第三屆上海市高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽
華東師范大學(xué)
參賽教師全部獲獎(jiǎng)
一舉拿下
3個(gè)特等獎(jiǎng)和5個(gè)一等獎(jiǎng)
學(xué)校獲評(píng)“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”稱號(hào)
第三屆上海市高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽
華東師范大學(xué)獲獎(jiǎng)名單
值得關(guān)注的是，獲得創(chuàng)新特等獎(jiǎng)的課程《環(huán)境法》《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《自然地理野外實(shí)習(xí)》，從課程名稱上看似無新意，那么，這樣的“經(jīng)典老課”是如何做到創(chuàng)新“出圈”的？
融合驅(qū)動(dòng)和交叉
《環(huán)境法》學(xué)數(shù)據(jù)分析？
“
藉由以'學(xué)科交叉’'數(shù)據(jù)賦能’為基礎(chǔ)的能力訓(xùn)練，學(xué)生能更好地把握前沿學(xué)術(shù)，形成更契合現(xiàn)代社會(huì)需求的素養(yǎng)和思維，回應(yīng)了我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)不斷推進(jìn)、信息技術(shù)更新迭代和全球性環(huán)境問題日益突出對(duì)環(huán)境法治人才培養(yǎng)提出的新要求。
”
特等獎(jiǎng)獲得者、華東師范大學(xué)法學(xué)院王歡歡教授說。
在《環(huán)境法》這門課上，王歡歡以環(huán)境問題的解決為目標(biāo)，打破原有的不同學(xué)科間的知識(shí)壁壘，重新梳理并合理設(shè)置跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)；還引入大量數(shù)據(jù)，并運(yùn)用現(xiàn)代科技、信息技術(shù)和算法，將文科的定性方法與定量方法相統(tǒng)一。
法學(xué)院王歡歡教授
比如，在“生態(tài)補(bǔ)償制度”一節(jié)，學(xué)生要使用生態(tài)地理的三維可視化交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行地形地質(zhì)屬性信息查詢，借助數(shù)據(jù)定位空間實(shí)體，進(jìn)行成本效益分析的模擬，感知污染排放、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等變化，并完成流域生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制設(shè)計(jì)報(bào)告，為相關(guān)法律制度完善提供科學(xué)支撐。
再如，在“環(huán)境侵權(quán)中的因果關(guān)系”一節(jié)，一方面，學(xué)生通過生態(tài)環(huán)境損害司法鑒定虛擬仿真平臺(tái)，借助真實(shí)案例進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)和反復(fù)訓(xùn)練，從而直接了解生態(tài)環(huán)境損害司法鑒定及所涉的科學(xué)事項(xiàng)和程序法事項(xiàng)；另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過自然語言處理方法，將司法判決書等非結(jié)構(gòu)化文本結(jié)構(gòu)化，并通過定量分析，尋找司法判決中因果關(guān)系認(rèn)定的行為規(guī)律。
《環(huán)境法》課程創(chuàng)新的總體理念
為讓學(xué)生能夠深入到全球的環(huán)境治理，尤其是氣候變化等人類共同關(guān)切的事項(xiàng)中，王歡歡老師引入英文文獻(xiàn)閱讀、外國(guó)專家授課與在線交流、鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)際性比賽等機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課堂微觀層面的跨國(guó)界協(xié)同育人，提升學(xué)生對(duì)人類命運(yùn)共同體理念的感悟。
“
通過融合驅(qū)動(dòng)和交叉帶來課程教學(xué)的多方位創(chuàng)新，希望培養(yǎng)出具有健康自然觀和環(huán)境法律思維，能夠靈活運(yùn)用多種環(huán)境保護(hù)機(jī)制的環(huán)境保護(hù)工作者。
”
王歡歡說。
能力導(dǎo)向、實(shí)踐驅(qū)動(dòng)
講好“中國(guó)經(jīng)濟(jì)故事”
為了支持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和緩解能源貧困，我國(guó)能源價(jià)格長(zhǎng)期被政府壓低；“能源行政定價(jià)”是我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中能源市場(chǎng)存在的特殊現(xiàn)象……
