作者：郭元祥 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：920 更新時(shí)間：2006-3-4
學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)努力改造單一的教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展價(jià)值，以認(rèn)知活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過(guò)和事物對(duì)話、和他人對(duì)話、和自身對(duì)話的活動(dòng)過(guò)程，創(chuàng)造一種活動(dòng)性的、合作性的、反思性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而將學(xué)校發(fā)展成為一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。從學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的角度講，我覺得重要的是，要由管理教學(xué)走向領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)。其中，加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)則是具有戰(zhàn)略意義的選擇，學(xué)科建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的源泉。
一、中小學(xué)學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略
在我國(guó)當(dāng)今大學(xué)發(fā)展中，注重并加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)幾乎成為所有大學(xué)校長(zhǎng)的共識(shí)。碩士學(xué)位點(diǎn)、博士學(xué)位點(diǎn)、一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)、博士后流動(dòng)站建設(shè)、國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)基地、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室成為許多高校學(xué)科建設(shè)孜孜以求的目標(biāo)，學(xué)科建設(shè)成為大學(xué)發(fā)展的核心工作。到了中小學(xué)，則沒(méi)有這種發(fā)展態(tài)勢(shì)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)學(xué)校管理與學(xué)校發(fā)展中，學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略沒(méi)有成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校管理行為，沒(méi)有成為中小學(xué)“內(nèi)涵式發(fā)展”道路的基本保障。我覺得，學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展道路如果缺少了學(xué)科建設(shè)這一重要路基，“走內(nèi)涵式發(fā)展的學(xué)校發(fā)展之路”將成為一句美麗的謊言。
學(xué)科建設(shè)不僅是學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)基本工作，而且是學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略，是落實(shí)“內(nèi)涵式發(fā)展”的重要舉措。學(xué)科建設(shè)之所以對(duì)學(xué)校發(fā)展具有戰(zhàn)略意義，是因?yàn)閷W(xué)科建設(shè)關(guān)系到學(xué)生發(fā)展，也關(guān)系到教師成長(zhǎng)，更關(guān)乎學(xué)校的教育品質(zhì)，關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量。一所學(xué)校的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r是學(xué)校教育質(zhì)量的基石。
學(xué)科建設(shè)是學(xué)校管理者有管理學(xué)校的教學(xué)，走向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教學(xué)的重要戰(zhàn)略。多少年來(lái)，我們的中小學(xué)管理者總是以一種管理的方式來(lái)處理學(xué)校的教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)缺乏領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)。管理的方式往往偏重于制定常規(guī)和規(guī)范、制度約束和檢查考評(píng)，而領(lǐng)導(dǎo)的方式則注重把握方向，明確理念，突顯價(jià)值，加強(qiáng)建設(shè)。
領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)意味著什么？我覺得辦學(xué)者對(duì)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)意味著把握學(xué)科教學(xué)改革研究的方向，診斷與研究學(xué)校教學(xué)存在的問(wèn)題并設(shè)法去改進(jìn)，塑造教學(xué)專業(yè)化的教師，營(yíng)造與創(chuàng)新一種研究與創(chuàng)新、交流與合作、開放與多元的學(xué)校課堂教學(xué)文化。
我覺得中小學(xué)的學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略是當(dāng)前校本教師培訓(xùn)、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、深化教學(xué)改革的核心和根本方向。
二、中小學(xué)學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)
我覺得作為有高品位的學(xué)校，一定非常注重從學(xué)科建設(shè)入手來(lái)提高學(xué)校教育教學(xué)的整體競(jìng)爭(zhēng)力。中小學(xué)學(xué)科建設(shè)的根本目的是提高教育教學(xué)質(zhì)量，具體來(lái)說(shuō)，學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)主要包括兩個(gè)方面：
1.形成學(xué)科核心力量
學(xué)科建設(shè)的核心是教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)科建設(shè)是依托教師人力資源的開發(fā)來(lái)展開的。中小學(xué)學(xué)科建設(shè)的首要目標(biāo)應(yīng)該是形成一支富有核心競(jìng)爭(zhēng)力的教育教學(xué)的人力資源系統(tǒng)。
學(xué)校的學(xué)科建設(shè)必須要對(duì)每個(gè)教師的基本能力、知識(shí)背景、人格特征、教學(xué)風(fēng)格做具體的分析，弄清每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)和局限；分析每個(gè)教研組或年級(jí)組教師的工作狀況和工作方式，形成教研組或年級(jí)組或?qū)W科組的合力。
