師愛有方，師技高強，師德高尚
----從“四個希望”談現(xiàn)代中職教師的職業(yè)素養(yǎng)
李國強
一、師愛有方,為中職學(xué)生提供一個和諧的成長環(huán)境
胡錦濤總書記提出“要關(guān)愛每一名學(xué)生、關(guān)心每一名學(xué)生的成長進步”。是的，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛的教育是不存在的。在教育過程中，無私地奉獻師愛，既是教育成功的關(guān)鍵又是衡量一位教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。但師愛的體現(xiàn)是要講求方式方法的，不當(dāng)?shù)膸煇鄯绞椒炊焕诮逃顒拥捻樌M行。真正的師愛是教師的智慧之愛、深沉之愛。
1．知己知彼,充分了解學(xué)生。
中職學(xué)生年齡大多在15歲——18歲之間，他們除具有同齡青少年相同的身心發(fā)展水平及認知能力外，相對普高教育以及高等教育中的學(xué)生而言，中職學(xué)生還有自身的特點。
（1）文化基礎(chǔ)知識不到位。這是由于客觀上生源質(zhì)量不高決定的。中職學(xué)校生源一般有兩個部分：城鎮(zhèn)、農(nóng)村困難家庭的學(xué)生，他們希望通過兩三年的職業(yè)教育培訓(xùn)直接進入社會就業(yè)，從而減輕家庭經(jīng)濟負擔(dān)，另一部分生源則是中考成績不理想，對進一步升入高等教育信心不足故選擇中職學(xué)校,學(xué)習(xí)一技之長。
（2）重視技能訓(xùn)練，輕視文化理論課的學(xué)習(xí)。中職學(xué)生入學(xué)時就是沖著專業(yè)技術(shù)而來，中職教育也是強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向的技術(shù)技能學(xué)習(xí)。所以學(xué)生們樂于將自己的價值取向和自覺行為與技能訓(xùn)練相結(jié)合而對文化理論課程的學(xué)習(xí)采取不置可否的態(tài)度。對中職學(xué)生這些特點，教師應(yīng)充分理解、理性面對，并從指導(dǎo)思想、教學(xué)手段教學(xué)方法等一系列途徑去尋找提高教書育人質(zhì)量的方法。
2．有教無類，充分尊重學(xué)生。
2500年前，孔子就提出了“有教無類”的教育主張。就是說，不是某些階層或某些群體的人是可教的，而是人人都是可教的,人人都是可學(xué)的。對于一個成長中的孩子最大的摧殘就是放棄。中職學(xué)生恰恰是一群沒有多少門路、沒有多少錢又沒有考好或?qū)W習(xí)需要提高的孩子們，往往在社會中抬不起頭來、不受重視。他們正是我們常說的需要扶助的弱勢群體。對此，我國從2007年9月份起開始實施《中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生助學(xué)金政策》，受助學(xué)生每年獲1500元助學(xué)金，受助范圍達90%以上。這項政策對于改變社會上輕視職業(yè)教育的觀念、吸引更多優(yōu)秀青少年學(xué)生選擇就讀中職學(xué)校、確保所有愿意上中職學(xué)校的學(xué)生都能夠上得起學(xué)并順利完成學(xué)業(yè)具有十分重要的意義。我們職教工作者，首先不能把中職學(xué)生視為教育的另冊，讓他們感受到應(yīng)有的尊重和溫暖，教者更要有愿教愛教之心，借著政策的春風(fēng)，為中職學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3．講究方法,嚴格要求學(xué)生。
在當(dāng)今教育的大氣候下，許多教師談“嚴”色變，忌諱“懲罰”。愛而不嚴不是真正的愛。中國青少年研究中心副主任孫云曉認為，教育本身就是十八般武藝，表揚、批評、獎勵、懲罰什么都有，沒有懲罰的教育是不完整的教育，是脆弱的、不負責(zé)任的教育。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的性格特點，在愛心教育的前提下嚴格要求學(xué)生，即“嚴愛”。它不是傳統(tǒng)教育中的要求學(xué)生循規(guī)蹈矩、一絲不茍而是更多地體現(xiàn)在現(xiàn)代文明社會的做人教育上,如人格品行、道德修養(yǎng)禮儀風(fēng)貌等。嚴愛是嚴格要求與精心施教的有機地結(jié)合。處于嚴愛層次的教師，能夠正確理解愛與嚴的共生關(guān)系并努力做到嚴而有格、嚴而有情、嚴而有理與嚴而有行。
二、師技高強，為勞動力市場輸送技能型、創(chuàng)新型人才
近年來在大學(xué)生“人滿為患‘’就業(yè)艱難情況下，有一技之長的中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率卻持續(xù)增高。2006年全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)生數(shù)（技工學(xué)校統(tǒng)計暫缺）為364.25萬人，就業(yè)學(xué)生數(shù)為348.25萬人，就業(yè)率為95.6%。今年各地中職教育加速“回暖”，中職學(xué)校招生火爆。越來越多的學(xué)生與家長選擇中職學(xué)校，就是沖著這“一技之長”而來的。作為授業(yè)教師，師技水平是保證今后畢業(yè)生質(zhì)量的重要因素之一。
1．向“雙師型”教師發(fā)展，有較強的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)敏感性。
在我國，“雙師型”近20年來都是對職校教師能力素質(zhì)的基本要求，“雙師型”教師是指具有教師資格（職稱）且具有中級以上專業(yè)技術(shù)系列職稱（非教師系列）的教師，或是具有教師職稱且在企業(yè)等單位工作兩年以上擁有實踐經(jīng)驗的教師。教育部明確提出，到2010年中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師中的“雙師型”教師的比例必須達到60%，高等職業(yè)學(xué)校則要達到80%。但目前我國職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師還普遍偏少。其次，中職教師還應(yīng)培養(yǎng)較強的職業(yè)敏感性。如2006年、2007年加工制造類專業(yè)連續(xù)兩年成為需求市場上最緊俏的專業(yè)，而此前商貿(mào)旅游類專業(yè)則占據(jù)龍頭老大地位，那么以后市場又會急需什么專業(yè)呢？教師即研究者，研究的策略是善于關(guān)注職業(yè)教學(xué)改革中的熱點、難點和焦點問題，善于觀察與思考職業(yè)教學(xué)現(xiàn)象，善于用腦用心教學(xué)，善于把握專業(yè)發(fā)展方向，分析就業(yè)市場需求。教師亦為學(xué)者，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識，努力向“雙師型”、“全能型”教師發(fā)展。
