寶寶學(xué)說話----兒童語言習(xí)得的一般規(guī)律
寶寶學(xué)說話可能是世界上最神奇的事情之一。成人看到的，只是孩子們是否聽懂了，是否會說一些話了，其實，孩子們經(jīng)歷的遠比我們看到的多得多。摘抄一些可能讓大家感興趣的兒童語言習(xí)得部分并編排一下，不能針對某個情況有回答，但希望能增添一點對孩子語言發(fā)育過程的了解。這篇文章里，（一）主要說一些語言習(xí)得的大概進程，只能是“大概”，因為孩子習(xí)得語言個體差異比較大。（二）主要是寶寶發(fā)音（音系習(xí)得phonological development）的一些規(guī)律.有些是純語言習(xí)得理論的東西，可能很枯燥，沒有興趣就跳過了。這里的寶寶大概都接觸到中文和英文，希望兩方面的資料都選一些，但在（二）里主要涉及英文例子，如果有興趣，下次可以找些漢語的資料。
（一）寶寶什么時候說什么話？
很多媽媽對孩子的語言發(fā)育應(yīng)該出于什么階段時常有擔(dān)心。每個孩子的發(fā)育過程各不相同，不過，總體上來說，大部分孩子還是有類似的發(fā)育過程。世界上所有的嬰幼兒似乎在獲得語言都經(jīng)歷了類似的幾個階段。 (注：用[ ] 符號的是國際音標(biāo)，用 ‘’的是拼音。)一般來說：
1． 六個月以前
嬰兒出生后幾周會用哭聲引起人們注意。孩子因饑餓，疼痛等而啼哭，父母親會對他/她的啼哭作出反應(yīng)，過不久父母甚至可以辨別孩子不同方式的啼哭，準(zhǔn)確地幫孩子解決當(dāng)前的問題。孩子也會因此懂得，可以用聲音引起別人對自己的注意。
三個月以前嬰兒的聲道跟動物很相似，咽喉部位比較高，口腔通道比較短，舌頭相對比較大。長到三個月以后，就跟人類的越來越像。六個月以前的嬰兒已經(jīng)能聽辨一些類似的音節(jié)，比如[da] 和[ga]。（語言學(xué)家通過嬰兒的sucking rate來判斷嬰兒對不同音的反應(yīng)。）這種能力，使得孩子學(xué)習(xí)任何一種語言（只要在目標(biāo)語言的環(huán)境中生活）成為可能。
能簡單發(fā)音，所發(fā)的音基本是元音（中文中也可籠統(tǒng)稱‘韻母’），特別是[a]、[ai]、[ei]、[e]、[i]、[ou] 這些音，輔音（中文中可籠統(tǒng)稱聲母）在這階段還很少。所發(fā)出的音大多是一張嘴氣流從口腔中出來的，只是隨著嘴巴張得大小的變化而成不同的音。當(dāng)然，有的孩子也出現(xiàn)很多帶輔音的音節(jié)，比如[gu] [agu：]等等。如果沒有出現(xiàn)，也是正常的。
2． 大約6個月左右：Canonical babbling開始（Kent & Miolo, 1995, p.311）
Babbling時經(jīng)常會用到的聲音：[da],[ba], [wa], [de],[ha],[he] 等等。但是不管怎么說，一般來說元音比輔音出現(xiàn)的頻率要高得多。這些babbling并非是胡亂的，嬰兒babbling時用到的95%的輔音是世界語言中12個最常用的輔音。早期的babbling大多是兩個重復(fù)的輔音+元音的組合，如mama,gaga,dada。晚期的babbling變化會增加。漸漸的，這些音會漸漸的越來越接近孩子要學(xué)習(xí)的語言里的聲音。有意思的是，盡管孩子們的babbling不一定能表達什么意思，但是大人可以聽出哪些是英文環(huán)境孩子的babbling，哪些是阿拉伯文環(huán)境的孩子的babbling了。
在這個babbling的時期，孩子們開始模仿大人的聲調(diào)，至少孩子已經(jīng)能聽出不同的聲調(diào)有著不同的意義，比如上升的語調(diào)在大多語言里表示疑問，等等。
3．從第6個月到第9個月，嬰兒也在失去一種能力，就是他們在之前所具備的能聽辨不同的非母語音。（看到這里，很多人會迷惑，如果沒有興趣，可以跳過。）所謂失去聽辨非母語音的能力（lose the ability to discriminate between sounds that are not phonemic in their own language）其實是一種積極的失去，是為嬰兒要學(xué)會母語在做積極的準(zhǔn)備。比如說，一個孩子在6個月以前有聽辨 ‘yu’ （如“魚”）， ‘yi’ （如“一”）的能力，可是如果這個孩子生長在一個純英文文的環(huán)境，而英文中是沒有‘yu’這個音的，到了孩子第一年的后期，他就漸漸地不能分辨‘yu’ 和 ‘yi’ 了，因為對這個孩子來說，學(xué)英文時沒有必要再分辨這兩個音。在這里例子里，如果這個孩子生長在純中文環(huán)境，這個能力就不會失去，反而變成增強，因為在中文里‘yu’ ‘yi’是有關(guān)鍵性的不同的（可以有不同意思）。對于不同的語言元素的習(xí)得，這個能力的‘增強’的時間很有可能不同，比如，嬰兒 ‘失去’聽辨中文聲調(diào)的能力可能比其他的早一些的，等等，語言學(xué)家還在繼續(xù)實驗。