在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課上，華東師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部歐陽曉靈副教授結(jié)合階梯電價(jià)政策內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生討論：階梯電價(jià)改革如何影響我國(guó)居民電力消費(fèi)？該政策是否實(shí)現(xiàn)了效率與公平的雙重目標(biāo)？
經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部歐陽曉靈副教授
作為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分，《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論與中國(guó)現(xiàn)實(shí)之間存在脫節(jié)問題。將西方經(jīng)濟(jì)理論與中國(guó)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，不僅可將基礎(chǔ)理論“鑿深井”，更有助于學(xué)生讀懂國(guó)家政經(jīng)政策和理解新時(shí)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重大問題。
歐陽曉靈解釋道，在課程中引入開放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中國(guó)故事、融入中國(guó)經(jīng)濟(jì)理論，不僅有助于讓有著百余年歷史的“經(jīng)典老課”呼應(yīng)時(shí)代之變化，更有助于拓展學(xué)生的前沿視野，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識(shí)西方經(jīng)濟(jì)理論和積極關(guān)注中國(guó)經(jīng)濟(jì)問題；更重要的是，有助于厚植學(xué)生家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生作為未來“中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)人”的使命擔(dān)當(dāng)。
針對(duì)課堂師生互動(dòng)少、學(xué)生學(xué)習(xí)較被動(dòng)的痛點(diǎn)，課程團(tuán)隊(duì)通過教學(xué)資源構(gòu)建，結(jié)合智慧教學(xué)和移動(dòng)社交平臺(tái)，打造“自主預(yù)練—吸收內(nèi)化—實(shí)踐強(qiáng)化”學(xué)習(xí)閉環(huán)，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)與支持?；谡n程團(tuán)隊(duì)自主開發(fā)的中國(guó)經(jīng)濟(jì)案例，采用“以學(xué)為中心”的翻轉(zhuǎn)課堂，豐富課程“打開方式”；創(chuàng)設(shè)課程實(shí)驗(yàn)與圓桌論壇，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
“
實(shí)踐驅(qū)動(dòng)、學(xué)用結(jié)合是這門課程創(chuàng)新的顯著特色
”
課程以教學(xué)科研融合為抓手，通過設(shè)置“能力訓(xùn)練”項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”。圍繞現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題分析與探究，以學(xué)術(shù)文獻(xiàn)精讀與論文復(fù)刻為基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)術(shù)基本功，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神并提升實(shí)踐能力，進(jìn)而達(dá)到孵化高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的能力培養(yǎng)目標(biāo)。
課程還構(gòu)建定期更新的數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，積累第一手標(biāo)書示范庫(kù)；通過本研“傳幫帶”形式，為學(xué)生參與科創(chuàng)競(jìng)賽提供數(shù)據(jù)和多層次資源支持。
據(jù)歐陽曉靈介紹，課程教學(xué)創(chuàng)新取得實(shí)踐育人突出成效，由3名教授和1名副教授組成的團(tuán)隊(duì)先后指導(dǎo)200余人次本科生沖擊各類學(xué)科競(jìng)賽，指導(dǎo)本科生在國(guó)際top期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文8篇，esi全球高被引論文3篇和熱點(diǎn)論文1篇；榮獲國(guó)際級(jí)、國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目近20項(xiàng)。
