)開放周活動。每周四一小時的業(yè)務(wù)研討活動。每位教師：參加一個小課題；上一節(jié)校級研討課；完成一篇論文或經(jīng)驗總結(jié)；每學(xué)期制作一個多媒體教學(xué)課件。
②為加強各教研組建設(shè)，學(xué)校開展校級先進教研組的評選活動，“組組有特色”是主要條件之一。各教研組通過組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課題研討、集體備課、上教研課、外出學(xué)習(xí)反饋等形式幫助教師明確教改方向，規(guī)范教學(xué)行為。我們要求教研組長增強責(zé)任意識，切實保證教研組周周有教研活動并且做到“活動三有”：有主題、有數(shù)量、有質(zhì)量。同時作好活動的記錄、總結(jié)和反思，使教研組工作臺帳資料規(guī)范、完整。
③推進教學(xué)研討活動。學(xué)校圍繞著“走進新課堂”、“講述新課堂”、“演繹新課堂”這三個漸進式主題組織教師開展了各種課改教學(xué)研討活動，如“走進新課堂”語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討活動、校級骨干教師新課程課堂教學(xué)展示活動、新課程教學(xué)設(shè)計比賽、“新課程與家長同行”開放日活動等等，通過這些活動幫助教師們深入理解新課程理念，切實提高課堂教學(xué)水平。
④以科研促課改。開展課題研究是課改工作的著眼點。在課改工作正式啟動初期，我們就制定了如下目標：一是以課題的研究帶動整個課改實驗工作；二是通過開展課改課題研究，培養(yǎng)一批善于理論聯(lián)系實際、解決實際問題的研究型骨干教師；三是通過研究探索出課改的真諦。學(xué)校教育科研工作呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的良好勢頭。
（三）著眼質(zhì)量，創(chuàng)新“教師發(fā)展為本”的教學(xué)常規(guī)管理手段
教學(xué)管理在課堂教學(xué)改革中具有導(dǎo)向作用，管理的方法直接影響著課堂教學(xué)。為保證課堂教學(xué)改革順利實施，我們做了這樣一些工作：
1、我們要求實驗教師關(guān)注并積極運用自主、合作、探究的教學(xué)方式改革課堂教學(xué)，以落實“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、創(chuàng)新為主旨”的四方式課堂教學(xué)新模式。隨著新課程的深入實施，教學(xué)環(huán)境普遍呈現(xiàn)出民主、平等、和諧、友愛的良好局面，多層次立體式的師生互動與生生互動隨處可見。現(xiàn)已歸納出低段語文讀書、識字、積累教學(xué)模式、低段數(shù)學(xué)參與互動的教學(xué)模式、品德教學(xué)活動化模式、科學(xué)“引導(dǎo)-探究-發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。
2、自課改以來，我們繼續(xù)推行并進一步加強隨堂聽課制度。校級領(lǐng)導(dǎo)隨時推門聽課，及時交流、反饋。這樣的機制促使教師認真對待每節(jié)課，促進了課堂教學(xué)的常規(guī)管理，提高了課堂的有效教學(xué)度。
3、集體備課活動規(guī)范化。每兩周以年級為單位，利用一次教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間開展集體備課活動，由教務(wù)處統(tǒng)籌安排好各學(xué)科集體備課的內(nèi)容、上課時間、課件制作人、執(zhí)教者。集體備課由教研組長分析教材、闡述教學(xué)設(shè)計理念及教學(xué)思路，全體教師討論分析學(xué)情、參與教法設(shè)計、目標制定及重點難點的確定和作業(yè)設(shè)計，電教能手制作課件，骨干教師展示匯報，全體教師運用課改理念進行評課，寫出聽課后的教學(xué)反思，努力實現(xiàn)一課一突破。所有過程資料由教研組長收集打印送教務(wù)處。集體備課做到時間、內(nèi)容，主備人“三落實”，形成“說——研——上——評——思”一條龍。對于本次備課內(nèi)容與每周兩課無關(guān)的教研組，教務(wù)處將組織教研組長及同年級教師利用早讀課進行聽課。
