高職學生思維活躍，動手能力強，但往往缺乏學習的強大動力與專注度，常隨時隨地手不離機、眼不離網(wǎng)，加上辨識能力較弱，常會淹沒在良莠不分的信息海洋中。盡管通過統(tǒng)一招生考試被錄取，但高職學生大多知識基礎(chǔ)較差，也少了本科學生的自信自強及家國情懷。加之，傳統(tǒng)的高職教育重技能輕德育，使得思政教育呈現(xiàn)空心化、形式化。如何增強高職學生思政教育實效？需要強化學生與教師并重、顯性與隱性并重、嚴格與關(guān)愛并重，做到融入網(wǎng)絡(luò)思維、融入企業(yè)文化、融入實踐活動，體現(xiàn)教學創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、載體創(chuàng)新。
強化“三個并重”
學生與教師并重。高職院校要從“培養(yǎng)什么人”的角度來定位學生思政教育，在人才培養(yǎng)方案改革中把“厚德”和“重技”放在同等重要的位置進行考量，把人才培養(yǎng)定位進一步明確為“有知識、有技能、有優(yōu)秀品質(zhì)、有健全人格的技術(shù)技能人才”。同時，要從“如何培養(yǎng)人”的高度來加強對教師的思政教育，全力營造“人人皆教育之人、處處皆教育之地、時時皆教育之時”的氛圍，構(gòu)建全員育人工作體系。一支思想素質(zhì)過硬的教師隊伍，對學生的言傳身教作用遠遠大于說教。
顯性與隱性并重。思政理論課是主渠道，其他課程都要各自守好一段渠?！皵S地有聲，潤物無聲”，高職院校對學生進行思政教育，除了顯性的思政理論課教學外，還需要隱性教育，即把各專業(yè)的歷史、文化、精神和思政教育有機結(jié)合起來，將德育要求滲透到各專業(yè)的課堂教學當中，從而實現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變。在專業(yè)課中隱藏思政教育的內(nèi)容，在校園文化中承載一定的思政教育，讓學生在不知不覺中感受到思政教育的熏陶和感染。
嚴格與關(guān)愛并重。高職學生大多缺乏學習的良好習慣與自制力，因而更需要加強管理與引導(dǎo)。同時，還要以春風化雨的方式給予學生更多的人文關(guān)懷，多聽“民心聲”，多做“暖心事”。在關(guān)愛學生中，接納學生是關(guān)鍵，教育者要坦然面對高職學生的不完美、不成熟，以積極的態(tài)度和真誠的情感面對學生、感化學生，激發(fā)他們的內(nèi)生動力，引導(dǎo)他們從不成熟走向成熟。高職學生在義務(wù)教育階段較少受到褒獎和重視，大學階段一旦得到教師的關(guān)愛和尊重，會特別珍惜并加倍回報。
做到“三個融入”
融入網(wǎng)絡(luò)思維。高職學生潛下心學習的不多、沉迷于網(wǎng)絡(luò)的不少，傳統(tǒng)說教式的教育較難奏效。高職院校需按照互聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)思維的要求，以主動有為的態(tài)度，積極創(chuàng)新思政工作媒介、平臺。要建設(shè)一支熟悉網(wǎng)絡(luò)、玩轉(zhuǎn)新媒體的師資隊伍；要利用學生樂于接受的話語體系與其進行交流對話；要利用新媒體為抽象的思政教育增加圖像、聲音等有趣元素，提高思政教育的吸引力與感染力。義烏工商職業(yè)技術(shù)學院在紀念紅軍長征勝利80周年之際推出“網(wǎng)上重走長征路”闖關(guān)活動，深受學生歡迎。
融入企業(yè)文化。企業(yè)中嚴謹?shù)穆殬I(yè)紀律，愛崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)意識，團結(jié)協(xié)作、顧全大局的合作精神，往往是高職院校學生所欠缺的。通過邀請企業(yè)家進課堂等方式，將企業(yè)文化引入思政教育中，可以有效地讓學生在增強職業(yè)意識的同時感受企業(yè)文化、學習優(yōu)秀的企業(yè)精神。通過企業(yè)文化和思政教育的有效結(jié)合，可以讓高職院校的思政教育模式變得更加生動、具體、有效，從而提高思政教育的針對性和有效性。
融入實踐活動。一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，在實踐中去感知、領(lǐng)悟。將思政教育充分融入各類主題學習實踐、頂崗實習、第二課堂等實踐活動中，可以讓不善理論學習的高職學生在實踐中進一步提高社會責任感。義烏工商職院開展了“公益活動100分”“主題社會實踐調(diào)查”“校園建設(shè)微建言比賽”等豐富多彩的實踐活動，學生在活動過程中體會到參與、奉獻的快樂，感悟到誠信、勤奮的重要。
體現(xiàn)“三維創(chuàng)新”
教學創(chuàng)新。如何提升思政課堂的親和力和針對性？冷冰冰的理論知識不受高職學生待見，教師要注重從教材體系向教學體系轉(zhuǎn)換，注重從文本話語向口頭話語轉(zhuǎn)換，注重從理論情境向現(xiàn)實情境轉(zhuǎn)換，按照學生的接受程度整合教學內(nèi)容。義烏工商職院以問題為導(dǎo)向，把學習設(shè)置到復(fù)雜、有意義的問題情境中，通過學習者的自主探究和合作，解決主流意識形態(tài)與網(wǎng)絡(luò)多元信息及多元價值觀之間的沖突，提高學生智力參與度，努力把思政理論課建設(shè)成學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的課程。
管理創(chuàng)新。高職院校要建立健全符合95后大學生特點的多元評價機制，如推行學生學習歷程電子化管理、嵌入學生德育檔案、開設(shè)德育學分銀行。同時，構(gòu)建以德育養(yǎng)成為核心的縱向評價，設(shè)置階段性的激勵性指標和底線性指標，優(yōu)化以課程知識為核心的橫向評價，突出理論運用于實踐的考核；構(gòu)建全員、全過程、全方位育人的大思政格局，推行“思政+”模式，開展創(chuàng)業(yè)誠信教育、工匠精神培育等，擴充思政教育的內(nèi)涵和廣度。
載體創(chuàng)新。構(gòu)筑高職院校思政工作立體化格局的重點是載體建設(shè)。思政教育隊伍要向?qū)W生層面延伸，探索建立由優(yōu)秀學生組成的校、院兩級學生講師團，通過朋輩教育和自我教育提高思政教育的覆蓋面、真實性和針對性；從內(nèi)容和形式上重新審視學生的訴求，加大活動的創(chuàng)新力度，通過主題化謀劃、載體化設(shè)計、系統(tǒng)化推進，讓思政教育“活”起來，讓學生“動”起來，充分調(diào)動學生學習的自主性和自覺性。同時，充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)造和導(dǎo)師引導(dǎo)的作用，激發(fā)跨學院、跨專業(yè)的思政教育活力。
（作者:徐美燕,系浙江省義烏工商職業(yè)技術(shù)學院教授）
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