(2003-03-11 11:09:56)
高中階段上與少年后期相接,下與青年中期相連,因此,在身心發(fā)育和社會成熟方面與之互有一些交叉.作為少年期的結束,青年期的開始的高中階外華體
心理的發(fā)展具有以下幾個基本
特點.
(1)不平衡性.青年期是個體在生物性和社會性的發(fā)展上走向成熟的時期.作為青年初期的
高中生.正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時期,處于與兒童的外界獲得時期相對應的內部獲得時期.在這一時期,
高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟,而
心理的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展,他們在理智,情感,道德和社交等方面,都還未達到成熟的指標,還處在人格化的過程中.也就是說,
高中生的生理與
心理,
心理與社會關系的發(fā)展是不同步的,具有異時性和較大的不平衡性.
(2)動蕩性.
高中生生理,
心理發(fā)展的不平衡性,以及生理和某些
心理發(fā)展同道德或其他社會意識發(fā)展之間的不平衡性,一方面創(chuàng)造了個性發(fā)展以及道德和社會意識發(fā)展的條件,但另一方面也造成了
高中生心理過程的種種矛盾和沖突,表現(xiàn)出一種成熟前的動蕩性.正如別林斯基所說的:"青年期也就是向成年過渡的時期,這種過渡往往總是分裂,不調和的……一個人已經(jīng)不滿足于自然的意識和樸素的感覺,他想知道更多.可是因為他在獲得令人滿意的知識之前,必須經(jīng)過千百次的迷誤,必須對自己作斗爭,所以他也有磋跌的時候.這一點無論對于個人或是對于人類,都是一個確定不移的法則."
高中生心理發(fā)展的動蕩性表現(xiàn)在知,情,意,行等各個方面.例如,他們思維敏銳,但片面性較大,容易偏激.他們熱情,但容易沖動,有極大的波動性.他們的意志品質也在發(fā)展,但在克服困難中毅力還不夠,.往往把堅定與執(zhí)拗.勇敢與變干,冒險混同起來.在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動性.是意外傷亡率最高的年齡階段.在對社會,他人與自我之間的關系上,常易出現(xiàn)困惑,苦悶和焦慮,對家長,教師表現(xiàn)出較普遍的逆反
心理和行為.另外,生理上的劇烈變化,會帶來所謂"青春期騷動",出現(xiàn)強烈的情緒反應和劇烈的"性困擾",
心理疾病的發(fā)病率逐年增高.有人說,青年既不是一切顯露無遺,明明白白的"白箱",也不是一切不可知,"看不見內部結構的"黑箱",而是一個以模糊不定,動蕩多變?yōu)橹饕卣鞯?灰箱".
(3)自主性.
高中生正處在
心理上脫離父母的時期,美國
心理學家霍林溫斯把它稱為
心理上的斷乳期.隨著身體的迅速發(fā)育,自我意識的明顯加強.獨立思考和處理事物能力的發(fā)展,
高中生在
心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性,迫切希望從父母的束縛中解放出來,開始積極嘗試脫離父母的保護和管理.他們具有很強的自信心和自尊心,熱衷于顯承自己的力量和才能.不論是在個人生活的安排上,還是在對人生與社會的看法上,開始有了自己的見解,自己的主張.他們已不滿足于父母,老師的講解,或書本上的現(xiàn)成結論,對成年人的意見不輕信,不盲從,要求有事實的證明和邏輯的說服力.對許多事物都敢于發(fā)表個人意見,并為堅持自己的觀點而爭論不休.如果說生理上的斷乳是個體被動地離開父母,那么
心理上的斷乳則是個體主動地離開父母.
(4)前瞻性.青年是連接過去與將來的中介環(huán)節(jié),是從過去通向未來的過渡階段.正如F·馬赫列爾所說:"青年是在把過去一現(xiàn)在一本來聯(lián)結起來的連續(xù)軌道上產(chǎn)生,存在和發(fā)展的."處于青年初期的
高中生有著最廣闊的未來前景和最佳的前景距離,他們對發(fā)展與未來充滿了憧憬和向往,發(fā)展與未來是
高中生最向往也是最廣闊的領域.匈牙利詩人裴多菲曾在《冬天的晚上》一詩中這樣描述青年占有未來的優(yōu)勢:
年輕的一代,他們并不談到過去.
