開(kāi)發(fā)勞技課程資源 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力
桐鄉(xiāng)市邵逸夫中學(xué) 葉人杰
桐鄉(xiāng)市邵逸夫中學(xué)自94年創(chuàng)辦以來(lái)，始終堅(jiān)持黨的教育方針，加強(qiáng)勞動(dòng)與技術(shù)的教育，把這項(xiàng)工作作為全面培養(yǎng)跨世紀(jì)合格人才的不可或缺的重要組成部分。近年來(lái)，我們以新一輪課程改革為契機(jī)，集中進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)和研究，確立優(yōu)化國(guó)家課程，推進(jìn)地方課程，開(kāi)發(fā)學(xué)校課程的新的學(xué)校課程觀(guān)，努力實(shí)現(xiàn)課程的優(yōu)化和整合，全面實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)校根據(jù)時(shí)代的變化和學(xué)生終生發(fā)展的要求，深化勞動(dòng)與技術(shù)教育的內(nèi)涵，拓展它的外延，提高它的科技含量，進(jìn)一步增加它的綜合性、實(shí)踐性、技術(shù)性和選擇性；努力優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為現(xiàn)代化人才提供富有特色的培育基點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，在探索中開(kāi)發(fā)勞技課程資源，使其在“挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展”的課程實(shí)踐中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、創(chuàng)新精神、技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性實(shí)踐能力，保證了勞動(dòng)與技術(shù)教育的順利開(kāi)展，使勞動(dòng)與技術(shù)教育的質(zhì)量有了明顯的提高，取得了可喜的成績(jī)。
我們認(rèn)為，今天的勞動(dòng)與技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)與過(guò)去的勞動(dòng)與技術(shù)教育有所不同。而最大的不同就是要在勞動(dòng)與技術(shù)課中融入時(shí)代特色，不斷增加科技含量，讓這門(mén)課程成為引爆學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)的導(dǎo)火線(xiàn)，成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的訓(xùn)練場(chǎng)。為此，我們的勞動(dòng)與技術(shù)課設(shè)計(jì)了這樣的格局：
以小發(fā)明創(chuàng)造為龍頭，以金工、木工、電工為基礎(chǔ)，兼及工藝制作等其他項(xiàng)目；在面向全體學(xué)生的同時(shí)，充分提供讓拔尖學(xué)生脫穎而出的條件；在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能的前提下，下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
從這個(gè)格局看，創(chuàng)新是我校勞動(dòng)與技術(shù)教育的靈魂。幾年來(lái)，創(chuàng)新使我校的勞動(dòng)與技術(shù)教育獲得了最大的效益，學(xué)生獲嘉興市級(jí)以上的小發(fā)明獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)，其中省級(jí)3項(xiàng)。實(shí)踐證明，中學(xué)生在創(chuàng)造發(fā)明中也是能出成果的。學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)和成果，得到了社會(huì)各方面的高度評(píng)價(jià)。更重要的是，學(xué)校因此造勢(shì)，促成了整個(gè)學(xué)校創(chuàng)新氛圍的形成，每個(gè)學(xué)生都處在一種創(chuàng)新的氛圍中，創(chuàng)新成為了他們生活中的當(dāng)然一部分。
（一） 利用教育資源 優(yōu)化學(xué)科教育
1、穩(wěn)定勞技教師隊(duì)伍。特別是校長(zhǎng)重視學(xué)校勞動(dòng)與技術(shù)教育，選派專(zhuān)業(yè)知識(shí)較強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、有一定創(chuàng)新能力、思維活躍的一線(xiàn)教師任勞技課。勞技教師備課難度較大，既要和普通的教師備課一樣，備教材、教法、學(xué)法和學(xué)生，還要備材料、工具、教具等。所以學(xué)校對(duì)勞技教師有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了教師的積極性，穩(wěn)定了學(xué)校勞技教師的隊(duì)伍，提高了勞動(dòng)與技術(shù)課的教育教學(xué)質(zhì)量。
2、形成校園良好的勞動(dòng)與技術(shù)教育的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處從勞技課堂教學(xué)入手，抓學(xué)生勞動(dòng)技能的提高，以課程改革為契機(jī)，以“三小”作品創(chuàng)作、勞技（科技）小論文撰寫(xiě)為重點(diǎn)，要求每學(xué)期必須有“三小作品”和小論文，作為評(píng)價(jià)的手段。不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)教育資源，深化學(xué)科教育內(nèi)涵。
