本文作者：Tommy / 編輯：崔瑾
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在探月學院有兩個基本的教育原則：以學習者為中心的教育和指向核心素養(yǎng)的教育。我加入探月之后的第一個工作就是通過設計教學目標、教師發(fā)展、學生評價系統(tǒng)等模塊，把「指向核心素養(yǎng)的教育」在探月學院落地。
這其中有一個很關鍵的節(jié)點問題就是「如果不是考試、沒有分數的話，到底如何評價一個學生學得怎么樣呢？學習者們又該以什么為依據進一步深造呢？」要說清楚評價，先要從評價的對象「素養(yǎng)」談起。
最開始研究核心素養(yǎng)這個課題的時候，我自己也是懵的，素養(yǎng)是個什么鬼？素養(yǎng)和知識有什么不同？為什么全世界都在強調素養(yǎng)發(fā)展？
后來發(fā)現「素養(yǎng)」的英文就是 Competency，我以前在企業(yè)是做人才選拔和發(fā)展的，企業(yè)界也講 Competency ，只不過我們把它譯做「勝任力」，然而進一步看，雖然都是 Competency，兩者的界定卻是不同的。企業(yè)中的素養(yǎng)強調的是高績效員工具備，一般員工不具備的，帶來高績效表現的特質；而教育行業(yè)中則更強調綜合運用知識、技能解決具體情境中問題的能力。
我們在探月給素養(yǎng)下定義時，引用的是經濟與合作組織（OECD）的研究，他們認為素養(yǎng)有兩個特征：首先， 素養(yǎng)是在特定情境中勝任復雜要求的綜合能力，是有效行動、高效表現的基礎；其次，素養(yǎng)是知識、技能、態(tài)度、動機和價值觀的集合體。
素養(yǎng)除了涵蓋了傳統(tǒng)教育中「知識」和「技能」這兩個發(fā)展目標外，還包括了態(tài)度、動機、價值觀等更為復雜的心理因素，所以，這種綜合性很強的素養(yǎng)要展現出來，是一定要把學習者置身于真實、立體的問題發(fā)生場景中去才可以的。而傳統(tǒng)講授式的課堂以及評價高低的一張考卷是無法體現這一綜合性的。
其實，在企業(yè)界，對人的評估機制早已開始發(fā)生轉變。而輔助學習者走入更加廣闊人生的教育界卻遠遠落后于社會的變革。
我在得到聽一個叫做《產品思維 30 講》的課程，其中有一部分是在講微信紅包誕生的故事。在沒有微信紅包之前，阿里巴巴的支付寶在市場上一枝獨秀，騰訊有一個不那么知名的競爭產品叫財付通，發(fā)布多年不溫不火。
2013 年的時候，根據第三方統(tǒng)計，中國移動支付市場支付寶市場占有率是 76%，而財付通只 3.3%。然后就在這一年，微信紅包的誕生徹底改變了戰(zhàn)局。令人驚訝的是，而這個改變戰(zhàn)局的微信紅包根本就是一個意外之舉，它誕生于財付通下面幾個員工的業(yè)余興趣，沒有任何立項、沒有審批、沒有正式團隊、幾個小伙伴利用業(yè)余時間就做了。
當時微信支付的總經理吳毅在回憶微信紅包發(fā)布的場景時說，他當時在自己的辦公室里坐著，覺得外面的辦公區(qū)特別吵，一幫人在那兒又喊又叫地折騰。他就推門出去說：「你們在干什么？怎么這么吵??？上班呢！」
這幾個員工就說，「我們以前說要做一個發(fā)紅包的小應用，現在做出來了，特別好玩，要不你試一試？」
于是這個產品就這樣發(fā)布了。在此之前，騰訊官方都不知道還有它的存在。這些員工因為自己的創(chuàng)造性發(fā)現而成為了人人稱道的商業(yè)經典。
這個故事我看了超過 5 次，每次看都渾身雞皮疙瘩，感動于一個創(chuàng)新發(fā)生得如此意外。這樣的行為在工業(yè)革命流水線強調整齊劃一的經濟時代是不可能被稱頌的，這樣的員工一定會因為浪費的工時、做出的不是計劃之中的產品、甚至搗鼓壞了一個零件而被懲罰。
我們今天的教育恰恰就是誕生于農業(yè)社會向工業(yè)社會轉型、社會大量缺乏整齊劃一的產業(yè)工人的時代。時代已經改變了，評價好壞的方式已經改變了，而我們的教育還停留在歷史中。
如果把人生看做一場持續(xù)不斷的探索與學習的話，現實工作中早已經在使用表現性評價來描述從業(yè)者了，是時間改變對學習者的評價方式了。如果「比支付寶做的更好」是一道傳統(tǒng)考題，工程師們坐在考場的電腦前，面對屏幕看著一行行的代碼，為了考出好成績會想破腦袋的追求更簡潔的代碼、更強的穩(wěn)定性、更快的速度、更好的算法。傳統(tǒng)考試是不關心編程知識、技巧以外的其他綜合因素的，只要編程知識答案正確了就可以得到優(yōu)秀。
然而，表現性評價不同，表現性評價會把「比支付寶做的更好」置身在一個自然的討論環(huán)境中，在這樣的課程設置中，除了作為工具的「編程知識」會貫穿其中以外，在課程設置之初，我們就會關心這個課程需要培養(yǎng)的其他「素養(yǎng)」，比如在我們探月學院就專門有「創(chuàng)造性思維評價量規(guī)」，其中有一個維度叫做「承擔風險并試錯」，在這個維度里，優(yōu)秀是這樣描述的：
使用探月學院的創(chuàng)造性思維評價量規(guī)進行分析
