今天我片段教學(xué)的課文是《爬山虎的腳》
師：同學(xué)們，在上課之前，我們先來猜個小謎語吧。老師給大家猜的這個謎語呀，謎底是打一植物，請大家仔細(xì)聽好了，傾聽也是一種學(xué)習(xí)的方式哦?！扒嗵購潖澕?xì)又長，綠葉密密兩相傍。藤上長出卷胡須，輕輕松松爬高墻！”同學(xué)們，你們知道謎底是什么呀？
師：哇，同學(xué)們都非常的聰明，一下子就猜出來。是的，謎底就是爬山虎。那么，爬山虎是怎樣的呢？今天就讓我們一起跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步去探索一下爬山虎的秘密。（板書：爬山虎的腳）(講解“虎”的書寫注意點：虎字頭要特別注意橫勾看仔細(xì)，幾字的尾巴甩出來。）
師：爬山虎很多同學(xué)都見過，它呀就長在墻上。出示圖片：同學(xué)們，你們都看到了什么？（生：葉子）有沒有看到爬山虎的腳呢？哦，你們都說沒有啊。
師：是呀，不仔細(xì)看，還真發(fā)現(xiàn)不了。那么葉爺爺是怎樣觀察到爬山虎的腳呢，接下來，讓我們一起走進(jìn)課文。
師：老師知道同學(xué)們事先都預(yù)習(xí)了課文，那現(xiàn)在請同學(xué)們在仔細(xì)閱讀一下課文，在讀的過程中想一想：課文哪些部分了爬山虎的葉子，哪些部分寫了爬山虎的腳。
師：現(xiàn)在課文讀完了，我們來看看生字詞是否會讀了。（請看大屏幕）
課件出示：均勻 空隙
出示句子：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
課件出示：莖 葉柄
出示句子：莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。
師：同學(xué)們朗讀得非常認(rèn)真，不僅把字詞讀準(zhǔn)確了，句子也讀得很流利?？磥硗瑢W(xué)們都預(yù)習(xí)得很充分。那么你們發(fā)現(xiàn)了嗎？課文哪兒是寫葉子，哪兒是寫腳的？誰來說一說呢，好，請我們班的小可愛來，
生：課文的第2自然段寫了爬山虎的葉子，3、4、5自然段寫了爬山虎的腳。
師：你們同意他的看法嗎？你們都同意呀?？磥硗瑢W(xué)們一邊讀一邊思考了。老師把你們的收獲都記錄下來了，課文的第2自然段寫了爬山虎的葉子，3、4、5自然段寫了爬山虎的腳。課文五個自然段就用了三個自然段寫了爬山虎的腳，葉爺爺就是這樣突出重點，同學(xué)們寫作文的時候也要抓住重點，做到詳略得當(dāng)?，F(xiàn)在請同學(xué)們讀第三自然段，看看你們都知道了些什么？
師：看同學(xué)們都讀過一遍了，那誰來說說看你的朗讀的收獲，嗯，你知道了呀，請你來。
生：我知道了爬山虎的形狀。
師：嗯，真不錯，你能用自己的話概括課文內(nèi)容了。那你把相關(guān)的句子給我們讀一讀好嗎？
生：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。
師：是啊，這就是爬山虎腳的形狀。同學(xué)們看，這就是蝸牛的腳，你們說像嗎？（生：像）的確挺像的，可見葉爺爺?shù)谋扔鞫嗝葱蜗笊鷦印?div style="height:15px;">
師：那這一段話僅僅告訴我們爬山虎腳的形狀嗎，誰還發(fā)現(xiàn)了什么呢？請中間的那個女生來說。
生：爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，是爬山虎腳的位置。
師：同學(xué)們，他說完整了嗎？哦，你們說還有反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲。是啊，爬山虎的腳的位置應(yīng)該是莖上長葉柄的反面。同學(xué)們說的真完整。
師：剛才老師還聽到了有人發(fā)現(xiàn)了這一段話還有些爬山虎腳的顏色，你能把這句話讀出來嗎？
生：“細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的”這就是爬山虎腳的顏色。