4、強化骨干型隊伍建設(shè)。作為新課改的主干力量，青年教師培養(yǎng)工作是學(xué)校教師隊伍建設(shè)的重點。學(xué)校通過“教師自主申報——考核組考核——評定公示——確立校級骨干教師”的公開化、透明化評比程序進行考核評比。對校級骨干教師實行：優(yōu)先提供高層次學(xué)習(xí)進修的機會、優(yōu)先提供外出業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、優(yōu)先享有培養(yǎng)的機會、優(yōu)先提供參加教學(xué)競賽的機會；教導(dǎo)處還不定期組織一次骨干教師集中展示匯報活動，通過發(fā)揮骨干教師的力量帶動全校教師積極投身新課改。
四、抓好綜合實踐教育，促進學(xué)生素養(yǎng)全面提高
綜合實踐教育是本次課改的亮點，又是本次課改的難點。我們依據(jù)本校的辦學(xué)思想、教育教學(xué)資源狀況、教師特長和學(xué)生需要，積極開展綜合實踐教育，探索綜合實踐教育新思路。
綜合實踐活動課程在還未確定之前，就已有長久的實踐軌跡。各類少先隊主題教育、實踐活動其實都直接或間接的涵蓋了綜合實踐活動課程中的某些部分。生存教育、五自教育、獎?wù)禄顒?、假日小隊，尤其是少先隊“新世紀我能行”體驗教育活動：組織學(xué)生參與家庭生活體驗、學(xué)校生活體驗、社會生活體驗等?？梢哉f我們早已吹響了當今新課改——綜合實踐活動的前奏曲。
（一）、我校開拓綜合實踐教育的途徑：
①利用好宣傳陣地。紅領(lǐng)巾廣播站、板報、櫥窗等宣傳陣地是我們開展綜合實踐宣傳、活動展示、成果共享的主載體?；顒蛹粲?、優(yōu)秀作品的及時張貼、展示，無不在觸動著學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生想實踐、愛實踐活動熱情。
②開展好主題活動。少先隊開展的各類主題教育活動是進行實踐教育的絕好載體。“安全”主題教育中的系列活動：學(xué)習(xí)安全知識、觀看安全影片、開展社區(qū)安全宣傳、布置教室安全展板、進行安全主題班會；“創(chuàng)新”主題教育中的“五小”系列活動活動：小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、小養(yǎng)殖、小維修；“藝術(shù)”主題教育中的系列活動：才藝展示、書法現(xiàn)場賽、校園運動會、讀書節(jié)。諸如此類的主題活動不但豐富校園生活，更能引導(dǎo)學(xué)生在實踐中鍛煉、發(fā)展、提高。
（二）、校本課程——開拓綜合實踐活動教育新領(lǐng)域
作為三級課程中的學(xué)校課程，校本課程的開發(fā)是搞好課程改革不可或缺的環(huán)節(jié)之一。為此我們做了積極的探索。
課程內(nèi)容為：
一年級：體育游戲；二年級：硬筆書法；三年級：手工；四年級：舞蹈；五年級：合唱；六年級：軟筆書法
校本課程統(tǒng)一納入學(xué)校全學(xué)年教學(xué)計劃中，由教務(wù)處統(tǒng)一管理，做到計劃、師資、課時、教材（或資料）、備課五落實。學(xué)期中有各課程授課的原始檔案材料，學(xué)期末以實際應(yīng)用、作品展覽、操作表演等形式進行成果表現(xiàn)。具體操作中落實如下要求：1、任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施，教導(dǎo)處隨機聽課。2、教師必須有計劃、有進度、有教案。3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學(xué)目標。4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績材料。
五、探索有效評價機制，促進全體師生和諧發(fā)展
依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，參照《中小學(xué)評價與考試制度改革的指導(dǎo)意見》，我們積極開展教學(xué)評價與考試制度的改革，樹立“以人的發(fā)展為本”的新評價理念和“把握方向、確定目標、提供依據(jù)、鼓勵創(chuàng)新、尊重人格、促進發(fā)展”教學(xué)評價改革工作總體思路，倡導(dǎo)系統(tǒng)化、多形式、科學(xué)有效的評價。鼓勵教師積極探索、大膽嘗試各種教學(xué)評價的方法和手段，為評價改革積累素材。我們的具體做法是：
（一）建立有利于課堂教學(xué)改革的評價機制