這樣的表現性評價意味這什么呢？它是在用一套全新的體系告訴學習者：
「知識」與「技巧」是工具而不是目的，除了這些以外要置身在更加貼近真實的場景中去考量自我的成長。
我們花了很多時間研究世界各國核心素養(yǎng)的評價實踐，有趣的是，我們發(fā)現，素養(yǎng)這個東西雖然看起來復雜，但在實踐中各國的方法卻好像很有共識，大家在內核里都是通過創(chuàng)造問題情境，讓學習者在其中建構自己的反應，通過評價其建構成果來推測學習者所具有的素養(yǎng)水平。通俗一點說就是把學習者放入真實的場景中解決問題，我們則通過這一過程來觀察、記錄、判斷學習者的素養(yǎng)水平。全球教育質量監(jiān)測的黃金標準——PISA 測驗也是基于這樣的思路來建構的。研究者對上述評價模式的學術命名是表現性評價（Performance assessment）。
表現性評價和考試是有很大的區(qū)別的：
第一：表現性評價所評價的任務是真實的，具有情境性，所解決的問題是生活和工作經常出現的；傳統(tǒng)的考試題目與生活和工作中的實際情境脫離；
第二：表現性評價所評價的是學習者自發(fā)建構出來的作品，而非簡單回憶和套用公式得出的結果；傳統(tǒng)考試更多的是讓參與者以回憶、判斷對錯、多項選擇等方式作答；
第三：表現性評價是沒有唯一正確答案的，微信紅包是一個創(chuàng)造性作品，后來支付寶發(fā)明在春晚上集福字也是一個創(chuàng)造性作品，喬布斯發(fā)明的 iPhone 智能手機的解決方案，Andy Rubin 創(chuàng)立的 Android 也是另一種智能手機的解決方案；傳統(tǒng)考試為了評價方便往往有唯一正確解，束縛創(chuàng)造性。
今年開學的時候，我們開發(fā)了一個名字叫做「2049 世界將會怎樣」的課程。在探月，每一個發(fā)展項目在發(fā)布出來供學習者選擇的時候，都要求標注上項目所發(fā)展的通用核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)。這個課程分為幾大部分，其中一個分支叫做「2049 的能源系統(tǒng)」，參與者需要設計與建造一個未來能源系統(tǒng)模型，并完成展示。
項目的發(fā)展目標有兩個：
第一：學習者要通過這個項目鍛煉自己的通用核心素養(yǎng)：團隊協(xié)作中的「為團隊做貢獻」和「培養(yǎng)團隊建設性氛圍」（基于探月學院核心素養(yǎng)模型）；
第二：學習者還需要發(fā)展學科核心素養(yǎng)——「3.4 能源與可持續(xù)發(fā)展」（基于《2017版普通高中物理課程標準》）。
這個項目很有趣，學習者基于老師的課程設計，這樣描述自己的項目目標：
「在 2049 年，最重要的不是愛情，而是能源。在這個全部都是理工男的 PBL，我們將一起探究 2049 年的能源系統(tǒng)，并且實現我們的 Objective：狂拽酷炫＊＊＊的發(fā)儲電裝置?！?/span>
學習者們在我們設定的 5 個表現性評價任務中的「表現」也著實驚艷：
一、學習者們從今天實際情況出發(fā)，調研當今能源使用情況，以小組形式完成一份調查報告；
二、完成未來能源系統(tǒng)設計，這個團隊決定設計一個家用的獨立能源系統(tǒng)；
三、采購制作能源系統(tǒng)模型所需材料；
四、通過團隊配合完成模型搭建；
五、向公眾展示團隊成果，觀眾由探月學生家長、探月學生、探月工作人員及公眾號招募的參與者組成；
做完展示，很多學校的 PBL 項目就結束了。但在探月，學習者所參加的每一個學習項目，都需要完成作品反思表。這個格式統(tǒng)一的結構化反思表，會反復出現在探月學生的各個學習場景中，作為積累素養(yǎng)發(fā)展證據的工具，并作為「總結反思」技能的練習。
學生填寫的作品反思表
無論中國還是美國，唯考試分數論的選拔機制正在變革。
在美國，有一個叫做美國素養(yǎng)成績單聯(lián)盟（MTC）的機構，成立的宗旨是變革現行的美國大學錄取制度，也就是以 SAT、ACT 和高中 GPA 等量化分數來作為大學錄取重要標準的現行制度。2017 年 5 月 10 日，MTC 正式推出了新的學生評價體系 A New Model，通過這個體系學生能夠免于提交標化考試成績，而只報告核心素養(yǎng)的掌握情況。很有幸，探月學院成為了它的會員學校，也是其素養(yǎng)成績單共建小組的唯一非美國成員。
在中國，最近討論很熱的新高考及其配套的新課程大綱中已經出現了對表現性評價的重視。一方面，新課綱中特別強調學科核心素養(yǎng)的落地，可以使用表現性評價任務，來評價課堂中核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況；另一方面，高考出題的改革方向，也是指向核心素養(yǎng)測量的，其實現方式也是基于表現性評價技術的。
人們內心有很多的擔憂、恐懼，對于創(chuàng)新教育，表現性評價人們總是邊認同、邊退縮，人們總是在期待更加穩(wěn)妥的方案而規(guī)避著改變。可是，改變，已經開始了，以不可遏制的形勢。
「完」