學(xué)校的學(xué)科建設(shè)要促進(jìn)學(xué)科核心力量的脫穎而出，發(fā)展學(xué)科的把關(guān)教師，提升學(xué)科組所有教師教育教學(xué)的綜合實(shí)力，使學(xué)校形成一批在各學(xué)科領(lǐng)域中有思想、有能力、有成就、有權(quán)威性的學(xué)科帶頭人。武漢市不少中小學(xué)正在實(shí)行的“首席教師制”就是建立核心力量的一種嘗試。
2.提升學(xué)科教育品質(zhì)
學(xué)科建設(shè)不是為了達(dá)到某種形式化的、裝飾性的目標(biāo)，而是應(yīng)實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)科教學(xué)的實(shí)效。學(xué)校的辦學(xué)特色不是僅僅通過(guò)提出一個(gè)教育口號(hào)、一個(gè)教學(xué)模式來(lái)體現(xiàn)的，也不是僅僅通過(guò)一個(gè)研究課題、一個(gè)研究成果來(lái)體現(xiàn)的，學(xué)校的辦學(xué)特色的根基在與學(xué)校實(shí)施的學(xué)科教育品質(zhì)。形成學(xué)校自身優(yōu)秀的學(xué)科教育品質(zhì)，乃學(xué)科建設(shè)的基本目標(biāo)。從學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的具體化、教學(xué)方式的多元化、教學(xué)研究的實(shí)效化等方面，提升學(xué)科教育品質(zhì)。
三、塑造有思想的教師是學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)
學(xué)科建設(shè)的核心是教師隊(duì)伍建設(shè)。就中小學(xué)而言，學(xué)科建設(shè)的中心是塑造學(xué)科帶頭人，促進(jìn)骨干教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，在學(xué)校形成一支有教育思想的教師隊(duì)伍。
一個(gè)有思想的教師，不會(huì)照本宣科，不會(huì)按部就班，不會(huì)人云亦云，不會(huì)僅僅成為“傳聲筒”，不會(huì)僅僅教給學(xué)生“一碗水”，不會(huì)替教參編寫者教書而忘卻了自己才是真正的教育家。一個(gè)有思想的教師一定是學(xué)生喜愛的教師，一個(gè)有思想的教師一定是有魅力的教師，一個(gè)有思想的教師一定是有精神感召力的教師，一個(gè)有思想的教師一定是教學(xué)優(yōu)質(zhì)的教師，一個(gè)有思想的教師一定是有教育理想和信念的教師，也只有他們才能領(lǐng)略到教育的快樂(lè)、幸福，才能彰顯教育的文化力、感召力、思想力！
要造就有思想的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)所有教師的教學(xué)狀況、工作狀態(tài)保持經(jīng)常的關(guān)注。校領(lǐng)導(dǎo)班子每個(gè)學(xué)期要重點(diǎn)研究一個(gè)學(xué)科教研組的工作狀態(tài)、教師的教育教學(xué)理念的進(jìn)步程度、教學(xué)方式的合理性程度，鼓勵(lì)每個(gè)教師對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與反思，促使他們逐步明確自己對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)科、對(duì)知識(shí)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的基本觀念或理念，逐步形成特點(diǎn)鮮明的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。
教師的教育理念、教學(xué)思想是從哪里來(lái)的？不是從天上掉下來(lái)的，也不是從書本上來(lái)的，更不是他們頭腦中固有的，而是從他們鮮活的教育生活中來(lái)，從教育實(shí)踐中來(lái)，從教育反思與研究中來(lái)，從教育良知與教育責(zé)任中來(lái)，從教育夢(mèng)想與教育追求中來(lái)的！
在學(xué)校塑造一批有思想的教師，形成有影響力的學(xué)科教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人，是學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)。
四、中小學(xué)學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃要點(diǎn)
學(xué)科建設(shè)是所有學(xué)校提升品位，追求卓越的必由之路，也是中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)由管理教學(xué)走向領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的根本方略。中小學(xué)學(xué)科建設(shè)工作成效與學(xué)校教育質(zhì)量呈正相關(guān)關(guān)系。學(xué)校對(duì)學(xué)科建設(shè)的重視程度不同、實(shí)施的有效性不同、實(shí)施細(xì)節(jié)貫注程度不同，學(xué)校的教育質(zhì)量就不同。我覺得當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)實(shí)施學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略，需要制定規(guī)劃，有序推進(jìn)。
學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)需要積淀的工程。因而，僅僅憑借日常的“教學(xué)質(zhì)量月”、教學(xué)競(jìng)賽等工作是難以從根本上提升學(xué)校的學(xué)科教育品質(zhì)的。學(xué)科建設(shè)工程需要具有方向性的系統(tǒng)規(guī)劃，分層有序推進(jìn)。
學(xué)校要每隔三年或五年制定一份《學(xué)校學(xué)科建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃》，通過(guò)規(guī)劃，明確學(xué)科建設(shè)方向，提出學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，確定學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)策略。因此，《學(xué)科建設(shè)規(guī)劃》應(yīng)包括如下基本內(nèi)容：
學(xué)科建設(shè)的理念 明確學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)思想、學(xué)科教育質(zhì)量發(fā)展的方向；提出學(xué)校實(shí)施學(xué)科建設(shè)的基本思路。
學(xué)科建設(shè)的目標(biāo) 制定學(xué)校實(shí)施學(xué)科建設(shè)的總體目標(biāo)、具體目標(biāo)、年度目標(biāo)，以及各學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)。
學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn) 確定學(xué)科建設(shè)的階段性重點(diǎn)，提出學(xué)科建設(shè)的年度內(nèi)容、重點(diǎn)建設(shè)的核心學(xué)科等。
學(xué)科建設(shè)的基本策略 指出學(xué)校實(shí)施學(xué)科建設(shè)的基本行動(dòng)、活動(dòng)方式。
學(xué)科建設(shè)的保障體系 提出實(shí)施學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略的基本保障條件，確定學(xué)科建設(shè)專業(yè)引領(lǐng)小組和領(lǐng)導(dǎo)小組等。
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