近日，科學(xué)網(wǎng)博主王德華在《閑聊研究生培養(yǎng)中的“因材施教”與“統(tǒng)一要求”》一文中表達(dá)了對研究生培養(yǎng)中“因材施教”和“統(tǒng)一要求”的思考，該話題在科學(xué)網(wǎng)上引起熱議。
“從現(xiàn)在的情況看，研究生培養(yǎng)單位對研究生的培養(yǎng)要求可以理解為是‘統(tǒng)一要求’，如規(guī)定需要發(fā)表一定數(shù)量的論文作為申請和獲得學(xué)位的基本要求。這種要求往往是一般要求，或略高于一般要求，保證了大多數(shù)研究生能夠獲得學(xué)位，但不是嚴(yán)格要求，也不是高要求?！蓖醯氯A撰文寫道。
事實(shí)上，長期以來，對于研究生培養(yǎng)，除了實(shí)行統(tǒng)一要求外，還有一種聲音是要因材施教。兩種觀點(diǎn)各有道理。
那么，在研究生培養(yǎng)階段，“因材施教”和“統(tǒng)一要求”應(yīng)當(dāng)怎樣發(fā)揮不同優(yōu)勢，從而達(dá)到培養(yǎng)效果的最優(yōu)呢？
中國科學(xué)院自然科學(xué)史研究所所長
——張柏春
首都師范大學(xué)教育學(xué)院教授
——丁邦平
共性的要求一定要制度化
早在先秦時(shí)期，教育家孔子就曾提出過“因材施教”的思想。時(shí)至今日，“因材施教”的理念仍被教育界所推崇。所謂因材施教，就是根據(jù)學(xué)生（受教育者）的興趣和能力等具體情況，制定有效、合適的培養(yǎng)方案，施行有針對性的教育方法。目的是使得受教育者的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)。
在中國科學(xué)院自然科學(xué)史研究所所長張柏春研究員看來，研究生培養(yǎng)的“因材施教”和“統(tǒng)一要求”都是必要的。“不過首先，有共性的要求一定要制度化?！?/p>
如果把“因材施教”看作個(gè)性化培養(yǎng)，“完全的個(gè)性化培養(yǎng)首先在操作層面不好實(shí)現(xiàn)，其次對于導(dǎo)師也有一定的挑戰(zhàn)性”。張柏春解釋。
2005年到2010年，是我國研究生教育發(fā)展比較迅速的時(shí)期。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國在學(xué)研究生規(guī)模從2005年到2010年增加了57%，每年招收研究生規(guī)模的增幅為47%。從2010年到2015年，雖然每年研究生擴(kuò)招控制在5%以內(nèi)，但我國研究生招生規(guī)模增加了10.69萬，增幅為19.86%，在學(xué)研究生規(guī)模增加了37.3萬，增幅為24%。
在此背景下，每個(gè)研究生導(dǎo)師所帶研究生數(shù)量也在不斷增加?！皼]有那么多的老師制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案?！睆埌卮禾寡裕@是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。而且，隨著社會(huì)和教育的發(fā)展，研究生教育越來越趨向于標(biāo)準(zhǔn)化。
高層次教育需要個(gè)性化
“教育越往上走，個(gè)性化的東西越多?！睆埌卮赫J(rèn)為，本科教育由于招生規(guī)模大，全世界各高校也有很多培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，更適合“統(tǒng)一要求”的教育模式。而“碩士、博士的培養(yǎng)中個(gè)性化應(yīng)當(dāng)是更強(qiáng)的，因?yàn)榇T士和博士階段本身研究專題就比較專業(yè)，針對性越來越窄，必然更適合個(gè)性化培養(yǎng)。另外，教學(xué)規(guī)模畢竟會(huì)隨著學(xué)歷層次的上升而減少，越往上走精英教育和高端教育越多，由于總量的限制，教學(xué)資源更適合發(fā)揮個(gè)性化教育的作用”。
首都師范大學(xué)教育學(xué)院教授丁邦平告訴《中國科學(xué)報(bào)》記者，在首都師范大學(xué)，由于每個(gè)導(dǎo)師一年只能招收一個(gè)碩士生和一個(gè)博士生，因材施教有了更有利的實(shí)施條件?！拔覀兡軌蜃龅浇o予每一個(gè)學(xué)生充分的關(guān)注和教育，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方案。”
共性基礎(chǔ)上的因材施教
“有條件的情況下，更應(yīng)該因材施教。但總的來說還需要一些共性的制度化規(guī)范?！痹趶埌卮嚎磥恚诠残曰A(chǔ)上的因材施教是有好處的。“因?yàn)橛行┮罂傄非笠欢ǖ臉?biāo)準(zhǔn)和一致性，這是必要的，不然在管理和治理上就會(huì)出現(xiàn)問題?！?/p>
“我們的教育要面對那么多的大眾和受教育者，有很多基礎(chǔ)工作的要求必須一致。比如，全世界理工科教育的高等數(shù)學(xué)應(yīng)該都差不多，不同學(xué)校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和模式?jīng)]有太多個(gè)性化的東西。”張柏春說。
那統(tǒng)一要求的“線”到底應(yīng)該怎么劃？
丁邦平認(rèn)為，這條“線”就是能達(dá)到各個(gè)學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)畢業(yè)的水平?！斑_(dá)到學(xué)位申請的要求，這個(gè)底線不能丟?！?/p>
不過由于全國各高校的水平有差異，這一統(tǒng)一要求也要結(jié)合各個(gè)高校的教學(xué)實(shí)際來劃定。
在劃定了“統(tǒng)一要求”的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生個(gè)人的才能、特長可能需要個(gè)性化培養(yǎng)，尊重學(xué)生在某些方面獨(dú)特的天賦?！耙虿氖┙谈嘣谟诎l(fā)現(xiàn)受教育者的潛力和天賦，在這方面使他們得到更多的發(fā)揮以及成長。因材施教的前提是導(dǎo)師充分了解這個(gè)‘才’的特點(diǎn)、興趣、潛質(zhì)、個(gè)人天賦?！睆埌卮赫f。
在丁邦平研究生培養(yǎng)的實(shí)際工作中，他會(huì)根據(jù)學(xué)生自身的目標(biāo)調(diào)整培養(yǎng)方案?！氨热缬械膶W(xué)生讀了碩士之后還想讀博士，那就需要老師在學(xué)術(shù)上有更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。而有的學(xué)生想碩士畢業(yè)后去工作，那也不能強(qiáng)迫他，盡可能給他提供一些機(jī)會(huì)，讓他能夠得到實(shí)際的鍛煉，同時(shí)又能夠保證順利畢業(yè)，學(xué)業(yè)水平達(dá)到基本的畢業(yè)要求。因此，要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的不同情況分別對待?！?/p>
“總之，因材施教和統(tǒng)一要求在研究生培養(yǎng)上是有互補(bǔ)性的。兩頭都不要走極端?！睆埌卮赫f。
《中國科學(xué)報(bào)》 (2018-06-25 第7版 觀點(diǎn))
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