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理解翻轉課堂從十個問題說起

洗課，精彩由此流淌

這里的“課改”靜悄悄

第四項修煉：做一名掌握核心技術的教師

學案導學教學反思.doc

如何提高學生課堂的注意力

教師應忙在課外

個人工作總結

“一堂好課”是否有客觀標準？ | 爭鳴

張菊榮：“教-學-評一致性”給課堂帶來了什么？

第四屆“我的教育理想”讀書征文選登之63 在聽課中沉淀

踏春尋“芳”，靜待花開——新小“小組合作學習培訓”活動

談談“高效課堂”

課堂管理雜談

妙招 | 上公開課課前焦慮課后悔恨？特級教師給你8條建議

課堂自信

高效課堂

【聚焦高中語文新課標】鄭桂華：理解并開展“積極的語言實踐活動”

《教育過程最優(yōu)化》摘錄與讀后感

對初中英語分層教學的反思

[轉載]摘錄李炳亭老師《課改說穿了是不講》

“教學評一體化”究竟該評什么？如何評？| 良師成長指南

“問題導學”模式解讀（二）： “問題導學”模式的核心內容有哪些？

劉向軍：宏力高中部高效課堂的核心要求

崔允漷：如何開展指向學科核心素養(yǎng)的教學？關注這六方面！

“課堂革命”中“金課”建設的多重維度

如何設計好學習任務單

UC頭條：大單元教學：基于新課標理念的“教學評一體化”設計

屯留一中：打造“四新”高效課堂 發(fā)展學生核心素養(yǎng)

從“基于知識、技能的課堂”到“基于大概念的課堂”的 轉變之路