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[轉(zhuǎn)載]崔巒在第八次特級(jí)教師論壇上的講話

對(duì)2011版課標(biāo)中幾處重要增改的認(rèn)識(shí)與思考

崔巒在全國(guó)第八屆閱讀教學(xué)研討會(huì)上的講話

語(yǔ)文課要指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用” 吳忠豪

如何理解與把握語(yǔ)言文字運(yùn)用

于漪：語(yǔ)文課要教出語(yǔ)文的個(gè)性

《荷花》教學(xué)實(shí)錄

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的文本解讀策略

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)和操作

閱讀教學(xué)：怎樣擺脫“高耗低效”的夢(mèng)魘？

劉正生：告別“理解型”閱讀教學(xué)咋就這么難？

學(xué)習(xí)筆記｜經(jīng)志芹：基于語(yǔ)用的 閱讀教學(xué)策略

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2011年版）

讓拓展性閱讀為語(yǔ)文教學(xué)錦上添花

韓興娥“課內(nèi)海量閱讀”教學(xué)法可學(xué)嗎？

期待從“教課文”向“教語(yǔ)文”的美麗轉(zhuǎn)身

小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程設(shè)計(jì)策略——以于永正與竇桂梅《秋天的懷念》課程設(shè)計(jì)的比較為基點(diǎn)

吳忠豪教授關(guān)于當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型及一些問題解決的專題報(bào)告

在“三位一體”閱讀教學(xué)研討活動(dòng)上的培訓(xùn)

【教學(xué)問答】書山有路何為徑？語(yǔ)文閱讀教學(xué)的自我追問與回應(yīng)（你有思考過(guò)么？）

教學(xué) | 語(yǔ)文老師必讀！你的教學(xué)能力屬于哪個(gè)水平？最權(quán)威教師培訓(xùn)課標(biāo)幫你診斷！

閱讀課上“君子動(dòng)口又動(dòng)手”

教活課文 培養(yǎng)語(yǔ)文能力

關(guān)于“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的理念和做法

準(zhǔn)確定位 潛心會(huì)文——閱讀教學(xué)文本解讀策略談

關(guān)注當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)熱點(diǎn)

資料：得語(yǔ)文者得未來(lái)，語(yǔ)文老師都會(huì)收藏，手慢無(wú)喲

小學(xué)語(yǔ)文精讀課文教學(xué)方法淺談

余映潮：新課標(biāo)下，語(yǔ)文老師要盡快開展這項(xiàng)研究！

小學(xué)語(yǔ)文注重雙基訓(xùn)練的方法