提高閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
文田小學(xué) 陳 琴
一、鼓勵(lì)
課外閱讀固然重要，但如何使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到它的重要性，“鼓”起他們的閱讀興趣，使之產(chǎn)生讀的沖動(dòng)呢？開始，我采用布置課外作業(yè)的方法，要求他們每周在課外必須讀幾篇文章。但一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)效果并不理想，學(xué)生的積極性不高，多數(shù)學(xué)生做的閱讀筆記純粹是
首先，讓孩子在模仿中學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生在自己的觀察中充分了解和體會(huì)教師對(duì)閱讀的喜愛和重視，以及良好閱讀能力、閱讀習(xí)慣和保持濃厚閱讀興趣使老師收益非淺的事實(shí)。教師向?qū)W生介紹自己喜愛的書以及對(duì)書中人物的看法，使學(xué)生感受到在閱讀中能學(xué)到很多知識(shí)，增添生活樂趣。這樣，在學(xué)生的心里就自然而然地產(chǎn)生了閱讀的欲望和需要。我們有一個(gè)實(shí)驗(yàn)
其次，上好課外閱讀課。
孩子還不會(huì)閱讀時(shí)就喜歡聽故事，保持他天生的閱讀興趣，將促使他自覺地成為一名終生的閱讀愛好者。不僅如此，學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)強(qiáng)，對(duì)待閱讀也認(rèn)真，就更有可能進(jìn)行自覺的、有規(guī)律的閱讀訓(xùn)練。就閱讀教學(xué)而言，學(xué)校教學(xué)的任務(wù)就是使閱讀成為令人愉快的活動(dòng)，能引發(fā)孩子天生的閱讀興趣及好奇心，并激發(fā)其新的興趣。對(duì)孩子來說，對(duì)他們大聲朗讀就是最簡單而有效的方法之一。讓各種各樣的人（教師、校長、作家、父母、高年級(jí)學(xué)生）經(jīng)常向?qū)W生朗讀。我們可以感覺出，當(dāng)教師朗讀時(shí)所自然流露出的熱情、趣味、歡樂之情，對(duì)學(xué)生來說具有很強(qiáng)的感染力。
我們每周拿出一節(jié)語文課，作為課外閱讀課。我們從孩子的閱讀興趣出發(fā)，以課外書上豐富的知識(shí)和有趣的故事作為培養(yǎng)孩子閱讀興趣入手。起先，教師從適合學(xué)生閱讀的書籍中，尋找一些孩子們感興趣的故事。課外閱讀課上，教師先介紹這些文章的部分內(nèi)容，把孩子們的胃口吊起來，然后指點(diǎn)他們自己去閱讀，去了解“后事如何”。這是引導(dǎo)孩子去獨(dú)立閱讀的好方法。之后，定期讓學(xué)生互相交流讀書的感受和經(jīng)驗(yàn)。設(shè)立公告欄，反映學(xué)生的閱讀興趣。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀書討論，討論他們最喜愛的書，最喜歡的人物以及最感興趣的事件等。組織學(xué)生開展成語大比拼、賽詩會(huì)、爭取閱讀之星、辦閱讀小報(bào)等活動(dòng)，給學(xué)生展示了自己課外閱讀成效的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生再去廣泛地閱讀。
二、指導(dǎo)
1、讀物的推薦選擇
學(xué)生雖然“動(dòng)”了，但不是有目的、有選擇地“動(dòng)”，而是亂“動(dòng)”。我們課題組老師于是商量著要向孩子們推薦一些內(nèi)容新穎、文字生動(dòng)的圖書。有時(shí)我們還選一些好的文章和精彩片段在班上作感情朗讀，以使他們感受到好書的魅力。而每學(xué)一篇課文，我們都盡量向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀。比如：學(xué)了《貓》一文，就介紹學(xué)生去讀老舍的文章，學(xué)了《長城》一文，就介紹學(xué)生去讀有關(guān)文化和自然遺產(chǎn)作品；學(xué)了《古詩》兩首，就介紹學(xué)生去讀唐詩宋詞；學(xué)了《巨人的花匠》這一組童話課文，就介紹學(xué)生去讀《格林童話》《安徒生童話》；學(xué)了《猴王出世》，就介紹學(xué)生去讀《水滸傳》《西游記》；……經(jīng)過一段時(shí)間的指導(dǎo)、引領(lǐng)，學(xué)生的課外閱讀不但漸成習(xí)慣，而且也走上了正確軌道。