3、拓寬勞技課堂，擴(kuò)展學(xué)科教育外延。因地制宜，學(xué)科為需。帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)嘉興市“科技館”等現(xiàn)代高新科技場(chǎng)館。讓學(xué)生聽(tīng)：創(chuàng)造發(fā)明的歷史；讓學(xué)生看：創(chuàng)新發(fā)明的技法和創(chuàng)新過(guò)程；讓學(xué)生想：現(xiàn)代企業(yè)的產(chǎn)品不斷創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)就是科技不斷創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)。帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)市內(nèi)優(yōu)高農(nóng)業(yè)園區(qū)。了解如何解放生產(chǎn)力，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，關(guān)鍵是操作工具創(chuàng)新，科技創(chuàng)新。這樣不僅開(kāi)闊學(xué)生的視野，也為他們創(chuàng)新思維提供了素材，為創(chuàng)造發(fā)明提供了條件。
4、建立課外科技活動(dòng)小組，同步設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)觀(guān)察記錄，活動(dòng)中做到“六有六定”，即：有活動(dòng)方案，有活動(dòng)記錄，有技術(shù)指導(dǎo)，有輔導(dǎo)專(zhuān)職教師，有成果推廣活動(dòng)，有活動(dòng)總結(jié)評(píng)比；定項(xiàng)目，定基地，定時(shí)間，定人員，定資金，定獎(jiǎng)懲。學(xué)生在活動(dòng)中不僅可以提高觀(guān)察的敏銳性、目的性，也學(xué)習(xí)了科研方法和科研技能。
（二）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力
勞技課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的原則是：（1）適應(yīng)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)；（2）有利于學(xué)科滲透，發(fā)展學(xué)生智能；（3）有利于學(xué)生全員參與，動(dòng)手操作，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神；（4）能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)念，掌握發(fā)明技能，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，并有利于教學(xué)評(píng)價(jià)。依據(jù)這些原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，經(jīng)過(guò)探索研究，我們構(gòu)建了勞動(dòng)與技術(shù)教育的四種課型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
1、教師輔導(dǎo)為主的學(xué)習(xí)觀(guān)察課型。在這種勞技課中，學(xué)生以學(xué)習(xí)和觀(guān)察為主，在學(xué)習(xí)和觀(guān)察的過(guò)程中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，掌握發(fā)明技能，培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣。
2、學(xué)生操作實(shí)踐為主的操作交流課型。在這樣的課堂中，學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下，以自我實(shí)踐為主，然后相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，感受與體驗(yàn)成功的喜悅，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)為主體的討論評(píng)價(jià)課型。在這樣的勞技課中，學(xué)生展示自己的小發(fā)明作品，表達(dá)自己操作實(shí)踐的過(guò)程和體會(huì)，接受大家的討論評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好的心理承受能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
4、學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)踐為主的習(xí)作實(shí)踐課型。學(xué)生懂得操作要領(lǐng)，掌握基本知識(shí)后進(jìn)行獨(dú)立操作實(shí)踐。在實(shí)踐中充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
在具體的課堂實(shí)踐中，我們
（１）耐心引導(dǎo)操作
A、單項(xiàng)測(cè)試法引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作 B、元器件測(cè)試法要求學(xué)生動(dòng)手操作 C、分組操作法吸引學(xué)生動(dòng)手操作 D、榜樣示范法激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作 E、操作考核法發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手操作的主動(dòng)性
（２）積極引導(dǎo)創(chuàng)作
A、 在制（創(chuàng)）作作品活動(dòng)中營(yíng)造學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)因 B、在組織參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)
學(xué)生的創(chuàng)造思想 C、在組織開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神 D、在組識(shí)開(kāi)展課外科技興趣活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 E、在組織開(kāi)展“三小”作品展評(píng)、“科技小論文”評(píng)選中提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力
