學(xué)生個性發(fā)展是當(dāng)前引領(lǐng)教育改革的“方向標(biāo)”。關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展就是要挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生的個性品質(zhì)、興趣特長得到良好的、健康的、最優(yōu)化的發(fā)展。在這個動態(tài)的生成過程中，班集體是學(xué)生創(chuàng)造機會、開發(fā)潛能的重要場所。在任何群體中，每個生命個體都會直接或間接地影響和被影響著：一方面，學(xué)生個體的獨特個性大大拓展了班集體的外延，這一張張班集體“名片”深深烙上了班級的精神印記；另一方面，班集體的特色又因其不可動搖的精神內(nèi)涵決定了學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生個體和班集體是相輔相成的。從內(nèi)涵和外延的辯證關(guān)系來看，班集體個性化創(chuàng)新研究的一個突破口就是班集體“特色創(chuàng)新”的研究。
　　
　　一、特色班集體建設(shè)的一般模式
　　
　　特色班集體的創(chuàng)建是有目標(biāo)、系統(tǒng)的，一環(huán)扣著一環(huán)，它的形成與發(fā)展可以遵照一定的模式：班級特色醞釀——班級特色初定(設(shè)定特色班名、標(biāo)識，提出班風(fēng)口號，開展前期活動等)——申報特色班級——學(xué)校審批核定——設(shè)計班級標(biāo)識及建設(shè)特色班級環(huán)境——學(xué)校授牌認(rèn)定——開展系列特色活動。
　　班級特色醞釀可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生“提議、暢想、討論、立案”，組織“小小討論會”，讓學(xué)生以“投標(biāo)”的形式最大限度地征集“民意”。在此過程中，班主任作為“后臺”調(diào)控者，讓學(xué)生真正感受到“我的班級我做主”。創(chuàng)意醞釀完后，學(xué)生可以根據(jù)自己班級的特點確定特色班，進行班徽、班風(fēng)口號的設(shè)計。一般來說，班徽的圖案要和班名相符合，是學(xué)生集體智慧的結(jié)晶。接著，學(xué)生在班主任的幫助下完成填寫申報表，如經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的。就可直接設(shè)計班級標(biāo)識。班級標(biāo)識設(shè)計方式多種多樣，但宗旨是突顯班級特色，富有童趣。在接下來的各項班級活動開展過程中，班級標(biāo)識就是一張班級“名片”。學(xué)校進行特色班審定后，通過集會、升旗儀式等全校性的場合進行簡潔而隆重的授牌儀式。在授牌儀式上，把設(shè)計的班標(biāo)向全校師生展示，并在教室門口的顯著位置掛牌。授牌的過程，是對學(xué)生感染熏陶的過程，學(xué)生會由這種外在的氣氛而催生一種為自己所在的集體爭光的榮譽感，使特色班的精神內(nèi)涵通過這種莊重的形式深入學(xué)生的心中。這種感情深化了班級精神，并使其內(nèi)化為個體自身的需要。
　　
　　二、特色班集體建設(shè)的主要對策
　　
　　1、班主任當(dāng)好特色班級的掌舵人
　　班主任要有全新的理念，要真正廣開言路，博采眾長。學(xué)生的創(chuàng)意思維是火花，是閃動的精靈，但有時難免會有錯誤、遺憾，可這正是讓學(xué)生擁有犯錯的機會，他們的成長才變得精彩。多些觀察，多些耐心，適當(dāng)?shù)攸c撥，智慧地指引，甚至讓他們“膽大妄為”，這樣由他們所組成的新型班集體才更有生命活力。如我校五(2)班揚帆中隊，在秋假來臨之際，組織了“金色秋假、我心飛翔”的主題班會，專門討論秋假的N種過法：有提議上網(wǎng)玩游戲、外出旅游、組織假日小隊的，也有倡議多讀好書、服務(wù)社區(qū)大眾的，點子類型五花八門。這就是“放”手讓學(xué)生自主思考的良好結(jié)果。教師在最后總結(jié)發(fā)言中提示同學(xué)們：無論何種過法，唯一不能背離的就是“安全、充實、有意義、有收獲”的原則。
　　
　　2、彰顯個性，一切以“生”為本
