信息技術的進步帶來新技術、新設備、新模式的探索和涌現(xiàn)，從而推動了傳統(tǒng)教育理念、模式與方法的變革，也推動學習方式和形態(tài)的轉變。這種變革主要體現(xiàn)在三個方面：
首先，學習模式發(fā)生變化。在互聯(lián)網 時代的屏幕化和碎片化特征下，人們的學習模式也呈現(xiàn)屏幕化和碎片化發(fā)展，學習者通過互聯(lián)網隨時隨地獲取名校、名師的教學課程，學習突破了時間和空間的限制，選擇性和自主性更強。調查顯示，屏幕對學生的的吸引力最高。
其次，學習模式的變化引發(fā)教、學、評的改變。學習者的學習模式發(fā)生改變，原有的課堂形態(tài)、課程結構以及考核形式開始難以滿足學習者的需求，教學方式從傳統(tǒng)的單向知識的傳授向“影響式”和“互動式”教育轉變。知識傳授在教室內，而知識內化在教室外。以前45分鐘、90分鐘的課堂現(xiàn)在也完全可以通過20分鐘、30分鐘的視頻傳授。
再次，信息技術對教育的影響還表現(xiàn)在教育觀念的轉變。翻轉課堂、可汗學院、MOOC、云端學校等的出現(xiàn)，導致現(xiàn)有的師生關系、管理模式、教學方式的改變，進而重構學校的存在方式。新型的教育形態(tài)和教學模式的發(fā)展已是大勢所趨，眾多的高校、教育專家已經開始轉變教育觀念，探索和實踐新的教育模式。
MOOC是Massive Open Online Courses的首字母縮寫，字面意思為大規(guī)模開放式在線課程，其實質是依托大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等信息技術，集在線學習、社交服務、數(shù)據(jù)分析等功能為一體，以短小趣味、互動共享、限時開放為基本特征的一種新型教學模式。MOOC具有四大特質：
1、內容精品化和碎片化：多數(shù)MOOCs來自名校以知識點為單元進行講授。
2、學習主動性和趣味性：互動式和趣味性教學激發(fā)學生主動參與，打破教室束縛，讓學習隨時隨地。
3、受眾廣泛性和公平性：隨時隨地通過網絡學習，覆蓋大面積人群沒有入學門檻，大多數(shù)課程聽課免費/低價。
4、評估科學性和智能化：大數(shù)據(jù)讓對教師和學生的評估維度不再單一，人工智能和數(shù)據(jù)挖掘將評估更加客觀和實時。
我們教育政策的制定者平均比學生大30歲，我們所理解的教育，好像學生都是在追求學歷證書，但今天的學生是追求學習效果，而非學歷結果，對此大家要有清醒的認識。同時，數(shù)字的代溝比思想觀念的代溝還要大。我們的前輩是數(shù)字難民，我們這一代是數(shù)字移民，我們的學生是數(shù)字原居民。他們從小習慣于屏幕學習，我們認為書本學習效率高，而他們認為屏幕學習效率高。這些變化和挑戰(zhàn)會帶來大學新的社會功能的定位，導致很多思考，如：大學究竟是什么？它是知識創(chuàng)造的源頭、學習環(huán)境的設計者、學生學習動力的促進者、學習效果的評估者，還是靠政府授權仍然是學位的授予者?
隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教室逐漸會變成為學習的會所，成為學生集體做作業(yè)、答疑的場所；講課教師在云端;教室在云端，學校在云端;教師成為會所的輔導員，與學生直接交談的時間增加；大學教師將以研究為主，優(yōu)秀教師可能成為自由職業(yè)者；學習內容以學生自選為主，考試針對學生自主選擇;課程體量小，分知識點學習，講課精，可重復學；大班授課轉變?yōu)樾〗M討論；教師與學生，學生與學生，互為師生。學習不再是幾十個人同一進度，沒有班級的概念，十五歲大學畢業(yè)，或是五十歲大學畢業(yè)都不稀奇，實現(xiàn)真正的個性化學習。
文章來源：中國科技論文在線
