〔關(guān)鍵詞〕家庭教育；平等；肯定；傾聽
“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！薄皟H靠一句贊揚，我就可以很好地活兩個月?！边@兩句說明語言藝術(shù)在人際交往中的重要作用。人們津津樂道“一根手指的力量，說的是倘若有個人坐在椅子上，手放在腿上，我們站在他對面只用一根手指頂住他的額頭，他便很難站起來。當(dāng)然還有別的辦法不讓他起來，比如將他捆在椅子上、粘在椅子上，又或者干脆將他打暈。只是后者要費力得多，而且恐怕會讓對方感到非常不愉快，甚至憤怒、恐懼，若有機(jī)會，一定要急急逃離這把椅子了。
初中生的親子溝通，又何嘗不是如此？
有的家長喋喋不休，孩子依然我行我素；有的家長悉心關(guān)懷，卻換來孩子的冷面相對；有的家長百般討好，仍難免一次次失望。
因此他們常常感慨：“有時很努力地站在孩子的立場上想問題，想幫助他解決問題，可孩子好像根本不能理解家長的良苦用心，反而用很叛逆的態(tài)度來對待家長，這讓我們很無奈也很沮喪。”
“在家里她更喜歡一個人的空間，寫作業(yè)之外她寧愿戴著耳機(jī)盯著電腦，也不愿意和我們更多地交流。大多數(shù)的時間一聲不吭，對我們則是問一句頂一句。搞不清問題到底出在哪里?！?nbsp;
“在和孩子交流中何謂平等？家長在教育過程中始終處于被動的地位，不能太壓制又不能太縱容，在平等中總感覺孩子是在揮霍家長的理解。”
要回答這些問題，離不開對家庭社會經(jīng)濟(jì)地位、家庭結(jié)構(gòu)與關(guān)系、家長教養(yǎng)模式的系統(tǒng)剖析。但這并不限制我們向家長提出一些直接、具體的操作性建議。其中一個重要方面就是，用三個“代替”的方法與孩子對話，可以有效地促進(jìn)家長與初中孩子的溝通。
一、初中生的獨立需要與家長的任務(wù)
初中生年紀(jì)在十二三歲到十五六歲，正處于埃里克森所說的“青春期”。這一階段孩子的發(fā)展需要主要是在心理上確認(rèn)自己有能力獨立完成自己的事，確認(rèn)自己有資格得到成人待遇，希望心中那個理想的自己與他人眼中的自己一致。簡而言之，孩子們想被父母、老師當(dāng)做大人來尊重、重視和交往，想當(dāng)心目中那個個性獨特、外貌出眾、能力突出、引人注目的了不起的人。
因此，家長的任務(wù)就是要適度地滿足孩子上述的獨立需要，既不過多也不過少。讓孩子能體驗到成長的成就感，同時也知道自己的局限與行為的界限是什么、在哪里，遵守道德和社會規(guī)范。體現(xiàn)在親子溝通上，就需要家長掌握三個“代替”的方法。
二、三個“代替”拉近親子距離，助力孩子成長
?。ㄒ唬┑谝粋€“代替”：“我”做主語代替“你”做主語
特別適用于：對孩子的言語、行為、成績、穿著、習(xí)慣不滿和失望時。
二者區(qū)別：“你”表達(dá)的是事實，更易成為指責(zé)；“我”表達(dá)的是情感，更易指向期待。
當(dāng)家長觀念中的事實不被孩子認(rèn)可為事實時，孩子便不認(rèn)同家長的說法，甚至可能因反對而反抗；可是面對家長的情感與期待，孩子往往會被打動。
一位媽媽對穿著“奇裝異服”的女兒說：“你這件衣服難看死了！”說得斬釘截鐵，不容置疑。在女兒還是個小學(xué)生的時候，她可能毫不懷疑地感到“媽媽都這么說了，我的衣服真的難看死了，還是聽話換掉吧”?？墒钦铣醵呐畠盒闹幸延幸惶转毩⒌膶徝罉?biāo)準(zhǔn)，那標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為這打扮是流行的、時尚的。“你說難看，我可不覺得難看。難看與否，你有你的標(biāo)準(zhǔn)，我也有我的標(biāo)準(zhǔn)呀！憑什么你說難看就難看！”“你若跟我好好說，我還會思量一番。你這么不客氣地貶低我的審美，我才不要聽呢！”
也許孩子穿得確實怪怪的，不過聰明的媽媽會這樣說：“（幽默地）啊喲，這個衣服剛才把我嚇了一跳！讓我看看，是挺特別的。不過媽媽還是有點擔(dān)心，穿這個去見同學(xué)不夠端莊哦！如果你真的特別喜歡它，那晚上和媽媽去超市的時候就穿著它，明天跟同學(xué)一起的時候換一身，我覺得……就很適合?！?nbsp;
經(jīng)常使用主語“我”跟孩子平等對話，偶爾嚴(yán)肅批評，孩子反而更容易接受批評，改正行為。
“你”字句示例：
“你能不能快點吃飯，吃完了好去學(xué)習(xí)！”
“你看你物理考這點分！”
“你怎么又考得這么差！”
“我”字句示例：
“我覺得咱們吃飯的速度再快點兒會更好?！?nbsp;
“我看到這次考試你的物理最不理想，是不是遇到什么困難了？愿意跟我說說嗎？”
“我看到這次考試你的總分比上次多了20分。雖然不是特別多，可是我們很為你高興，你一定是更努力了。如果繼續(xù)這樣努力兩個月，下次一定可以再提高，爸爸媽媽很期待呢！”
“我看到這次你考得不理想，也能感覺到你挺自責(zé)的，讓爸爸媽媽幫你一起分析問題在哪里，想想解決辦法。這樣我們下一次就不會再犯同樣的錯誤了?！?nbsp;
?。ǘ┑诙€“代替”：肯定句代替否定句。
特別適用于：擔(dān)心孩子看不該看的、做不該做的、想不該想的。
二者區(qū)別：否定句僅指出錯誤的做法，提供的是消極暗示；肯定句卻提供積極暗示和正確做法。
“請不要想象一頭短脖子的長頸鹿?！弊x到或聽到這句話的人恐怕都不禁要想象一頭短脖子的長頸鹿。初中生身體快速成長，第二性征出現(xiàn)，智力飛躍發(fā)展，對自然、社會、人文、人際交往、異性情感的觀察和體驗更細(xì)膩，對正在經(jīng)歷的變化充滿好奇，這個時候越是家長禁止做的事情，他們懵懵懂懂越忍不住嘗試。所以我們應(yīng)該理解，很多時候反復(fù)叮囑、禁止的事孩子還要做，未必出于“逆反”心理，而是由于上述腦機(jī)制的驅(qū)使。比如“別看那些亂七八糟的漫畫啊！”孩子聽到“亂七八糟的漫畫”，腦子里就開始想“亂七八糟的漫畫”了。
否定句示例：
“不要一直在那看電視了！”
“在學(xué)校少跟××來往啊！”
肯定句示例：
“開飯了！來幫媽媽端菜?！?nbsp;
“這個時間該寫作業(yè)了，早點寫完可以早點休息?！?/span>
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