實(shí)踐性強(qiáng)是勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科的鮮明特點(diǎn)。因此，我們積極探討實(shí)施“勞技教學(xué)五步法”，構(gòu)建“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，操作訓(xùn)練為主線(xiàn)”的勞技教學(xué)模式。“勞技教學(xué)五步法”是指“啟、講、范、作、評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)。
“啟”：往往與“發(fā)”聯(lián)系在一起，這正是師生有機(jī)結(jié)合的兩方面。“啟”是教師啟迪學(xué)生興趣的教學(xué)行為，其目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之樂(lè)學(xué)，以一個(gè)良好的開(kāi)端，促使學(xué)生操作成功。
“講”：即講授教學(xué)要求，不僅明確教給學(xué)生“做什么”、“為什么做”，更重要的是教給“怎么做”的方法步驟、過(guò)程要領(lǐng)等。
“范”：即示范表演。有些難度大的操作內(nèi)容，教師按講解的要領(lǐng)進(jìn)行分步示范。示范的過(guò)程也是學(xué)生仿效的過(guò)程。
“作”：是全體學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。實(shí)習(xí)操作過(guò)程是中心環(huán)節(jié)，一要給予時(shí)間、空間、工具、材料上的保證；二要明確要求，按規(guī)程進(jìn)行；三要進(jìn)行安全教育和采取具體的安全措施。
“評(píng)”：首先是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，學(xué)生間互相學(xué)習(xí)、互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。其次是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的考評(píng)過(guò)程。操作完畢，學(xué)生先自評(píng)：是否按規(guī)程進(jìn)行；再分組互評(píng)：作品做得怎樣，好在哪里，差在何處；最后總評(píng)：誰(shuí)做得最好，最精，最美。這是一次自我提高，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，也是對(duì)勞技教學(xué)的有力推動(dòng)。
（四）在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生成為科技創(chuàng)新活動(dòng)的主人
發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)生主動(dòng)獲得發(fā)展的根本保證。在勞技教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力關(guān)鍵在于觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，即從培養(yǎng)依附人格轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)獨(dú)立人格，從培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)的守成者轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)歷史的創(chuàng)造者，讓學(xué)生成為科技創(chuàng)新活動(dòng)的主人。
課堂是進(jìn)行科技教育最直接、最有效的途徑。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)創(chuàng)造生機(jī)的課堂新局面。
首先，以勞技課堂為主體，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，獲取科技知識(shí)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，打破課堂與自然的界限，變直接獲取間接經(jīng)驗(yàn)為在獲取間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，驗(yàn)證、運(yùn)用間接經(jīng)驗(yàn)，并獲取一定的直接經(jīng)驗(yàn)。
其次，以其他課程或課外閱讀作為輔助，間接向?qū)W生滲透勞技知識(shí)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在這些課程中的科技知識(shí)，必要時(shí)主動(dòng)向?qū)W生介紹相關(guān)科技知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生到校外去尋找和書(shū)本相關(guān)的科技知識(shí)。
第三，我們選用了《創(chuàng)造與發(fā)明》、《中學(xué)科技》、《科技輔導(dǎo)員》等書(shū)籍與雜志為參考，在學(xué)習(xí)現(xiàn)成書(shū)本知識(shí)的的同時(shí)，結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐教育的特點(diǎn)，注重學(xué)科的趣味性、科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性和可接受性，因此，勞技課內(nèi)容既生動(dòng)又實(shí)用，既緊跟科技動(dòng)態(tài)，又結(jié)合了生活實(shí)踐，也使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)用、愛(ài)創(chuàng)新。
勞動(dòng)與技術(shù)課中的科技活動(dòng)是學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用科技知識(shí)的載體，既能檢驗(yàn)學(xué)生科技知識(shí)的掌握情況，又能讓學(xué)生在豐富多彩的科技活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。
（1）小制作。智慧的發(fā)展更有賴(lài)于知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，利用勞動(dòng)材料、自然材料以及身邊的一些材料，動(dòng)手搞一些小制作，既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固應(yīng)用，也培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力。小制作雖然大部分是對(duì)所學(xué)知識(shí)的模仿，但模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是模仿的發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，小制作是學(xué)科技、用科技的結(jié)果，是智慧的結(jié)晶。
