文/鄺其昌
巴藍思創(chuàng)始人
“幸?！睂戇M了美國《獨立宣言》里，我也寫在了巴藍思使命里。
We hold these truths to be self-evident, that all men are created equal, that they are endowed by their Creator with certain unalienable Rights, that among these are Life, Liberty, and the pursuit of Happiness.
——《獨立宣言》前言
成就一個幸福的人
The pursuit of happiness
巴藍思堅信一點：教育的根本目的是要讓孩子要找到自己，一生有幸福的能力。
首先，幸福，是一種能力，追求幸福我們誰都知道，但沒有人知道怎么叫真正的幸福。其次，我們在這個問題上沒有想清楚，接下來的教育和人生似乎都邁向了一個怪圈，大學也考好的了，工作也找好的了，但是依然不幸福。
談論教育問題，不能脫離社會。而幸福，也是一個自由文明社會發(fā)展到高級階段的自然結果，看北歐國家就會發(fā)現(xiàn)，中國必然邁向那一步，我們的孩子必然邁向那一步，但有一種時代思維嚴重束縛了當下我們大部分家長，就是我們國家還是社會主義xx階段，資源不均衡，所以花6年小學，3年初中，3年高中，12年時間全力拼搏一場考試是應該且合理的... 而且，孩子我都是為你好。
不要跟有這種思維的人抬杠，說什么他都說不可能，不可能，不可能。這種“特殊國情”阻礙了很多進步，嚴重束縛了每個人的思維，導致了社會大片的焦慮與不幸福，更重要的是，我們很安然地接受這種不幸福與焦慮，更糟糕是把這種不幸福與焦慮帶到了孩子身上，而這，是我要解決的問題，我一直在挑戰(zhàn)一個問題：孩子究竟怎么樣才具備一生持續(xù)幸福的能力？
擁有好的學習能力，好的成績，好的大學，好的工作，應該幸福了吧？
如果好的大學等同于幸福，但我看到了很多好的大學學生都普遍感覺到迷茫，要畢業(yè)了，不想離開大學去社會，社會好殘酷，因此考個研究生，延緩一下就業(yè)壓力。
看看日本就知道，現(xiàn)在開始中國社會也都產(chǎn)生很多“御宅族”，不上班在家玩游戲頹廢靠父母吃飯。
如果好的工作等同于幸福，但我看到這兩天要開始上班了，普遍不想上班的情緒都在蔓延，很多人有共鳴，不想上班，聽到上班就渾身來勁興奮的人，應該是異類吧？那么好的工作似乎也不能帶來幸福。
這兩天2016年開工日來了，一大堆人不想上班，心理學調查顯示，做一份自己不喜歡的工作帶來的傷害不是一個人的，還會傷害到孩子，就是所謂的“皮質醇”Cortisol問題。
題外話：有興趣可以深入閱讀本書，依然是著名調查機構蓋洛普的報告，調查了全球150多國家的人，這些問題在美國都尚開始引發(fā)關注，我在中國現(xiàn)在談可謂是“為時過早”，但中國三十年開始抵擋別人英美150年發(fā)展，我想這個問題也是加速度的，不幸福與浪費人的天賦是全球同步的。
什么真正決定孩子一生？
The essential elements
我經(jīng)常觀察很多興趣班門口等待的家長，為了孩子，犧牲了個人時間，很大部分精力，真心想為孩子好。
對，這其實是我們每個人發(fā)自內心最深層次的愿望——“想讓孩子好?！?但問題是都不知道怎么做才叫真正為孩子好，久而久之，說說后，沒有人真正去做，看到別人報什么興趣班也報什么興趣班，但卻從來沒有發(fā)現(xiàn)過真正的興趣，他們只知道要去學校學習，但他們不知道為什么學習，他們更加不清楚自己人生的使命和目標是什么，這似乎很重要，但是沒有人從來去做。
能夠讓孩子一生持續(xù)感受到自我價值感是幸福的，
能夠讓孩子一生物質和精神雙重富足是幸福的。