生活在他們前面而不在后面,
對于過去,他們何必考慮.
他們的靈魂漫游到未來的邊際.
這種面對未來的前瞻性使得
高中生特別地富于理想,它引發(fā)
高中生迫切地追求自我實現(xiàn),這種對未來的占有優(yōu)勢,使得人們總是把青年同社會的未來相聯(lián)系,指出"誰贏得青年誰將贏得未來".
(5)進取性.由于生理上的迅速發(fā)育成熟,以
心理上的迅速發(fā)展,使
高中生精力充沛,血氣方剛,反應敏捷,上進心強,不安于現(xiàn)狀,富于進取,頗具"初生牛犢不怕虎"的勁頭.如果說成老年人容易滿足于已得到的利益,趨于保持現(xiàn)狀,不思進取,青年則事事正在有待解決之中,常常是滿懷希望,樂于開拓.對此梁啟超有一段極妙的對比:"老年人常思既往,少年人(作者注:當時青年的概念尚未普及,這里講的少年泛指人生的少年期和青年期)常思未來,惟思既往也故生留戀心,惟思將來也放生希望心,惟留戀也故保守,惟希望也故進取,推保守也放永舊,推進取也故日新,惟思既往也,事之皆其所以經(jīng)者,故惟知照例,惟思將來也,事事皆其所未經(jīng)者,故常敢破格."
(6)閉鎖性.
高中生不像兒童時期那樣經(jīng)常向成人敞開自己的心扉,他們的內心世界變得更加豐富多采,但又不輕易表露出來,
心理的發(fā)展呈現(xiàn)出閉鎖性的
特點.他們非常希望有單獨的住宿房間,有個人的抽屜,并喜歡把抽屜鎖起來,好像有什么秘密的東西不愿讓別人知道,其實里面并無什么要緊的東西.他們不大愛對長輩講話了,在長輩面前顯得寡言.
高中生愛寫日記,也是這種閉鎖性的表現(xiàn).記日記既可傾吐心聲,又可保守秘密.
心理發(fā)展的閉鎖住使
高中生容易感到孤獨,因此又產(chǎn)生了希望被人理解的強烈愿望.他們熱衷于尋求理解自己的人,找"志同道合"的知心朋友,對知心朋友,他們能坦率地說出內心潮秘規(guī)
(7)社會性.雖然
心理內容的社會性早在兒童時期就已開始出現(xiàn)了,但是更大規(guī)模的深刻的社會化,則是在青年期完成的.小學生進入中學后,就好像在人生的旅途中,豁然開朗地步入了一個新的境界.如果說小學生
心理的發(fā)展主要是接受家庭和學校的影響.羅那么中學生尤其是
高中生心理的發(fā)展就愈來愈多地接受社會大環(huán)境的影響.,
高中生對社會現(xiàn)實生活中的很多現(xiàn)象都很感興趣,喜歡探聽新鮮事,,很想像大人一樣對周圍的問題做出褒貶的評論,對社會活動的參與日益活躍.如模擬角色活動"假如我是校長","假如我是班主任",對自治,自理,自立,自行結社,創(chuàng)辦協(xié)會,刊物等的要求,充分表明他們思考問題已遠遠超出學校的范圍,做集體,國家主人翁的思想開始萌發(fā)并日益強烈.尤其對未來生活道路的選擇,成為他們意識中的重要問題.他們在考慮未來的志愿及抉擇時,比小學生和初中生更具現(xiàn)實性和嚴肅性.而這種對未來生活道路的選擇,對
高中生心理發(fā)展的社會性具有極其重要的影響.
(鄭和鈞 鄧京華 《
高中生心理學》浙江教育出版社1995年版)
