美國學(xué)者、教育家艾德勒提出了著名的“閱讀的四個(gè)層次”，即基礎(chǔ)閱讀（Elementary Reading）、檢視閱讀（Inspectional Reading）、分析閱讀（Analytical Reading）和主題閱讀（Syntopical Reading）。
基礎(chǔ)閱讀
基礎(chǔ)閱讀，即處于識(shí)字階段的閱讀，也稱為初級閱讀、基本閱讀或初步閱讀。這一層次的閱讀要求認(rèn)識(shí)文字并了解文字的意思。比如人教版小學(xué)一年級的語文教材中有一篇識(shí)字課文《一去二三里》：
一去二三里，
煙村四五家。
亭臺(tái)六七座，
八九十枝花。
對處于基礎(chǔ)閱讀層次的小孩子來講，了解文字的意思僅指可以根據(jù)文字組合來想象畫面。但是對處于更深閱讀層次的讀者來說，就能明白這篇課文是教孩子認(rèn)識(shí)數(shù)字與量詞的，也可以明白其藝術(shù)性，進(jìn)而據(jù)此聯(lián)想到“一片二片三四片，五六七八九十片，千片萬片無數(shù)片，飛入蘆花總不見”之類的數(shù)字詩。
在基礎(chǔ)閱讀中，讀者會(huì)向自己提問：“這個(gè)句子在說什么？”當(dāng)然，問題本身具有多重含義，只是處于基礎(chǔ)閱讀層次的人只關(guān)注最淺層的意義。熟練基礎(chǔ)閱讀，意味著已經(jīng)擺脫了文盲的狀態(tài)。然而，基礎(chǔ)閱讀并不是小孩子獨(dú)有的，很多人閱讀一段文字、一本書，仍停留在了解文字意思的階段。也就是說，對同一本書，有的人會(huì)進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀，而有的人會(huì)進(jìn)行更深層次的閱讀。千萬不要以為自己識(shí)得書中所有的字就不會(huì)處于基礎(chǔ)閱讀階段，這一階段的閱讀是我們?nèi)粘ｉ喿x不可避免卻也不可沉迷的。
檢視閱讀
檢視閱讀，即系統(tǒng)化略讀，類似于學(xué)生時(shí)期進(jìn)行的閱讀理解。閱讀理解要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)讀完一段文字，可以概括文章大意，了解其中心思想，并能抓住文章的要點(diǎn)。對一整本書的檢視閱讀則要復(fù)雜一些，至少要明白“整本書主要講什么”“書的結(jié)構(gòu)如何”“各章重點(diǎn)講什么”，并能根據(jù)所了解的內(nèi)容對書進(jìn)行歸類，屬于學(xué)術(shù)著作還是大眾讀物，或者屬于哪種類型的小說。
比如讀者對本書進(jìn)行檢視閱讀，就能明白這本書是介紹閱讀方法與技巧的工具書，明白各章分別講了什么內(nèi)容，有哪些閱讀方法，分別有什么閱讀技巧，可以評判網(wǎng)絡(luò)書店或?qū)嶓w書店對本書的歸類是否準(zhǔn)確，并可以向其他人介紹這本書。但是對于書中介紹的閱讀方法與技巧，讀者也許并不能應(yīng)用到實(shí)際閱讀中。
需要注意的是，檢視閱讀本身是一種非常有價(jià)值的閱讀方式。通過檢視閱讀，我們可以確認(rèn)是否需要進(jìn)一步閱讀。即使進(jìn)行分析閱讀或主題閱讀，也需要先進(jìn)行檢視閱讀，這樣有助于對書籍進(jìn)行整體把握。同時(shí)，檢視閱讀也是選書的好方法。在實(shí)體書店購書，我們通常都會(huì)先翻閱，看書名、作者簡介、版次、目錄，然后略讀一下各章的內(nèi)容，之后才決定是否買下這本書。網(wǎng)絡(luò)購書也類似，雖然不能翻閱各章內(nèi)容，但也可以閱讀書摘或者試讀章節(jié)。這一過程可以算作檢視閱讀，只不過對書籍的了解和思考稍淺一些而已。
分析閱讀
分析閱讀，即全盤閱讀、完整閱讀，也是能更好地理解一本書的內(nèi)容到的最好的閱讀方式。通過分析閱讀，讀者可以對全書有更精準(zhǔn)的把握，可以復(fù)述全書各部分的大意及重要細(xì)節(jié)。簡而言之，通過分析閱讀，讀者會(huì)將一本書的內(nèi)容完全消化，使之成為自己的知識(shí)。
與檢視閱讀不同，分析閱讀需要大量時(shí)間。因此，如果閱讀一本書只是為了獲得資訊或者休閑娛樂，就沒有必要進(jìn)行分析閱讀。分析閱讀更適合“主食”和“美食”類圖書。
在分析閱讀的過程中，讀者需要自己提出許多問題。其實(shí)，在每一種閱讀層次中，讀者都會(huì)向自己提問，只不過在基礎(chǔ)閱讀中提問的主要內(nèi)容是文字的意思，在檢視閱讀中的提問偏重書的結(jié)構(gòu)、大意，而在分析閱讀中提問的內(nèi)容則更詳細(xì)、系統(tǒng)，提問的過程就是加深理解的過程。
分析閱讀是我們最常用的深入閱讀一本書的方式，需要格外注意。除非熟練掌握分析閱讀的技巧，否則不宜對一本完全不了解的書進(jìn)行分析閱讀。分析閱讀可以在基礎(chǔ)閱讀或檢視閱讀之后進(jìn)行。
主題閱讀
主題閱讀是最高層次的閱讀方式，是所有閱讀方式中最復(fù)雜、最系統(tǒng)化的一種。主題閱讀不是針對一本書的閱讀，而是需要閱讀多本談到同一主題的圖書，因此，主題閱讀也可稱為比較閱讀。然而，只是對多本書的文字內(nèi)容進(jìn)行比較還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，通過主題閱讀，讀者可以提煉出一個(gè)關(guān)于這一主題的全新論斷，這一論斷也許在閱讀過的任何一本書中都沒有論述。主題閱讀并不易行，它是具有極強(qiáng)創(chuàng)造性的閱讀，閱讀收效也最佳。
雖然主題閱讀并不易行，但讀者也不必因此望而卻步。主題閱讀并不是特別深?yuàn)W，也不需要特別的技巧與方法?？梢赃@樣認(rèn)為，但凡寫過論文的人，都曾進(jìn)行過主題閱讀。比如，對某一主題產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，隨后閱讀大量文獻(xiàn)，提出自己的問題與分析，最后論述成文，這一過程其實(shí)就包含了主題閱讀。
主題閱讀存在兩個(gè)基本前提：一是對某個(gè)主題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇；二是閱讀多本書籍，參考各種資料，有能力形成自己的分析。閱讀本身就是一個(gè)求知的過程，大部分都是由好奇心驅(qū)使，主題閱讀也不例外。只不過，主題閱讀的閱讀量更大，閱讀的效果也不僅是接受、掌握某一知識(shí)，而是產(chǎn)生自己的論述、創(chuàng)新。與分析閱讀一樣，主題閱讀也需要大量的、連續(xù)的時(shí)間，更適合“主食”和“美食”類圖書。
閱讀是一項(xiàng)主動(dòng)的活動(dòng)，而且越主動(dòng)效果越好。無論進(jìn)行哪個(gè)層次的閱讀，探求越多，提問越多，思考越多，分析越多，收獲就越多。希望每一位讀者都能成為一個(gè)熟練掌握閱讀方法的主動(dòng)閱讀者。