要持續(xù)感受到自我價值感，是因為發(fā)現(xiàn)了上天賦予自己的優(yōu)勢；
要物質上富足意味著孩子富有競爭力，做他擅長做的事情；
要精神上富足意味著孩子有自己獨特的愛好，自我能夠沉浸的精神世界。
對，我要讓孩子真正找到自己的興趣與天賦，然后能夠自我實現(xiàn)，從而終生都有幸福的能力。
目前孩子最大的困惑是：不知道為什么要學習。
問父母，父母說，說考到好的大學找到好的工作有好的未來啊！問老師，老師說考到好的大學找到好的工作有好的未來?。?！
找到天賦并且專注于自己優(yōu)勢的事情，能夠讓孩子有真正持續(xù)的自信同時，最重要的事，是社會價值感，他能夠在社會上立足，而找到興趣，則意味著孩子有自己的精神世界，前者解決了物質富足，后者解決了精神富足。
怎么實現(xiàn)上天賦予的天賦
首先，是發(fā)現(xiàn)
沒有人天生知道自己擅長什么，適合什么，而教育最大的功能是要提供各種知識的體驗，世界的體驗，從而幫助孩子去發(fā)現(xiàn)自己。
三年來，我們在專注做兩件事。
給予孩子戶外自然教育，而城市內則給孩子開創(chuàng)新課堂，而這一切都只是我們發(fā)現(xiàn)孩子是什么樣的人的方式和途徑，我們負責給孩子各種體驗，從而觀察孩子，從而發(fā)現(xiàn)孩子天生哪里擅長，是什么樣的人，普通教室里面聽老師講課，是很難發(fā)現(xiàn)的，發(fā)現(xiàn)，需要各種實際的體驗中去觀察。
孩子成長需要各種體驗，不局限于以下的體驗，因此我們基于以下的基礎還要創(chuàng)新更多體驗給予孩子去發(fā)現(xiàn)自己天賦同時，有自我幸福的能力，以下我舉例，為什么這些活動有利于促進還有具備幸福的能力。
戶外與幸福的聯(lián)系？
兒童精神健康
2014年5月攝于增城靈山，帶領孩子進行戶外實踐。因為我發(fā)現(xiàn)孩子長期快節(jié)奏城市生活，缺乏戶外導致注意力不集中、耐心較差，戶外能大大改善在城市壓抑的情緒，這不僅關乎其身體健康，而且關乎精神健康，大大影響了孩子的幸福感。
而兒童的精神健康，學校老師和家長幾乎都不提及，但兒童作為一個社會人，必然也有自己的精神衛(wèi)生問題，但我們教育發(fā)展階段還遠沒有達到關注他們的精神生活，以為他們什么都不懂。
但事實上，他們在學校承受了不少“不信任”“欺凌”等壓力無處釋放，跟自然建構失去的鏈接，有利于孩子心靈健康，心理衛(wèi)生存在問題，是影響很多孩子幸福感的一大因素。
聯(lián)合國教科文組織以及歐美發(fā)達國家對兒童健全4H精準定義：Health 健全身體Head 健全頭腦，Hands 健全雙手，Heart 健全心靈。我們還停留在一二階段。
生活能力與幸福的聯(lián)系？
獨立自主決定自信
攝于2013年/ 回顧農村體驗活動的報告
我們認為孩子要有生活能力，因為這影響一個人的獨立品格，因此提供農村生活體驗如同國外童子軍【Boy Scout：培養(yǎng)孩子堅強、獨立品格】一樣，給孩子奠定未來幸福生活的能力，但很多家長和老師幾乎不關注。
我們習慣于“幫助”孩子打理生活，家中老人幾乎包辦一切！稍微動手就被阻止！孩子不知食物來源，不懂生活尺度，不靠譜，這些都是因為生活體驗太稀缺，或者是被長輩“剝奪”，以便有充裕的時間“寫作業(yè)”。
眼界視野與幸福的聯(lián)系？
格局決定人生高度
攝于2015年5月/ 巴厘島全球最綠色學校交流營
我每年都要帶孩子去這所學校與不同國家的孩子一起進行交流活動，我認為一個孩子眼界決定了他很多價值觀與世界觀，因此重點不僅在學校提供的優(yōu)質教育活動上，還有一路上提供各種解決問題的體驗，眼界決定格局，格局決定人生高度，高度決定精神世界。