（2）小實(shí)驗(yàn)。幫助學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)供他們自己動(dòng)手進(jìn)行觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的小園地，那是非常有趣的。它可以使學(xué)生學(xué)到許多課堂上和書(shū)本里學(xué)不到的東西，可以從小中見(jiàn)大，于細(xì)微處進(jìn)行極有意義的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。小種植、小飼養(yǎng)、小天文、小環(huán)保等小實(shí)驗(yàn)，都是青少年動(dòng)手動(dòng)腦探索自然奧秘的好場(chǎng)所。它不僅能鞏固學(xué)生已有的科學(xué)知識(shí)，而且激發(fā)了他們學(xué)科學(xué)的興趣，使他們的觀(guān)察、思維、實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。
（3）小發(fā)明。只有當(dāng)一個(gè)人把他所學(xué)的知識(shí)和獲得的智力在實(shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，才能確信自己的力量和才能，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，從而煥發(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的欲望。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，能否突破舊我、是否有創(chuàng)新意識(shí)，將影響一個(gè)民族發(fā)展的后勁。因此，我們要培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造寬松環(huán)境，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)、求異、搞創(chuàng)造發(fā)明。
在勞技教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，使我們?cè)谡n堂教學(xué)中落實(shí)了學(xué)生的主體地位，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性高，探索意識(shí)強(qiáng)，觀(guān)察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力也隨之得到了顯著的發(fā)展和提高。
（五） 開(kāi)辟操作場(chǎng)地 保障物質(zhì)基礎(chǔ)
1、建立標(biāo)準(zhǔn)的勞技操作教室。學(xué)校加大投入，購(gòu)置標(biāo)準(zhǔn)的勞技操作臺(tái)，裝配好用電設(shè)備等一切設(shè)施。用于學(xué)生課堂金工、木工、電工等實(shí)踐操作。按照教材內(nèi)容，保證操作的實(shí)際需要與安全。
2、努力籌建勞技多媒體教室。勞動(dòng)技術(shù)教育重在“技能”的教學(xué)，而勞技教師在技能操作要領(lǐng)傳授的過(guò)程中，面對(duì)的是全體學(xué)生，當(dāng)教師在進(jìn)行某一項(xiàng)技能操作指導(dǎo)時(shí)，坐在中間及后面的學(xué)生很難看清教師的整個(gè)動(dòng)手操作過(guò)程，課堂效率不會(huì)很高，造成實(shí)際的學(xué)生操作技能掌握的不平衡。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，為保證勞技課堂教育質(zhì)量的提高，學(xué)校加大投入，配置29吋彩電、電腦等多媒體設(shè)備，以便教師利用電教媒體平臺(tái)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量。
3、不斷完善勞技操作工場(chǎng)設(shè)施。學(xué)校注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。配置電腦、打印機(jī)設(shè)備，配置大量操作工具：電烙鐵、接線(xiàn)板、螺絲刀、剪刀、老虎鉗、大量電子元器件等。為豐富學(xué)生操作內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力提供厚實(shí)的物質(zhì)保證。
我校在探索中開(kāi)發(fā)勞技課程資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面做出了一些成績(jī)，可這只是一個(gè)開(kāi)端，還有很多未知的領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)造。為此，我們總結(jié)了以下幾個(gè)方面的體會(huì)：
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，提高共識(shí)
進(jìn)入21 世紀(jì)，我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新階段，素質(zhì)教育全面推進(jìn)。以基礎(chǔ)教育課程的改革為重要標(biāo)志，新一輪的課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，新理念，新思想，新發(fā)展的氛圍正在形成?；A(chǔ)教育的課程體系、課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化。原有的教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式已很難適應(yīng)這種要求。從學(xué)校、教師、家長(zhǎng)到學(xué)生，一方面盼改革，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧的發(fā)展；另一方面，又怕教育教學(xué)的改革，擔(dān)心是否改革能夠成功，擔(dān)心改革的風(fēng)險(xiǎn)由現(xiàn)在的這一代學(xué)生來(lái)承擔(dān)。許多家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)缺乏改革成功的信心，抱著等待觀(guān)望的態(tài)度。這種擔(dān)心被現(xiàn)實(shí)地?cái)[在每一個(gè)教育工作者的面前。面對(duì)這樣的形勢(shì)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，任何改革都要擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，如果只是裹足不前，永遠(yuǎn)不能使我們的事業(yè)向前發(fā)展。