在課堂上，學(xué)生的知識來源于三個方面：即教科書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識，而這其中，教師是至關(guān)重要的引導(dǎo)因素。因此，我們將教師在整個教學(xué)過程中的表現(xiàn)分為教育理念、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教師素養(yǎng)、即時效果等六大方面。重點突出對教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的觀察評價，尤其注重問題設(shè)計的啟發(fā)性、教學(xué)過程的民主性、學(xué)生活動的廣泛性、教師引導(dǎo)的科學(xué)性。對學(xué)生的課堂評價，重在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力這一基點，鼓勵學(xué)生不唯師、不唯書、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于在與他人的爭論思辯中，發(fā)表自己的觀點，善于運用不同學(xué)科知識，從多個角度思考解決問題的方法，善于將自己的所思所想付諸實踐，在動手、動腦、動口中提高自己的創(chuàng)新實踐能力。
（二）建立有利于教師主動發(fā)展的評價機制
1、教師自我評價
每學(xué)年我們都要求教師對照評價標準（過去一年最滿意的方面、最不滿意的方面、采取哪些措施提高自己的專業(yè)水準和獲得工作經(jīng)驗、下一年的發(fā)展目標、校方如何幫助你實現(xiàn)未來的發(fā)展目標等等），對自己的工作作出客觀的評價。
2、學(xué)?？己嗽u價
根據(jù)新課改的要求，結(jié)合教育實際，我們制訂了鼓勵教師創(chuàng)新的各項規(guī)章制度，設(shè)立管理、教育、教學(xué)、科研等方面獎項。重獎在教育科研、教育改革上作出重大貢獻的教師，以此調(diào)動教師創(chuàng)新的積極性和主動性。設(shè)計了《教師教育教學(xué)量化考核表》，多角度、全方位、科學(xué)規(guī)范地做好每一位教師的考核評價工作，并將考評結(jié)果作為教師評優(yōu)評獎，認定合格教師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的主要依據(jù)。
（三）建立有利于學(xué)生自主發(fā)展的評價機制
學(xué)校堅持以“學(xué)有所長，學(xué)以致用”的發(fā)展總目標。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在以下方面做了積極探索：
1、從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、興趣”三維的角度進行綜合評定，全部采用等級制評價，欄目清晰，體現(xiàn)三級課程管理特點。設(shè)立學(xué)生特長欄目，體現(xiàn)評價個性化；采用“自我評價、家長評價、老師評價”三結(jié)合方式，體現(xiàn)評價互動性。徹底改變傳統(tǒng)評價的單一性與片面性。
2、建立“成長的足跡”——小學(xué)學(xué)生成長記錄袋
《學(xué)生成長記錄袋》注重采集來自教師、家長多方面的評價、反饋信息，“班主任老師的鼓勵、家長的幫助、我眼中的自己”這些欄目，拓展了評價的途徑，使教師與學(xué)生、家長與孩子之間坦誠交流、真心互動，并在此過程中學(xué)會欣賞、學(xué)會鼓勵、學(xué)會寬容、學(xué)會接納，最終形成“教師指導(dǎo)我成長、家長幫助我成長、自己督促我成長”的共促發(fā)展的良好局面。
3、建立“陽光”評語制度
我們要求教師在對學(xué)生進行評語時要用第二人稱的語氣，同時要求堅持“激勵、民主、因材施教”的原則，給學(xué)生以“陽光”般的人文關(guān)愛，體現(xiàn)教師、學(xué)校對學(xué)生個性特長、興趣愛好的肯定，指明努力方向。
六、課改帶給我們的體驗與收獲
1、教師教學(xué)行為
四年來的課程改革，首先帶給我們驚喜的是教師教學(xué)行為和角色意識的變化：教師開始由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變；由傳授者向促進者悄然轉(zhuǎn)變；由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在：教以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由單科型向綜合型教師過渡；由“畫地為牢”向資源共享過渡；由源于教材向開發(fā)課程資源過渡。同理，教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，以此帶來學(xué)生對學(xué)習(xí)濃厚的興趣與期待。此外，評價改革也以不可阻擋的態(tài)0勢大踏步的前進著，并呈現(xiàn)出多元化趨勢。教師們已漸漸學(xué)會在評價他人以及審視自己的過程中進行反思。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方式