“一個人學習應該是多元的，才能成為一個更好的社會公民，而當下孩子的學習幾乎全部時間用于語數(shù)英學習、補習，這種不平衡帶來的后果是孩子們失去了獨立思考、興趣、天賦，贏得了考試，卻失去了未來。”
創(chuàng)新科學課與幸福的聯(lián)系？
觀察和表達
攝于2016年寒假 / 巴藍思首度引進美國DSM實驗科學教學方法和用具到國內，引領孩子從小呵護自己的好奇心和想象力，不被機械的應試教育抹殺自己應有的天賦。
攝于2016年1月 巴藍思實驗課/
發(fā)現(xiàn)他們注意力在哪里，是我最核心的工作，因為注意力停留越久，興趣往往就在那里，而興趣在那里，往往天賦優(yōu)勢很可能在那里。
此外，與傳統(tǒng)教學的最大不同是：科學課孩子需要“大量、多元”表達，而且通過別人的表達，進行豐滿自己的語言結構，國內的孩子之所以寫作文如此痛苦，很大部分原因是“一直聽老師講簡單重復機械的語言，缺乏強調多樣化表達，也沒有機會讓孩子進行自我感受表達機會，語言也較為簡單累贅”。
大量地問及孩子的觀察和感受，也是上課的重點，素來我們過于重視知識，比較少重視感受，是小學階段后面孩子“忽略自己感受，從而寫不出文章”的問題所在，一個人越不看重自己的感受，就越容易陷入機械式的學習。
而讓他們習慣表達自己，多元表達自己，是為未來進行自我表達形成基礎，一個沒有自我描述能力的人很難建構自己學習能力的，因為他沒法描述問題，沒法建構思維能力。
表達不一定是文字，有的孩子習慣用繪畫表達，有的人是動作語言，有的人是用音樂才能表達，這就是為什么教師要敏銳發(fā)現(xiàn)孩子的表達方式，讓后幫助其發(fā)展自己的表達，很多天才不擅長言辭，但想象力非常厲害。
而豐富的表達，意味著豐富的精神世界，影響孩子持續(xù)幸福的能力。
這個話題只有少部分人看得懂
你幸福嗎？
八九零后的家長父母一小部分人已經(jīng)注意到自己的孩童年代，是被迫上各種沒有興趣的興趣班過來的，所以都有所警覺，謹慎選擇孩子是否真的有興趣，而小部分大膽嘗試突破自己固有的思維，真正去發(fā)現(xiàn)孩子是誰，我的孩子究竟適合什么，這小部分人將會終生受益。
大部分人為了別人眼中的成功而奮斗，小部分人為了自己眼中的成功而奮斗，這是兩種狀態(tài)，前者得到了以后，依然不幸福，后者得到了，有很久的幸福感。
幸福不是享樂，也不是一時的快樂。
幸福與快感的享樂區(qū)別，幸福是找到自己天賦與優(yōu)勢以后持續(xù)奮斗帶來的持久滿足感，不是短暫的享受和快樂。舉例子吧，如果珠峰可以直升飛機飛上去，不一會兒就登頂那是享受和快樂，經(jīng)過巨大的努力登頂，那是一生的幸福。
高質量的快樂，也就是幸福，是建立在一定程度的痛苦之上的。很容易獲得的快感如同毒品一樣，下一次要劑量更大才有同樣的快樂指數(shù)，而經(jīng)過巨大努力獲得的，快樂可以持續(xù)一生，前者是香水，后者是沉香。
成就一個能幸福的人，才是巴藍思存在的根本使命。因為未來根本不缺乏知識獲取的途徑，巴藍思重點從來不是教知識，而是成為一個終身學習者Life Long Learner，并且孩子只要努力，基本上能上個好的大學，再死磕，能得到一份讓人羨慕的好工作，但這些外在的因素都不能確保孩子一輩子過得好不好。
人生如同過山車也如同天氣，順境的時候誰都得意，但下坡和壞天氣的時候能順利度過逆境迎接接下來的人生，有沒有這種持續(xù)幸福的能力，這個問題，才是巴藍思的核心命題。
鄺其昌·廣州
2016年2月17日
為什么巴藍思認為發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢很重要？有興趣者可閱讀：
《幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己，是每個家長和老師的使命》
