冉陽(yáng)
摘自：《現(xiàn)代教育報(bào)》
北京市海淀區(qū)借助科研活動(dòng)提升教師教育科研能力
“教師不是專職研究者，教師的研究不可能脫離教育實(shí)踐情境，更不可能在‘書齋’中開展研究。”在日前舉行的北京市海淀區(qū)“十一五”教育科研成果展示暨第九屆教育科研工作會(huì)上，海淀區(qū)教育科學(xué)研究所就“十一五”期間該區(qū)的教育科研工作作了總結(jié)報(bào)告。“十一五”期間，海淀區(qū)中小學(xué)校和教師個(gè)人積極參與課題研究工作，承擔(dān)完成了一大批高水平、高質(zhì)量的課題。當(dāng)天會(huì)上，海淀區(qū)還對(duì)該區(qū)的優(yōu)秀教育科研成果進(jìn)行了表彰。
海淀區(qū)教科所所長(zhǎng)吳穎惠特別提到：教師的研究是一種行動(dòng)改進(jìn)的研究，需要在教學(xué)實(shí)踐中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。因此，“十一五”期間，海淀區(qū)開展了豐富的教育科研活動(dòng)，以提升全區(qū)教師的教育科研能力和水平。這些活動(dòng)主要可分為以下十類：
第一類：科研培訓(xùn)類
科研培訓(xùn)是基層教育科學(xué)研究所的一項(xiàng)重要工作，它貫穿于科研活動(dòng)的始終，是科研工作順利開展的根本保障。科研培訓(xùn)包括教育理念培訓(xùn)和科研活動(dòng)培訓(xùn)兩種。海淀區(qū)先后開展過中小學(xué)科研骨干教師科研和信息化素養(yǎng)培訓(xùn)、科研成果提升專題培訓(xùn)等，取得良好效果。
第二類：現(xiàn)場(chǎng)研究類
現(xiàn)場(chǎng)研究類活動(dòng)指在教育實(shí)踐情境中開展研究活動(dòng)，包括課題研究組的現(xiàn)場(chǎng)聽評(píng)比活動(dòng)和現(xiàn)場(chǎng)會(huì)活動(dòng)。這種活動(dòng)具有教育現(xiàn)實(shí)問題的沖擊力、感染力，具有實(shí)時(shí)交流、對(duì)話、互動(dòng)的特質(zhì)，可實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋等教育效果。海淀區(qū)先后開展過差異教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研究活動(dòng)、主體教育視野下課堂教學(xué)系列研討活動(dòng)等。
第三類：主題研討類
主題研討類活動(dòng)是指圍繞一個(gè)預(yù)先設(shè)定的教育思想主題而開展的教育問題研討活動(dòng)。這種活動(dòng)是中小學(xué)教科研工作最常采用的方式之一。海淀區(qū)學(xué)校立項(xiàng)的50個(gè)重點(diǎn)課題分別在不同類的學(xué)校里，開展了形式多樣的教育教學(xué)問題的研討活動(dòng)。比如圍繞“實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)”這一主題，開展了中學(xué)生“五階學(xué)習(xí)品質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)研究。
第四類：同課異構(gòu)類
同課異構(gòu)是指同一節(jié)課的內(nèi)容，由不同的教師根據(jù)不同學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)并上課。這是一種在課程改革形式下提升教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)素質(zhì)的新教研模式。2007--2008年度，海淀區(qū)在各類學(xué)校、不同學(xué)科進(jìn)行了10場(chǎng)次的同課異構(gòu)活動(dòng)，并在每次活動(dòng)后分小組、分專項(xiàng)進(jìn)行討論，以促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
第五類：調(diào)查研究類
為更清晰地了解教育教學(xué)實(shí)踐中的問題，科學(xué)尋求解決問題的策略，往往需要開展各式各樣的調(diào)研活動(dòng)，包括問卷調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)。調(diào)查類活動(dòng)是一項(xiàng)最基本的研究活動(dòng)。比如，為全面深入了解海淀區(qū)中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀，區(qū)教科所從2008年起，先后到一零一中學(xué)、北大附小等學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查走訪，并通過調(diào)研建立了學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀數(shù)據(jù)庫(kù)。
第六類：項(xiàng)目推進(jìn)類
“十一五”期間是義務(wù)教育和高中課程改革深入推進(jìn)的時(shí)期。課程改革要求以項(xiàng)目的形式推進(jìn)教學(xué)方式變革、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、研究性學(xué)習(xí)等重難點(diǎn)問題，這就要求引入一種新的科研活動(dòng)方式----項(xiàng)目推進(jìn)。海淀區(qū)就與英國(guó)劍橋教育集團(tuán)、北京教育科學(xué)研究院合作，引進(jìn)了“海淀區(qū)中英學(xué)校發(fā)展計(jì)劃合作項(xiàng)目”，并以此為切入點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)。
第七類：網(wǎng)上研修類
網(wǎng)上研修是一種基于網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)研究活動(dòng)方式。這種交流方式，打破了時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)了更廣范圍的資源共享，為教師開展教科研工作提供了交流平臺(tái)。海淀區(qū)教科所積極使用網(wǎng)絡(luò)開展科研活動(dòng)，先后參與維護(hù)了海淀科研網(wǎng)、海淀課改之窗、北京市基礎(chǔ)教育課程改革網(wǎng)等，并利用海淀區(qū)教育研修網(wǎng)開展了網(wǎng)上科研活動(dòng)，利用海淀德育之窗開展了學(xué)生“精品書吧”和“網(wǎng)上征文”活動(dòng)。
第八類：經(jīng)驗(yàn)宣傳類
教育是一種依靠經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)，經(jīng)驗(yàn)的推動(dòng)作用比理論的引領(lǐng)作用更為重要。因此，總結(jié)和提升學(xué)校的教育經(jīng)驗(yàn)，宣傳和推廣學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教育經(jīng)驗(yàn)是一種極為重要的教育科研活動(dòng)方式。海淀區(qū)教科所先后通過舉辦心理健康周分享心理教育經(jīng)驗(yàn)，通過教師閱讀工程分享讀書經(jīng)驗(yàn)。
第九類：成果推廣類
為有效發(fā)揮教育科研成果的示范和引領(lǐng)作用，一般需要在一定時(shí)期、一定范圍內(nèi)推廣優(yōu)秀教育科研成果，以帶動(dòng)更多的人了解和學(xué)習(xí)。海淀區(qū)先后在第二十中學(xué)、地質(zhì)大學(xué)附中、清華附小、育新學(xué)校、人大附中等五所學(xué)校開展了成果推廣會(huì)，通過教學(xué)觀摩等活動(dòng)，讓全區(qū)教師從中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)。
第十類：資源建設(shè)類
學(xué)校的教育科研工作絕不局限于完成一份研究報(bào)告或一份研究專著，而是要更加關(guān)注將科研思想轉(zhuǎn)化成解決問題的可操作性工具?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，海淀區(qū)很注意課題研究的工具化：針對(duì)課程改革評(píng)價(jià)手段，開發(fā)了《教師發(fā)展手記》；為促進(jìn)農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育，開發(fā)了《進(jìn)城務(wù)工人員子女教育指導(dǎo)手冊(cè)》；針對(duì)課改教學(xué)資源，推出了課改新教學(xué)課堂實(shí)錄光盤……總之，將課題思想工具化讓研究變得更加簡(jiǎn)便易行。