上面的例子我們可以看出，世界上所有的寶寶在6-9個月的時候已經(jīng)在積極地為學(xué)習(xí)周圍的語言（而不是所有的語言）作準(zhǔn)備了。不過，這種‘失去’不是真正的丟掉，如果以后有需要，仍然是可以再學(xué)習(xí)這種聽辨技巧的，只是如果過了語言習(xí)得的關(guān)鍵期(critical period)，就不像習(xí)得母語那樣快和輕松。（后面會提到這個語言習(xí)得關(guān)鍵期的問題）而且，這種‘失去’的現(xiàn)象，會因為個體不同，或者語言環(huán)境不同（如單語環(huán)境和雙語環(huán)境）而產(chǎn)生個體差異。
4．接近或滿一歲時，會使用真正的“單詞話語”。在父母鼓勵下，還不斷重復(fù)一些音，如“爸爸，媽媽”等。當(dāng)嬰兒第一次發(fā)這些音時，并不知其含義，但經(jīng)反復(fù)，孩子會逐漸懂得這個詞（多數(shù)為名詞）與某一人或物的對應(yīng)關(guān)系。嬰兒聽懂的話比會說的話要多得多。嬰兒很快學(xué)會“不”的意思。
一歲左右：一歲左右（很多孩子更早一些），大部分寶寶（固定地）開始用同某一串音來表示特定的意思（begin to use repeatedly the same string of sounds to mean the same thing）。也就是說，這個時期孩子已經(jīng)能意識到一串聲音和意義的連接關(guān)系。這是個了不起的事情。試想我們大人如果收聽一個完全陌生語言的電臺，你能聽得出那些外語里每個詞是什么意思？一個詞與一個詞之間在哪里斷開（一個詞從哪里開始，到哪里結(jié)束）？因為我們聽到的就是一串串連續(xù)不斷的音。這對孩子來說，聽媽媽說話也是一樣的情況?？墒窃谝粴q左右的時候，這種聽辨周圍語言的能力已經(jīng)具備了（包括這種語言的很多元素，比如上面提到的具體音的不同；如果是漢語，聲調(diào)的不同；重音和輕音的不同；以及一切能幫助孩子來分辨詞的單位的元素。）
5．嬰兒滿18個月左右時，一般都已經(jīng)過渡到“雙詞話語”或者所謂“電報語言”。孩子會試圖把兩個詞放在一起說，比如“爸爸，飯飯”。
6．兩歲半的孩子大都會使用“連接語法”，開始使用代詞，叫自己是“我”。在這之前，用自己的名字代替“我”，但有時他們對“你”“我”會產(chǎn)生混淆現(xiàn)象，比如母親對孩子說“你吃什么？” 孩子回答“你吃面面”，這個現(xiàn)象會隨著語言掌握水平提高而得到改善。三歲的孩子，談話已經(jīng)相對自由，詞匯量大增。
（這里想起一個朋友和她的外孫子的談話，這個孩子在美國出生：
“ 姥姥：寶寶，不能爬上去，要是爬上去，姥姥就不喜歡你了。
寶寶：姥姥不喜歡你，媽媽喜歡你。
姥姥：媽媽也不喜歡你。
寶寶：媽媽不喜歡你，爸爸喜歡你。
姥姥：爸爸也不喜歡你。
寶寶：爸爸不喜歡你，姥爺喜歡你。
姥姥：姥爺也不喜歡你。
寶寶：[do waji bi: hapi] ”(大概是說Don’t worry, be happy!，幼兒園學(xué)的）
我聽了以后笑得@#$%&&**(^%$!!~~~很是佩服孩子的學(xué)習(xí)能力。)
7． 孩子到了四，五歲，可以使用“遞歸語法”，意識到語言有個規(guī)則體系，并且能重復(fù)使用。他們不但知道能說什么，還知道不能說什么。一個正常的學(xué)齡兒童，不管母語如何復(fù)雜，都毫無困難地運用自如。任何一個健康的在中文環(huán)境中成長的孩子都會用“了，著，過”之類的功能性語言元素（一般先學(xué)會名詞，動詞等實詞，再習(xí)得代詞，副詞助詞等虛詞）會用“把/被”等字句，而這些對于說其他語言的成人來說習(xí)得起這些漢語語法來是非常非常難的。
（二）寶寶發(fā)音（音系習(xí)得phonological development）的一些規(guī)律
很多媽媽聽不懂寶寶在說什么，這是很自然的，因為孩子們由于（1）生理上發(fā)音器官沒有完全發(fā)育好（2）對語言的聽辨還處在發(fā)展時期，以及其他一些原因（如理解能力的發(fā)展），發(fā)出的音或者說出的話，和成人有很大的不同。一般來說，孩子在聽到并理解一些詞的意思后，試圖自己說出來的時候，大致會采取這樣的一些策略：（有些可能很枯燥）
1．替換（Substitutions）
