培養(yǎng)學(xué)生互批作文的點(diǎn)滴方法 2008-11-23 12:14
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語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這是毫無疑問的。
怎樣批改作文？我從易到難，列出十條要求，第一次批改只提一條要求，大家覺得很簡單，會做了，第二次，再提第二條要求，這樣十幾篇文章批下來，每位學(xué)生就都能圍繞一篇作文，從十個方面寫出批語了。當(dāng)然，對于初二、初三的學(xué)生來說，就可以從十個方面進(jìn)行要求了。
以下十個方面，每個方面給5分，一篇作文滿分為50分。
1.格式是否正確
主要從以下幾個方面考慮：是否有標(biāo)題，標(biāo)題是否居中；每一段的開頭有沒有空出兩格；有沒有正確使用標(biāo)點(diǎn)符號；一般來說，一篇文章不應(yīng)少于三個段落……
2.卷面是否整潔
這一條是大家都能看得出來的。后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也注意卷面了。
3.錯別字幾個
這一點(diǎn)最重要。因為根據(jù)新的中考作文的批閱方法，發(fā)現(xiàn)一個錯別字就要扣一分，直到把作文的分?jǐn)?shù)扣完為止。這對于我們語文老師來說，真是任重道遠(yuǎn)。
具體方法是：發(fā)現(xiàn)錯字，要將錯字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字，有的粗心的同學(xué)錯字挑不出來，怎么辦？我們就搞流水作業(yè)：每人要批四篇文，每篇文要經(jīng)過甲、乙、丙、丁四個人之手。甲批錯別字6個，乙發(fā)現(xiàn)本文錯別字不是6個，而是7個，那么甲就要對為什么漏掉這個錯別字寫出一百字的說明書。丙發(fā)現(xiàn)本文錯字是8個，那么甲、乙同學(xué)都要被追究責(zé)任，各追加一百字的說明書。學(xué)生批改之后，我還要抽查，重點(diǎn)抽查那些粗心的同學(xué)。這樣使粗心的同學(xué)也認(rèn)真起來，批改的時候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯別字。發(fā)現(xiàn)錯別字，每一個扣1分，直到扣完為止。
4.有幾處病句
挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面畫上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。
5.標(biāo)點(diǎn)符號有幾處明顯錯誤
強(qiáng)調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的地方，有1處扣1分，有5處扣5分，超過5處，不再多扣。
對于初中低年級的學(xué)生來說，最重要的是，要求學(xué)生不能在首格中使用“點(diǎn)號”，如“，”“、”“。”“？”“！”“：”等。
以上五條，都是寫文章最低的要求，學(xué)生經(jīng)過三四篇文章的批改實踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。
6.看文章的中心是否鮮明、集中
這兩點(diǎn)在作文指導(dǎo)時，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，我先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出、不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文舉一反三，就能批得符合實際。
7.看文章的選材
這條批語提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。這三點(diǎn)中最要緊的是第一點(diǎn)。隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。
8.看文章的結(jié)構(gòu)
就結(jié)構(gòu)而言，也要寫清三點(diǎn)批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。
9.看表達(dá)方式
主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。如寫記敘文《他進(jìn)步了》，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫說明文《筆》，要求說明中有描寫的成份，文中有沒有適量的描寫。寫散文《家鄉(xiāng)贊》，要求記敘、議論、抒情相結(jié)合，文中結(jié)合得怎么樣。
10.看語言是否簡練、通順、準(zhǔn)確
語言不簡明，重復(fù)、啰嗦者酌情扣分，此項不超過二分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫，扣分也不超過二分。
后五條要求，每條5分，不做太具體的減分規(guī)定，由批改人酌情處理。由于我講課用的時間極少，批改作文的任務(wù)多數(shù)都在晚自習(xí)進(jìn)行，老師指導(dǎo)，學(xué)生互批，每個人都要在作文本上寫出十個方面的批語，一般情況一篇作文的批語都在200字左右。
學(xué)生批改作文，關(guān)鍵在于同學(xué)生商量，研究學(xué)生的寫作興趣，閱讀興趣，批改興趣。適應(yīng)學(xué)生心理，組織得好了，才有實效，學(xué)生的批改能力才會提高。
學(xué)生互相批改作文有什么好處呢？我覺得有五點(diǎn)好處：
1.經(jīng)過多次批改實踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也增強(qiáng)了自己的寫作能力。
2.每個人都有機(jī)會看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。別人的缺點(diǎn)短處，自己引為戒鑒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個相互交流、開放的機(jī)會。
3.每次批改作文，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重，每次又都抽簽換人，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學(xué)的作文，每次又都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對自己的批語，當(dāng)然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。
4.批改作文時，學(xué)生站在批改者的角度進(jìn)入教師的角色思考問題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力，心理平衡能力，角色互換能力，促進(jìn)學(xué)生心理走向成熟。
5.教師只抽查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果，在短時間內(nèi)看多篇作文，有利于教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能。還可將節(jié)省的大量用筆批改的時間，用于研究學(xué)生心理，研究學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高教書育人的效率。
互相批改作文既然有好處，便也一定有弊端，特別是在學(xué)生自我教育能力不強(qiáng)的班集體，弊端可能會更明顯，倘組織引導(dǎo)不好，會弄得一塌糊涂。正因為如此，試行學(xué)生互批作文的教師才更應(yīng)認(rèn)真思考，細(xì)致分析，耐心具體地指導(dǎo)學(xué)生做好這項工作，以興利除弊。
實踐告訴我，互批作文，利大于弊，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力。