　　由于每一位學(xué)生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本身努力的程度以及身心狀況不同，從而造成了學(xué)生個體之間的差異。老師要看到每一個學(xué)生都是獨一無二的，每一個學(xué)生都有獨立的空間和獨特的志趣。每一個學(xué)生根據(jù)各自的興趣、愛好和特長以及班集體的需要，都能在集體中找到一個適合自己的角色和位置，并在集體的要求和鼓勵下。使自己的興趣、愛好和自治自理能力等不斷得到鍛煉和發(fā)展。班級特色應(yīng)建立在學(xué)生主體性和個性之上，學(xué)生個體能分享集體的榮譽，并能使自己的獨特方式得到認(rèn)同，個人也以自己獨特的精神財富來補充、豐富集體，進而推動整個特色班集體的建設(shè)，進一步滿足不同個體個性成長的需要。
　　(1)關(guān)注童心，以美好向往引導(dǎo)著學(xué)生的價值取向。學(xué)校首先要在成人世界種下一顆童心，讓兒童的天性在教育中得到尊重，得以揚善。關(guān)注童心，找到激發(fā)兒童成長的有效載體，賦予一定的內(nèi)涵，淺顯易懂，由淺入深，在日常生活中不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀念。如我校二(6)班建立“蝸牛”中隊，那是因為班主任齊老師結(jié)合周杰倫的一首《蝸?！?，給孩子們講述關(guān)于蝸牛的故事：“世界上只有兩種動物能到達金字塔頂。一種是老鷹，還有一種，就是蝸牛。老鷹和蝸牛，以往我從來沒有把它們聯(lián)系在一起。它們是如此的不同：鷹矯健、敏捷、銳利；蝸牛弱小、遲鈍、笨拙。鷹殘忍、兇狠，殺害同類從不遲疑；蝸牛善良、厚道，從不傷害任何生命。鷹借助一對飛翔的翅膀，可以輕易到達金字塔頂，蝸牛則不同，它到達金字塔頂，是靠它永不停息的執(zhí)著精神，這樣才領(lǐng)略到金字塔頂?shù)拿利愶L(fēng)景。”在齊老師的引導(dǎo)下，孩子們決定建設(shè)“蝸牛”家園。班里的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等規(guī)范，都是圍繞著“攀金字塔”來進行評價。班主任在暗示每一位學(xué)生都是一個小蝸牛，時刻都應(yīng)秉承執(zhí)著的精神。
　　(2)發(fā)現(xiàn)童樂，在美好憧憬中促進學(xué)生的精神成長。設(shè)計特色班風(fēng)口號及班徽讓學(xué)生充分發(fā)揮自己聰明才智的同時，發(fā)現(xiàn)樂趣，并與他們的興趣愛好相結(jié)合，能起到意想不到的效果。在全面設(shè)計的過程中，學(xué)生得到了一次良好的集體主義教育，也是孩子們一次精神的成長。如我校一(5)班“雁兒”中隊，在討論口號時，小朋友們想了三十多條，經(jīng)大家一起篩選，最后一致通過的口號是——“雁兒雁兒排成隊，大家團結(jié)緊，誰也不掉隊”。同學(xué)們又在班主任的指導(dǎo)下，興趣盎然地設(shè)計班徽圖案，編寫班級兒歌，最后設(shè)計的圖案是“一”字排隊飛翔在蔚藍天空中的大雁，象征著全班同學(xué)在廣闊的天空中盡情翱翔，快樂成長。
　　
　　3、開創(chuàng)“人無我有、人有我新”的班級概貌
　　創(chuàng)新并不是憑空想象，而是在借鑒前人經(jīng)驗，吸取前人成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，并加入新鮮血液，形成“人無我有，人有我新”的新局面。以下班名的設(shè)計都是“似曾相識”，但“驀然回首”又不是那個“燈火闌珊”。
　　班名的個性化設(shè)計可以依據(jù)學(xué)生的自主參與來確定：根據(jù)低年級學(xué)生的特點，以孩子們熟悉的動植物命名——“小蜜蜂”(愛學(xué)習(xí)、愛勞動，人人爭做小蜜蜂)、“七色花”(團結(jié)上進，多才多藝)、“小精靈”(樂學(xué)勇敢，活潑向上)、“向日葵”(向著太陽，向著未來，向著美好的明天——團結(jié)互助，奮發(fā)向上，共同進步)、“綠蘋果”(快樂成長、充滿活力、充滿生機)、“甲殼蟲中隊”(你追我趕，努力學(xué)習(xí))等。