2．提煉技能,探索培養(yǎng)高技能型人才之路。
如今我國已成為制造業(yè)大國，正處于由低端制造業(yè)向高端制造業(yè)轉(zhuǎn)軌的過程中，需要大批手腦并用的高技能人才。我國高技能型人才十分緊缺，《文匯報》曾報道，長三角出現(xiàn)“高級技工荒”。上海民企開價40萬元請“洋技工”，江蘇年薪28萬元聘請不到高級電焊工，杭州開出6000元月薪，3個月只招到兩名技工……中職學(xué)校的任務(wù)是：服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)，為社會培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計高技能專門人才，中職教師則應(yīng)做到以下幾點：一是精益求精,提升技能，俗話說“名師出高徒”，只有功底深厚經(jīng)驗豐富的師傅才可能培養(yǎng)出技能高強的學(xué)生；二是在教學(xué)過程中應(yīng)注意貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生，注重應(yīng)用實現(xiàn)教育與企業(yè)接軌；三是在職業(yè)教育發(fā)展趨勢中探索實踐，在實踐中反思、研究、再實踐，從而確保為社會經(jīng)濟發(fā)展源源不斷的輸送高技能人才。
3．積極開展教育和科研活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。
教師富有創(chuàng)新精神,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才”。具體說來，首先是要具備科學(xué)的施教知識，能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式,把教育理論最新研究成果引入教學(xué)過程，使教學(xué)知識傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來，注重培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。其次是不斷探索新的科學(xué)教育模式，在耕耘中拓展視野,在執(zhí)教教學(xué)中提煉師藝、升華師技。
三、提升師德水平,為社會培養(yǎng)具有高尚思想道德的中職畢業(yè)生
中華復(fù)興，教育為本；教育大計，教師為本；教師修養(yǎng)，立德為本。師德是教師素質(zhì)的靈魂,胡錦濤總書記指出，高尚的師德，是對學(xué)生最生動、最具體、最深遠的教育。當(dāng)今社會各種資訊充分流通，各種經(jīng)濟現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，各種社會問題層出不窮。十六七歲的中職學(xué)生對這些社會現(xiàn)象還缺乏一定的判斷力。高尚的師德就能像一座燈塔那樣為這些即將步入社會的孩子們指引著正確的方向。
1．樹立正確的世界觀、人生觀，具有過硬的政治素質(zhì)。
胡錦濤總書記曾強調(diào)，要堅持“育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)一”。教師的政治敏感、政治意識對學(xué)生有著很大的影響。所以教師應(yīng)具備過硬的政治意識，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，把社會主義核心價值體系融入教育全過程,培養(yǎng)真正“全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。
2．樹立正確的職業(yè)觀,提高人文素質(zhì)。
教師的職業(yè)觀分為：畏業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)三個層次?！拔窐I(yè)”只是把職業(yè)當(dāng)作謀生的職業(yè)，怕失去它而教書；“敬業(yè)”的教師，能夠?qū)Ｐ闹轮居诒韭毠ぷ鳎龅浇虝?，沒有敬業(yè)精神就當(dāng)不了一名好教師；“樂業(yè)”的教師熱愛職業(yè)教育工作，在教書育人中享受快樂，在與學(xué)生共同成功中體味幸福。所以“樂業(yè)”應(yīng)成為中職教師的職業(yè)追求目標(biāo),排除外界紛擾，做到靜心讀書、潛心育人，醞釀深厚的人文素質(zhì)，它包括豐厚的人文知識底蘊、高尚的人文品格、對學(xué)生的愛和人性化的教育活動。教師的人文素質(zhì)對于學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展所產(chǎn)生的影響是任何速成班、短訓(xùn)班都無法替代的。
3．樹立正確的道德觀，強化誠信意識和責(zé)任意識。
道德是人們共同生活及其行為的準則和規(guī)范。在建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟的進程中，國家經(jīng)濟社會發(fā)展取得長足進步但同時社會誠信意識、責(zé)任意識也出現(xiàn)了不同程度的危機，這恰恰是有悖于基本道德要求的。教師應(yīng)當(dāng)具有社會良知，堅守誠信原則。教師不僅要言傳，更要身教,有誠信的教師，才能培養(yǎng)有誠信的學(xué)生。胡錦濤總書記還要求廣大教師進一步樹立責(zé)任意識，增強從事教育事業(yè)的使命感和榮譽感。教師責(zé)任意識表現(xiàn)在對教育事業(yè)的責(zé)任感和對學(xué)生的責(zé)任感，要像陶行知先生所說的那樣“捧著一顆心來不帶半根草去”,以奉獻精神投身教育工作，為我國職教事業(yè)的發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出更大的貢獻。