新課改實施帶給學(xué)生的最大收獲是:不斷嘗試并體驗著自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。接受式學(xué)習(xí)不再獨唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成，奏響了一曲美妙的和聲。但應(yīng)該指出的是，目前我們的教師、學(xué)生都還不太習(xí)慣針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來選擇適合自己特點的不同學(xué)習(xí)方式，這與以往我們的教學(xué)慣性有關(guān)，也與教師的教學(xué)經(jīng)驗有關(guān)。值得欣喜的是，在新課改理念的影響下，我們的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會在合作交流中分享學(xué)習(xí)的快樂，敢于展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造，這也是新課改賦予學(xué)生的嶄新面貌。
（3）課堂教學(xué)氛圍
新課改使課堂氛圍變活了，從“最高要求走向基本要求”帶來的是知識點降低了，教學(xué)涉獵的面拓寬了，教師對學(xué)生用情了，學(xué)生們感到有趣了，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來越自信了，學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動了，生生之間學(xué)會合作了，與眾不同的見解越來越多了，共性與個性得到協(xié)同發(fā)展了。
七、課改中的困惑與反思
1、越來越多的中老年教師教師知識面不寬泛、技能不扎實、學(xué)習(xí)力不強造成與青年教師間的斷層越發(fā)明顯。因此，大力加強教師培訓(xùn)和新教師的引進補充在心課改中顯得尤為重要。
2、新課程的評價與現(xiàn)行的應(yīng)試教育的兩重性越來越明顯，使教師面臨的壓力也越來越大。造成教師身心疲憊，給教師自身和學(xué)校工作帶來影響。
3、綜合實踐活動的開展越來越需要社會的支持和老師的開發(fā)研究，而目前社會上相配套的資源十分缺乏，而老師沒有充足的時間去研究，這對實踐活動的開展有著較大的束縛。
八、下一階段的規(guī)劃與展望
1、加強對課改重要性的認識
2、扎扎實實地搞好課改培訓(xùn)
我們還是堅持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，認真做好新的年級的培訓(xùn)工作。從長遠考慮，根據(jù)學(xué)校的自身實際，安排好新一批的實驗老師。
3、實實在在深入教學(xué)研究
學(xué)校要把解決課堂教學(xué)的實際問題作為教研的立足點；把促進教師理論與實踐的結(jié)合，作為教研的著眼點；把教學(xué)方法的不斷改進，作為教研的切入點；把提倡教師改革創(chuàng)新出精品，作為教研工作的生長點。在課改實踐研究中，把有關(guān)課改的文件精神落實到學(xué)校教育教學(xué)工作中。清楚認識，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實踐者，要引導(dǎo)教師在研究實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。強化重點課改課題的研究，重視研究的實效性，使課題研究真正為課改服務(wù)。
4、切切實實加強督導(dǎo)檢查
教務(wù)處將繼續(xù)組織合加強力量，做好課改督導(dǎo)檢查工作。對學(xué)校課改的方方面面進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發(fā)現(xiàn)掌握課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。
5、認認真真完善評價機制
隨著新課程改革工作的逐步展開，評價問題越來越突出地擺在了我們的面前。但是實事求是地講，我們的評價改革工作還正處于起步階段，要達到本次課程改革“建立促進學(xué)生發(fā)展，教師專業(yè)成長，學(xué)校發(fā)展的評價體系”的要求，我們所要走的路還很長，需要我們不斷探索，不斷實踐，不斷完善。
程改革還任重道遠，我校的課改工作尚處在起步階段，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿信心、明確方向，堅持不懈的加強理論研究和實踐探索，為阜康市基礎(chǔ)教育課程改革的實施和推廣作出應(yīng)有的貢獻。