我們敏銳地感覺(jué)到教育的創(chuàng)新是大勢(shì)所趨，而勞動(dòng)與技術(shù)教育的改革是素質(zhì)教育的突破口。在別人還在為中考升學(xué)率忙得焦頭爛額的時(shí)候，我們就下大力氣進(jìn)行了勞動(dòng)與技術(shù)教育的改革。整合勞技教育的資源，在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)了發(fā)明創(chuàng)造課，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，大膽創(chuàng)造。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子頂住壓力，形成共識(shí)，堅(jiān)持走勞技創(chuàng)新的道路。實(shí)踐證明，勞技創(chuàng)新教育給我們帶來(lái)的效益是明顯的，我們的思路是正確的。
2、改善設(shè)施，提供基礎(chǔ)
勞技課程跟其它課程還不一樣，它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。光有了好的教育理念，沒(méi)有相應(yīng)的配套設(shè)施，無(wú)異于紙上談兵。所以，學(xué)校堅(jiān)持在勞技教育上的投資，在學(xué)校資金緊缺的情況下，堅(jiān)持長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，滾動(dòng)發(fā)展的思路，逐步改善勞技教育條件，為課程的開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
3、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，培養(yǎng)能力
勞動(dòng)與技術(shù)教育作為學(xué)校教育的內(nèi)容，是為了適應(yīng)人的全面發(fā)展，快出人才的需要。從課程形態(tài)上看，勞動(dòng)與技術(shù)課既有學(xué)科性又有實(shí)踐性的特點(diǎn)，它是學(xué)科性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，哪一方面也不能偏廢。離開(kāi)學(xué)科性，知識(shí)缺乏系統(tǒng)地傳授與積累，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就缺乏堅(jiān)定的基礎(chǔ)，人的可持續(xù)發(fā)展也就失去了根基。離開(kāi)了實(shí)踐性活動(dòng)，知識(shí)和能力就失去了發(fā)展性。勞動(dòng)技術(shù)教育不能與時(shí)俱進(jìn)，它就失去了生存活力和價(jià)值意義。勞動(dòng)技術(shù)教育具有學(xué)科性與實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)，是學(xué)科性與實(shí)踐活動(dòng)性共生共存、和諧發(fā)展的統(tǒng)一體。
從此意義上講，我校的勞技創(chuàng)新教育十分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從課程的開(kāi)發(fā)，到每一堂課，到組織學(xué)生的每一個(gè)活動(dòng)，都是圍繞學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)。只有這樣才能充分把握勞技創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，才能更好地處理好創(chuàng)新與實(shí)踐的關(guān)系。
4、鼓勵(lì)創(chuàng)新，全面育人
結(jié)合新課標(biāo)，加強(qiáng)新課程理念與勞動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新教育課程體系建設(shè)；不斷進(jìn)取，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，抓住機(jī)遇。 勞技創(chuàng)新教育是一個(gè)綜合概念，其核心在于創(chuàng)新。這是時(shí)代賦予我們教育事業(yè)的重大課題。中學(xué)生正處在創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象能力、邏輯能力和批判精神都達(dá)到了新的水平。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，敢于創(chuàng)新，要營(yíng)造民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，要充分利用勞技課的內(nèi)容載體，不失機(jī)會(huì)地為他們營(yíng)造創(chuàng)新的良好氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。我校的勞技創(chuàng)新教育正是做到了這一點(diǎn)，才使得學(xué)校涌現(xiàn)了一批小發(fā)明家，展現(xiàn)了學(xué)生的精神面貌。這些成績(jī)的取得，都是我校重視創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新的結(jié)果。只要我們矢志不渝地堅(jiān)持創(chuàng)新教育，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的規(guī)律，我們一定能為祖國(guó)培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才！
聯(lián)系客服