教學(xué)創(chuàng)新還孕育了全國(guó)百篇優(yōu)秀管理案例2項(xiàng)、中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新獎(jiǎng)和“十四五”本科規(guī)劃教材項(xiàng)目等亮點(diǎn)成果。
實(shí)習(xí)課如何提供“學(xué)科巔峰體驗(yàn)”？
“讀萬卷書，行萬里路”。
作為地理學(xué)的專業(yè)核心課程之一，開課近三十年的《自然地理野外實(shí)習(xí)》課程鏈接了理論知識(shí)與實(shí)踐技能與體驗(yàn)，給予學(xué)生地理景觀、地理過程最形象的感知，供給學(xué)生對(duì)學(xué)科價(jià)值最深刻的體驗(yàn)。
“
由于缺乏地學(xué)相關(guān)國(guó)家重大問題與需求的牽引，學(xué)生對(duì)學(xué)科服務(wù)國(guó)家需求的價(jià)值取向缺乏深刻的感知、體驗(yàn)、認(rèn)同。
”
特等獎(jiǎng)獲得者、華東師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院周立旻教授說，“一句話，就是專業(yè)認(rèn)同不足”。
地理科學(xué)學(xué)院周立旻教授
如何讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟?qū)W科服務(wù)國(guó)家重大需求的價(jià)值，認(rèn)同新發(fā)展理念，夯筑學(xué)科思維，點(diǎn)燃人生理想？
課程團(tuán)隊(duì)變革僅以“名山大川”地理典型景觀認(rèn)知為主線組織野外實(shí)習(xí)的模式，以地理學(xué)服務(wù)“大戰(zhàn)略規(guī)劃、大工程選址、大生態(tài)治理”等主題導(dǎo)向牽引實(shí)習(xí)教學(xué)改革，構(gòu)建超越知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。
圍繞區(qū)域差異性國(guó)情特色，以課程思政為牽引，團(tuán)隊(duì)重組教學(xué)資源，構(gòu)建長(zhǎng)江三角洲“大民生、大生態(tài)”野外實(shí)踐基地，貴州普定“石漠化治理與生態(tài)文明”野外實(shí)踐基地，新疆北天山“一帶一路”野外實(shí)習(xí)基地三個(gè)野外實(shí)踐教學(xué)基地群。
全國(guó)地理學(xué)聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)資源分布
課程團(tuán)隊(duì)還打破校際壁壘，牽頭全國(guó)5個(gè)地理學(xué)拔尖 2.0 基地，7個(gè)國(guó)家理科人才培養(yǎng)基地和 40 所地理學(xué)國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)院校，構(gòu)建全國(guó)地理學(xué)聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建覆蓋全國(guó)的實(shí)習(xí)資源網(wǎng)。
通過14年的努力，已形成全國(guó)近200個(gè)實(shí)習(xí)站位，形成1500多個(gè)課程思政牽引的野外實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，基本覆蓋西北沙漠治理、黃土高原水土流失治理、長(zhǎng)江三峽等一系列國(guó)家重大需求/工程，有效拓展了學(xué)生的學(xué)科視野和思維。
貴州普定野外實(shí)習(xí)
有了基地，如何借此實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化使命驅(qū)動(dòng)，建設(shè)課程思政體系？
周立旻以“大生態(tài)”主題中的“石漠化治理”為例作了介紹，“我們構(gòu)建'石漠化治理與脫貧攻堅(jiān)’主題實(shí)習(xí)，面向被稱為“地球癌癥”、受黨和國(guó)家高度重視的西南喀斯特石漠化問題，與中國(guó)科學(xué)院地球化學(xué)研究所合作，共建貴州普定課程思政野外實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)綜合與國(guó)家重大生態(tài)問題的貫通；同時(shí)，立足我國(guó)西南地區(qū)喀斯特石漠化空間格局演化歷史分析，實(shí)現(xiàn)普適性自然地理過程與我國(guó)喀斯特特殊性國(guó)情認(rèn)知的貫通；解構(gòu)路溝池一體化治理技術(shù)，分析破解重度石漠化的學(xué)科思維，分享助力脫貧攻堅(jiān)的喜悅，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)研究與應(yīng)用服務(wù)范式的貫通；在教學(xué)設(shè)計(jì)中不回避治理歷程中走過的彎路，將失敗的案例轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)喀斯特坡地水循環(huán)典型的教學(xué)范例，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與知識(shí)技能學(xué)習(xí)的貫通?！?/p>