孩子們一般會用對他們來說比較容易發(fā)的音來代替比較難的音。比如：
（1）常用爆破音stops（如[b][p][t][d][k][g]等，很多孩子用這類音替代摩擦音如[s][θ]等）
比如：--sea[ti:] (English)
--把circle說成“削扣” （拼音的‘x’比摩擦音更接
近于爆破音）
--mouth 說成mouse （[θ]比[s]更難一些）
（2）常用前音（比如用齒齦音[t][d][z]代替腭音如[k][ta]）
比如 -- shop [zap] (English)
-- cassé ‘broken’ [tase] (French)
(3) 常用半元音 （如:用半元音[j] [w]代替邊音[r][l]）
比如 -- lap [jap] (English)
-- 來 [jai] （chinese）
--light 發(fā)成 “yight”
--rabbit 說成 wabbit
(4)常用元音 （相對于輔音，元音容易一些，所以孩子們會自動地把聲音元音化）
比如：--apple [apo] (English，把[l] 用元音[o]代替)
--bottle [babu] （English）
其他還有很多，比如對孩子來說鼻音的爆破音[m][n]等比邊音容易，如把月亮發(fā)成‘月娘’等等。每個孩子出現(xiàn)的替代情況也各不相同，但一般對某個孩子來說，他/她個人的內(nèi)部替代的規(guī)律一般更固定，父母也可以自己總結(jié)出自己孩子的一些發(fā)音規(guī)律。
2．同化（Assimilations）
孩子們常會把一個詞里的兩個不同的音發(fā)成在某方面比較類似的兩個音。
（1） 聲音的濁化和清化（一般情況，把元音前面的輔音濁化，把音節(jié)最后的輔音清化。這個有點難懂，一般來說元音都是濁音，就是人發(fā)音的時候聲帶在振動的音，輔音有清有濁，[p][t][k]等是輕音，[b][d][g][v]等就是濁音）
比如：--paper [be:bY] (第二個[p]由于受到后面元音的影響變成了濁音[b])
--pig [bik]
（2） 輔音和諧化（consonant harmony孩子們喜歡把不同的輔音發(fā)成兩個類似的輔音）
比如：--duck [gak]（[g][k]都是腭音/后音，[d]是個前音）
-- tongue [gaη]（[g][ η]是后音，[t]是舌尖/前音）
-- tub [bab]
-- 把德語的Danky說成gaki，
很典型的一個例子。
（3） 元音同化 （vowel assimilation孩子喜歡把兩個不同的元音發(fā)成兩個類似的元音）
比如：--flower [fa:wa]
3．對音節(jié)進行改造
一般對孩子來說，最容易的音節(jié)結(jié)構(gòu)是一個單獨的元音{V}，其次是一個輔音+一個元音{C+V}。因此他們對音節(jié)的改造時，會把復(fù)雜的音節(jié)向這個方向變。 （世界所有語言應(yīng)該都具有這兩種音節(jié)結(jié)構(gòu)，英語的音節(jié)結(jié)構(gòu)比中文的復(fù)雜得多。）
(1) 如果碰到一個音節(jié)里有連續(xù)的兩個以上輔音，孩子們會自動去掉一個或幾個（Consonant cluster reduction，因為對于孩子來說輔音本身就比元音難，再加上如果有連續(xù)的輔音出現(xiàn)，就太難了。）
比如：--clown [kaun] （[kl]是個輔音叢，很難）
--CC把spider說成pider。（[sp]是輔音叢）
(2) 末尾輔音消失(final consonant deletion)
比如：Bike[bai]
(3)非重音節(jié)消失 （deletion of unstressed syllables. 這個現(xiàn)象與孩子們的聽力
發(fā)育密切相關(guān)，即對輕重音節(jié)的辨別.）
比如：---banana [nana] （前面的ba菲重音，重音在第一個na）
---Potato [dedo]
(4) 喜歡重復(fù)音節(jié)（reduplication）
比如：-- water [wawa]
-把yellow說成“也也”(也很可能是不能發(fā)邊音[l]，并
且元音同化)
語音發(fā)面先理到這里（大概語音是最枯燥的部分）。以后有機會把中國兒童學(xué)習(xí)漢語（比如聲調(diào)習(xí)得）的一些資料補充一下（不知道什么時候……）。
兒童習(xí)得語言不僅僅只是語音方面，他們在語義，詞法，句法等等習(xí)得方面也有自己的一套規(guī)律。兒童的語言發(fā)育其實就是他們的大腦發(fā)育的一個部分，很復(fù)雜也很有趣。