師：原來葉爺爺是從形狀，位置和顏色三個方面來寫的，多么形象有趣啊?，F(xiàn)在老師想請同學(xué)來讀一讀，誰想來呢，好，請我們班的朗讀之星來吧。讀得真不錯，老師注意到了，你把“莖”和“柄”這兩個后鼻音的字都讀正確了，請坐。嗯，也請你來讀一讀，讀得真棒，把后鼻音都讀到位了。
師：現(xiàn)在我們來合作讀讀這一段話，女同學(xué)讀寫爬山虎腳的形狀和位置，男同學(xué)讀它的顏色。同學(xué)們讀得真不錯?，F(xiàn)在老師根據(jù)你們的提示把它畫出來。這是爬山虎的一根莖，莖上長葉柄的地方，是在這兒嗎？老師畫對了嗎？哦，畫對了呀。爬山虎的腳就是這樣的呀，這么不引人注目的腳，葉爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的呀。你來說說看。
生：葉爺爺是通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)的呀。
師：說得真好，仔細(xì)觀察，那怎么仔細(xì)觀察呢。請中間的那位小女生來。
生：可以用來做實驗。
師：那怎么做實驗?zāi)?，再仔?xì)想想。好，請我們班的“小姚明”也來說一說。
生：扒開葉子用放大鏡仔細(xì)觀察。
師：是啊，葉爺爺有可能就是這么做的。從這里，我們可以發(fā)現(xiàn)葉爺爺觀察的很仔細(xì)（板書：觀察細(xì)）就是這么仔細(xì)的觀察，我們知道了爬山虎腳的樣子。真的有趣極了，現(xiàn)在就讓我們一起隨著音樂把這段話讀一讀，和葉爺爺一同再次欣賞爬山虎的腳
同學(xué)們讀得真好，仿佛爬山的腳就在我們的面前。
師：爬山虎的腳我們了解了，那么它到底是怎么爬的呢？現(xiàn)在請同學(xué)默讀第4段，把它讀熟讀細(xì)，特別要注意爬山虎爬的動作變化。同學(xué)們讀得時候要把筆拿出來，在書上作下幾號（是啊，正所謂不懂筆墨不讀書。）完成了就舉起你們的小手向老師示意。（生默讀）
師：看大部分同學(xué)都讀好了，老師看你們剛才都讀得非常的認(rèn)真，那老師可要來考考你們了，你們能不能幫助這些動作詞回到自己的家呢，請看大屏幕。那讓我們一起來讀一讀這一段話，讀對了，這些詞就回到自己的家了。（生讀）呀，真棒，動作詞都回到了自己的家了。要是這些詞像我們排隊伍一樣換個位子，行嗎？（出示換位的句子）（生：不行）為什么呢？讓我們回到這段話中，同學(xué)們自己讀一讀這段話，跟同桌交流一下，為什么不行？（生讀，交流）
師：剛才我看見同學(xué)們討論得挺熱烈的，相信你們有自己的想法。誰先來說說。老師看你思考的很認(rèn)真，請你來說。
生：如果一開始就用巴，力道太猛了。
師：是啊，你是從詞語的意思來理解的。那現(xiàn)在我們來做動作理解一下，它到底是什么意思？請你觸一觸老師的手，（“觸”一觸老師的手，）記說輕輕地碰就是——“觸著”（是?。?。那“巴”呢？怎么才叫“巴”？用力地抓住叫做“巴”。那應(yīng)該是先——觸-再到——巴。這里有個先后順序，那能不能調(diào)換呢，都說不能呀。是啊，從這里我們可以感受到葉爺爺用詞非?！獪?zhǔn)確。（板書：用詞準(zhǔn)）同學(xué)們，你們知道嗎，爬山虎啊，它只要有地方就會不斷地往上爬，爬滿一堵墻，爬滿一座山，爬滿整座墻（看大屏幕）假如你就是那根綠綠的爬山虎，請你來讀。對呀，不管是炎炎夏日，還是狂風(fēng)暴雨，爬山虎依然會一腳一腳地往上爬。假如你就是那根綠綠的爬山虎，請你來讀。讀得真好，通過你的朗讀，老師仿佛看到爬山虎就在我的面前一腳一腳往上爬的情景。
師：通過葉爺爺?shù)奈恼?，我們知道了爬山虎的腳是怎么爬的。那這些是葉爺爺一天觀察到的嗎？（生：不是）葉爺爺在觀察爬山虎的時候呀，今天觀察了，明天繼續(xù)觀察，過幾天又來觀察，又發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的一個秘密：要是爬山虎的腳沒觸著墻，會怎么樣呢？為什么呢？請同學(xué)們回家后閱讀一下第五自然段，也順便了解一下爬山虎的葉子有怎樣的特點，它與爬山虎的腳又有怎樣的聯(lián)系，下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
今天我片段教學(xué)的內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝。
