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學(xué)習(xí)材料：非連續(xù)性文本閱讀

信息類文本如何讀? 怎么教?

2021年第77篇：讀文隨筆∣“閱讀能力”研究概述及啟示

小學(xué)語文五層次閱讀能力層級(jí)框架的構(gòu)建

小學(xué)語文群文閱讀論文5篇

會(huì)讀文學(xué)作品≠掌握閱讀能力！我們需要怎樣的閱讀能力？

[轉(zhuǎn)載]語文教學(xué)的那些“歪理兒”（江洪春）

小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)策略探究

王新華：新課標(biāo)”背景下小學(xué)語文群文閱讀的實(shí)踐探討

小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的運(yùn)用

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

淺談小學(xué)群文閱讀的教學(xué)方法

組織學(xué)生開展群文閱讀，幫助學(xué)生提高閱讀能力和閱讀素養(yǎng)

兒童觀視角下小學(xué)語文課程目標(biāo)的百年演進(jìn) 馬艷 李學(xué)斌

教學(xué)研討 | 聚焦“借助資料”要素 提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)

【論道】守住語文教學(xué)的六個(gè)邊界｜山梔子?

非連續(xù)性文本閱讀指導(dǎo)策略

閱讀教學(xué)的三項(xiàng)使命

如何在閱讀教學(xué)中運(yùn)用批判性思維

閱讀·獨(dú)家 | 李懷源：小學(xué)“讀整本書”教學(xué)與閱讀素養(yǎng)評(píng)測(cè)

倪文錦：語文核心素養(yǎng)視野中的群文閱讀

我的“智慧語文教學(xué)主張

語文閱讀教學(xué)的策略與方法

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)觀摩活動(dòng)評(píng)課稿

專題：閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng) | PISA閱讀素養(yǎng)觀的關(guān)鍵特征及啟示