2、閱讀書目指導(dǎo)
“序文的性質(zhì)常常是全書的提要或批評(píng)，先看一遍，至少對(duì)全書有個(gè)概括的印象或衡量的標(biāo)準(zhǔn)，然后閱讀全書，就不至于茫無頭緒。”“目錄表示本書的眉目，也具有提要的性質(zhì)。”可以幫助學(xué)生粗知讀物的脈絡(luò)。指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀目錄、序文，便于學(xué)生從整體入手把握內(nèi)容，或有選擇地閱讀。
3、閱讀方法指導(dǎo)
讀物的性質(zhì)不同，閱讀的目的不同，可以采用不同的閱讀方法。一般有兩個(gè)：一是通過粗讀對(duì)所讀書籍的內(nèi)容有個(gè)大概了解，為進(jìn)一步的精讀做好選擇工作；一是通過瀏覽，較快地獲取信息。為第一個(gè)目的進(jìn)行的瀏覽可以略粗些，借助目錄、序言、抽樣瀏覽等決定是否值得進(jìn)一步精讀。為第二個(gè)目的進(jìn)行的瀏覽，應(yīng)該指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生采用速讀的方式進(jìn)行，迅速而較準(zhǔn)確地獲取信息，多用于故事、科普讀物、小說等文藝作品的閱讀。在課外閱讀時(shí)，遇到不懂的字詞要查字典、詞典解決，不僅能幫助理解讀物，而且能獨(dú)立識(shí)字詞。
4、閱讀筆記的指導(dǎo)
俗話說：“好記性不如爛筆頭?！睂W(xué)生讀的東西不少，但真正留在記憶中的卻不多，有量無質(zhì)。這就需要做讀書筆記。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我首先讓學(xué)生每人買了一個(gè)漂亮耐用的筆記本，并要求學(xué)生在扉頁上繪制或剪貼一些美麗的圖案。其次，我讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，給自己的讀書筆記取一個(gè)動(dòng)聽的、有創(chuàng)意的名字。我先個(gè)學(xué)生示范了一個(gè)名字：“浪花集”，并給學(xué)生解釋了這個(gè)名字的意義：把一個(gè)個(gè)精美的詞句匯集起來，天長日久，這些美麗的“浪花”就回匯成知識(shí)的“小溪”、“江河”、“大?！薄＝?jīng)過啟發(fā)引導(dǎo)，許多同學(xué)都為自己的讀書筆記取出了含義深刻、富有詩意的名字，如“繁星集”、“春雨集”、“尋夢(mèng)集”、“采蜜集”、“百花集”等。有了精美的筆記本和動(dòng)聽的名字，這就開拓了一片嶄新的園地，學(xué)生們滿腔熱情地開始了“耕耘”自己的樂園的工作。起初，我只是要求學(xué)生在“浪花集”上摘記一些新詞和美句。后來，要求漸漸提高，并試著做分類摘記；范圍也漸漸廣了，從新詞、美句到名人名言，諺語、警句，到生活常識(shí)，甚至是記下自己讀后的心得體會(huì)等。有了“浪花集”，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了一片廣闊的絢麗的天空，他們每天課余都會(huì)遨游其中，自得其樂，其樂無窮。
在大量的課外閱讀中，學(xué)生們?cè)鲩L了知識(shí)，開闊了眼界，掌握了許多精妙詞句，心靈便也生出了“翅膀”，渴望“飛翔”。他們的寫作水平也同時(shí)得到了提高，有些孩子把自己的習(xí)作、日記裝訂成一本書，做一個(gè)美麗的封面，并取上一個(gè)好聽的名字，成了自己撰寫的第一本書。教師此時(shí)要做的工作就是把這渴望成功的“鳥兒”放飛，讓他們互相交流、賞閱彼此的大作。
通過一年的引導(dǎo)和訓(xùn)練，我們六年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣大增，已經(jīng)初步養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。孩子們的書包里，書架上，床頭邊都擺放著自己心愛的讀物，閱讀已成了孩子們自覺的需要。
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