對于中、高年級學(xué)生，則可挖掘內(nèi)涵進行引導(dǎo)，如：“七彩家園”(我是七色光中耀眼的一色，讓我們散發(fā)絢麗的光彩)、“揚帆中隊”(揚帆書海，書籍為我們導(dǎo)航；揚帆 學(xué)海，好習(xí)慣與我們做伴；揚帆崗位，責(zé)任心助我們成長)、“心連心中隊”(團結(jié)上進、齊心合力、我們能行)、“榕樹中隊”(團結(jié)奮進、勤學(xué)向上、枝繁葉茂)、“小草中隊”(像小草一樣樸實無華，像小草一樣生機勃勃，像小草一樣堅忍不拔)、“踏浪中隊”(乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！嗉壥浅砷L路上的船，我們是勇敢的水手，只要團結(jié)奮進，堅持不懈，踏浪揚帆，一定能駛達幸福的彼岸)等。除了班名，還有很多層面上的拓展，如班級活動的設(shè)計、班級口號、班徽的設(shè)計。
　　
　　4、活動樹“品牌”，凸現(xiàn)班級特色
　　(1)通過活動，展現(xiàn)班級個性。維果茨基指出：“個性是通過他在別人面前的表現(xiàn)才變成自身現(xiàn)在這個樣子，這也是個性的形成過程。”由此可見，個性的形成與發(fā)展一刻也離不開群體的共同生活，共同活動也是形成集體的基礎(chǔ)，因此我們把開展特色活動作為特色班集體建設(shè)的有力載體。開拓各種渠道，多角度、深層次鞏固和提升班級“品牌”，利用“品牌”效應(yīng)進一步加強學(xué)生的創(chuàng)新和探索意識。
　　(2)整合資源，共建班級特色。影響學(xué)生的因素是多方面的，有家庭的引導(dǎo)、學(xué)校的教育、社會的滲透，因而班級教育應(yīng)是一種合作式教育，對學(xué)生的教育需要家長的配合，也需要與社會其他的教育途徑結(jié)合，共同擔(dān)負(fù)起對學(xué)生的教育責(zé)任，齊抓共管，友好協(xié)作。因此，可以將活動的場地延伸到更廣闊的天地中，這就需要充分挖掘社會資源，其中家長資源是非常難得的：開設(shè)家長學(xué)校，利用家長委員會組織親子活動，架起家長、學(xué)生、老師之間的橋梁；建立雛鷹假日小隊，在輔導(dǎo)員(輔導(dǎo)員一般由合適的家長擔(dān)任)帶領(lǐng)下，去戶外開展一些有意義的活動，有助于學(xué)生開闊視野，增強社會實踐能力，學(xué)習(xí)社會知識。
　　(3)利用網(wǎng)絡(luò)，鞏固班級特色。隨著教育信息化的飛速發(fā)展，依托校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建班級網(wǎng)站并將其運用到班級管理中，已成為建設(shè)優(yōu)秀、特色班集體的有效途徑：在班級主頁上，可以將“班級風(fēng)采”這一概念引入到網(wǎng)站中，并作為網(wǎng)站建設(shè)的一項核心內(nèi)容，而且學(xué)生打開網(wǎng)頁時會直接跳出來。同時班主任別忽視休閑時段的合理應(yīng)用，從教育的一體性和課程教育的綜合化趨勢來看，休閑時段可納入到班集體“特色”建設(shè)的軌道上來，可以利用這些“片段”時間，開展一些特色活動。還要充分利用節(jié)假日、紀(jì)念日，以網(wǎng)絡(luò)為紐帶開展宣傳活動，樹立新人新風(fēng)，增強班級教育的實效性。
　　
　　5、班級特色也要“與時俱進、開拓創(chuàng)新”
　　班級的發(fā)展要緊跟時代步伐，個性和時代相融合，形成具有鮮活生命力的班集體將對班級成員更具吸引力。如我校六(4)中隊將“QQ家園”引入班級評比。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的QQ中幾乎都有自己的網(wǎng)上家園，風(fēng)格還各不相同，孩子們還時時更新：各式各樣的背景，各種風(fēng)格的家具，使每個人都能充分發(fā)揮想象力，親自動手建造屬于自己的家園，或古典或現(xiàn)代、或是富麗堂皇的皇宮，或是充滿田園風(fēng)光的小屋……只要想得到的，都可以在這個一平方分米的空間建造，難怪那么吸引孩子，這個游戲正符合這個年齡段孩子富于幻想。但又關(guān)注現(xiàn)實的心理特點，于是，教師把“QQ家園”引入到班級評比中來。在討論征求意見的過程中，這一想法得到同學(xué)們的一致贊同。通過一學(xué)期的QQ系列評比，班集體的特色得以凸現(xiàn)，班風(fēng)明顯提升。