家國(guó)情懷、學(xué)科素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作就在學(xué)生親身實(shí)踐、體驗(yàn)與感悟中逐步構(gòu)建，同學(xué)們深刻領(lǐng)悟?qū)W科價(jià)值，一批學(xué)生選擇“冷板凳”專業(yè)深造，離開魔都走入西部茫茫沙海，踏上高原冰川，在服務(wù)國(guó)家重大需求中實(shí)現(xiàn)人生理想。
打磨“金課”并非一日之功
不破不立，“創(chuàng)新”的關(guān)鍵在于從教學(xué)痛點(diǎn)出發(fā)，基于“以卓越學(xué)術(shù)牽引卓越育人”理念重構(gòu)整個(gè)課程體系。
優(yōu)異成績(jī)的背后也是華東師大人對(duì)卓越育人的極致追求，是學(xué)校一貫重視教師隊(duì)伍建設(shè)的真實(shí)寫照。
參賽老師全部獲獎(jiǎng)
一等獎(jiǎng)獲得者、華東師范大學(xué)哲學(xué)系陸凱華副教授表示：“剛?cè)肼殨r(shí)參加校教師教學(xué)發(fā)展中心舉辦的新入職教師教學(xué)能力提升研修班，系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論與實(shí)踐知識(shí)，我擔(dān)任青年教師助教，迅速站穩(wěn)講臺(tái)。”
華東師大依托國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心，設(shè)計(jì)完備的教師教學(xué)發(fā)展體系，開展入職型、提高型和診斷型三類教師研修活動(dòng)，年均舉辦30余場(chǎng)教師研修活動(dòng)，有效傳遞了先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。
不僅年輕教師參與，專業(yè)“大佬”也積極“出戰(zhàn)”，本次大賽一半?yún)①惤處煘榻淌?。這得力于學(xué)校通過加強(qiáng)宣傳和政策引導(dǎo)、加強(qiáng)基層組織建設(shè)、教學(xué)基金資助等舉措激勵(lì)高層次人才最大限度地投入本科教學(xué)，優(yōu)秀高層次人才人人爭(zhēng)相從教，蔚然成風(fēng)。
學(xué)校推進(jìn)的教學(xué)研究與改革、以賽促教也已經(jīng)落到實(shí)處，參賽的8門課程之前均獲得過校級(jí)教改項(xiàng)目建設(shè)，例如一等獎(jiǎng)獲得者、設(shè)計(jì)學(xué)院宋菲菲老師曾主持1個(gè)教改項(xiàng)目、1個(gè)教材出版項(xiàng)目和2門示范課程建設(shè)。
參賽的8位老師此前曾參加多項(xiàng)教學(xué)比賽，屢獲省部級(jí)和國(guó)家級(jí)教學(xué)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)，地理科學(xué)學(xué)院周立旻教授、法學(xué)院王歡歡教授、歷史學(xué)系范丁梁副教授三位都曾獲得上海市青教賽一等獎(jiǎng)，被授予“上海市教學(xué)能手”稱號(hào)。
學(xué)校還設(shè)立由“育人貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”“本科教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)”“本科教學(xué)專項(xiàng)獎(jiǎng)”組成的校內(nèi)教學(xué)榮譽(yù)體系，實(shí)施卓越激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)獲得國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)、全國(guó)教材建設(shè)獎(jiǎng)、國(guó)家一流課程以及重大教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)等顯著教學(xué)成果的教師。
這次比賽，一等獎(jiǎng)獲得者、華東師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院姜曉東教授就是學(xué)?！扒嗄杲處熡素暙I(xiàn)獎(jiǎng)”獲得者，獲獎(jiǎng)?wù)n程《動(dòng)物學(xué)》也入選國(guó)家首批一流本科課程。一等獎(jiǎng)獲得者、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院何高奇教授曾兩次獲得上海市教學(xué)成果獎(jiǎng)。
祝賀這些獲獎(jiǎng)老師
上過他們的課嗎
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來源｜教務(wù)處
文、編輯｜吳瀟嵐
上觀號(hào)作者：華東師范大學(xué)
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