| 又到七年級三班門口了，這可是個(gè)令人頭疼的班。同樣的一節(jié)課，在其他班皆能順暢而有序地進(jìn)行，而在這個(gè)班卻經(jīng)常被幾個(gè)“調(diào)皮鬼”打斷。曾試過很多方法，均只管一時(shí)之用，治標(biāo)不治本。利就是他們中最典型的一個(gè)，也是老師們課余交流時(shí)議論最多的一個(gè)。
利，身材矮小，卻神情傲慢，一副不可一世、傲慢無禮的姿態(tài)。走起路來，雙手左右擺動(dòng)的幅度是其他同學(xué)的兩倍，他從你身邊走過時(shí)，總會(huì)帶過一陣風(fēng)。在同學(xué)中，他自封“老大”，聽說是打出來的，蠻橫得無人能敵。還好的是，每次見了我，他都能很有禮貌地打招呼。
上課十來分鐘了，利又有些坐不住，開始欺負(fù)身后一個(gè)很老實(shí)的男生。他將那男生的桌子使勁兒往后擠，其實(shí)他的空間已經(jīng)足夠?qū)?。后面的男生默默忍受著，盡量讓自己沉浸在課堂中，不去理會(huì)他的挑釁。
“把桌子拉回來！看你把他擠的！”如此蠻橫的行為，讓我頓失一貫的溫和。
“你問他擠嗎！他敢說擠嗎！”話語中帶著滿腔的不屑與反抗，似乎在怪我偏心，怪我故意和他作對。
“把桌子對齊！”我瞪起雙眼，厲聲喝道。他很不情愿地把男孩的桌子拉回原位。
我知道這并不能從根本上解決問題，所有的一切是他的霸氣在作怪。表面的順從，只是屈服于我的威嚴(yán)與呵斥而已?？僧吘乖谏险n，每周一節(jié)的音樂課，對大多數(shù)孩子來說是極寶貴的，所以只能快速地解決問題，趕緊繼續(xù)學(xué)習(xí)。
約摸又過了十來分鐘，他“舊病復(fù)發(fā)”了。拿著本子朝正在唱歌的同桌（女生）的頭上敲打著。我犀利的目光射過去，他罷手了。女孩沒有任何的反抗，無奈又委屈地趴在桌子上哭了。
讓其他學(xué)生練習(xí)剛學(xué)的歌曲，我一邊在教室里踱步，一邊想著如何與利“談判”：強(qiáng)硬是不會(huì)奏效的，只能激起他更加強(qiáng)烈的反抗。
如何才能有效制止他的不良行為、徹底改變他的態(tài)度呢？想起蘇霍姆林斯基的話：“教師不僅應(yīng)該讓學(xué)生理解什么是‘禁止’、‘不許’的，更應(yīng)知道自己究竟該做什么”。剎那間，我的心里射進(jìn)一縷陽光，一下有了主意。我走了利的身旁，俯下身在他耳邊說：“你每次見了老師總那么有禮貌，老師很不舍得批評你，你知道嗎？”他正準(zhǔn)備反抗我劈頭蓋臉的一頓批，沒想到我會(huì)是這樣的態(tài)度，沒想到我會(huì)對他這般“頑固”的孩子也有“不舍得”。他很不自然地笑了笑，半信半疑地看著我。
我繼續(xù)說：“老師知道你是個(gè)很懂事的孩子，而且又聰明，又有才華。”想起來他在籃球場上的身影，雖矮小，動(dòng)作卻協(xié)調(diào)、敏捷。
“你會(huì)跳街舞嗎？我猜你一定跳得很好！”
“我不會(huì)，但我學(xué)過拉丁舞。”說這句話時(shí)，他眼中的不屑與傲慢已經(jīng)被自信與真誠替代。蘇霍姆林斯基鼓勵(lì)教師要善于放手讓兒童發(fā)揮自己的力量，如此看來，自信的力量的確很大。
“哦？是嗎？”我驚奇地說。“你知道嗎？市里每年都會(huì)組織單項(xiàng)藝術(shù)比賽，很少有跳拉丁舞的呢！你要是好好練練，代表學(xué)校去參加，肯定能拿獎(jiǎng)。每個(gè)學(xué)?？墒侵荒軋?bào)一個(gè)節(jié)目哦！正巧，暑假開學(xué)就有一次。”他很認(rèn)真地聽我說，似乎在默默計(jì)劃著什么。
“我還學(xué)過武術(shù)呢。”他開始對我敞開心扉。
“武術(shù)表演也可以參賽的。我說得對吧，你很有才華！通過自己的實(shí)力與才華，贏得同學(xué)們的喜愛與崇拜，那才是真正的英雄！”我把“英雄”兩個(gè)字說得很重，不再說得更深、更細(xì)，相信他會(huì)明白。在同學(xué)們一曲《難忘今宵》結(jié)束時(shí)，他也融入了課堂中。我相信對他來說，這節(jié)課必是難忘的一課。
或許，男孩子都有“英雄夢”吧。他們渴望被關(guān)注，渴望被認(rèn)可，渴望被崇拜。但初中時(shí)代的他們，正從依賴父母、信賴?yán)蠋熮D(zhuǎn)向依靠自我，他們只在隱約中渴望成為眾人矚目的真正的人，卻不知道怎樣才能成為那樣的“英雄”。于是，為了贏得大家的關(guān)注，愛作英雄夢的他們開始制造機(jī)會(huì)來表現(xiàn)自己：欺凌弱小，上課搗亂，搞惡作劇，出洋相……
蘇霍姆林斯基也遇到過這樣的學(xué)生，而他總像春風(fēng)一般，用溫和的態(tài)度、鼓勵(lì)的話語，感化他們、引導(dǎo)他們。“你向?qū)W生提出一條禁律，就應(yīng)當(dāng)同時(shí)提出十條鼓勵(lì)——鼓勵(lì)他們從事積極的活動(dòng)。”他是這樣說的，也是這樣做的。
我也愿化作一縷春風(fēng)，輕輕吹走那些迷茫孩子心頭的陰霾，引領(lǐng)他們走向展示自我的舞臺——我相信我能行。
又一天，在樓梯上相遇，真誠的笑臉相迎，期待的目光似乎在提示我一定要記得承諾。我會(huì)的，在這個(gè)暑假不僅給他布置了作業(yè)，也給自己布置了一項(xiàng)額外的作業(yè)——積蓄春風(fēng)的力量！
（作者單位系山東濟(jì)南章丘市圣井中心學(xué)校） | 
