普通高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難形成原因的調(diào)查與思考
孟玉庭
（上海市香山中學(xué) 200135）
一、問題的提出：
筆者在多年的物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多初中物理學(xué)得不錯的同學(xué)到了高中學(xué)習(xí)物理卻感到很吃力，甚至一些中考物理成績達(dá)到90多分（折算后）的學(xué)生，到了高中（尤其是高一）連考及格都很困難。為了探究高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難形成的原因，筆者在教學(xué)工作之余對高中學(xué)生做了一些的調(diào)查工作。
二、調(diào)查方法與結(jié)果：
通過座談、問卷及專項調(diào)查等方法，對我校高一166名同學(xué)，高二172名同學(xué)就物理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)出問卷338份，收回有效問卷331份。
調(diào)查時間2002年4月。
調(diào)查結(jié)果如下表：
表一 學(xué)習(xí)物理的目的
| | 對物理感興趣 | 考理工科大學(xué) | 通過會考 | 不得不學(xué) |
| 人數(shù) | 50 | 12 | 167 | 68 |
| 占百分比 | 15.1 | 3.6 | 50.4 | 20.4 |
表二 預(yù)、復(fù)習(xí)情況
| | 能做到主動預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí) | 能做到預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)中的一項 | 偶爾預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí) | 從不預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí) |
| 人數(shù) | 15 | 88 | 111 | 132 |
| 占百分比 | 4.4 | 26.5 | 33.6 | 39.8 |
表三 學(xué)生完成作業(yè)情況
| | 能按時完成老師布置的作業(yè) | 按時完成老師布置的作業(yè)有一定的困難 | 有時抄同學(xué)的作業(yè) | 基本不做作業(yè) |
| 人數(shù) | 149 | 123 | 32 | 18 |
| 占百分比 | 45.1 | 37.2 | 9.7 | 5.3 |
表四 物理實驗
| | 非常喜歡 | 比較喜歡 | 一般 | 不喜歡 |
| 人數(shù) | 44 | 120 | 138 | 32 |
| 占百分比 | 13.3 | 36.3 | 41.6 | 9.7 |
表五 物理難學(xué)的原因
| | 恐懼心理 | 物理情景難理解 | 遷移能力不夠 | 高中物理難度太大 |
| 人數(shù) | 96 | 124 | 73 | 38 |
| 占百分比 | 29 | 37.4 | 22 | 11.5 |
表六 學(xué)生喜歡的教學(xué)形式
| | 講授法 | 教師演示講解 | 師生共同討論 | “CAI”動畫模擬 | “CAI動畫模擬”與教師演示相結(jié)合 | 研究性學(xué)習(xí) |
| 人數(shù) | 20 | 68 | 73 | 12 | 126 | 32 |
| 占百分比 | 6.1 | 20.5 | 22 | 3.6 | 38 | 9.7 |
三、調(diào)查結(jié)果分析與思考：
1．對調(diào)查結(jié)果的分析：
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的原因在于以下幾個方面。
第一．由表一可以看出，在學(xué)習(xí)物理的目的方面存在一定的差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中對物理課的重視程度不夠，學(xué)習(xí)動力不足，付出的努力很小，得到的結(jié)果自然不理想。
第二．由表二和表三可以看出，只有不到百分之十的學(xué)生學(xué)習(xí)物理非常主動，百分之五十左右的同學(xué)基本能按照老師的要求學(xué)習(xí)，但欠主動。百分之四十左右的學(xué)生基本上是應(yīng)付差事，根本談不上學(xué)習(xí)的主動和自覺。由于多數(shù)學(xué)生只是被動地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至一部分學(xué)生抄作業(yè)或不做作業(yè)。所以有一些同學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想也就不難理解了。
第三．由表四可以看出，多數(shù)學(xué)生喜歡自己動手做實驗。由于物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在動手做實驗的過程中，會遇到各種問題，學(xué)生根據(jù)實際問題運用物理規(guī)律去分析、思考，最終解決問題。在實驗的過程中結(jié)合實際問題，可以鍛煉學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。而少數(shù)同學(xué)不積極實驗，遇到問題不認(rèn)真思考就錯過了提高自己能力的機(jī)會，物理成績不理想也就成了必然。
第四．由表五可以看出，由于受傳統(tǒng)思維定勢的影響，認(rèn)為高中物理難學(xué)，在心理上產(chǎn)生不自信和恐懼感，再加上一部分同學(xué)不注意找出物理情景中的內(nèi)在聯(lián)系，解題抓不住要害，久而久之造成一部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心不足，遇到困難繞道走，學(xué)習(xí)成績很難有大的突破。
第五．由表六可以看出，教學(xué)形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也有一定影響。傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，學(xué)生喜歡用現(xiàn)代教學(xué)手段上課。舊的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不受到學(xué)生的歡迎，成為影響學(xué)生成績提高一個不可忽視的因素，應(yīng)引起物理教師的高度重視。
2．對調(diào)查結(jié)果的思考：
那么怎樣盡快幫助學(xué)生適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)要求，成功跨上高中物理臺階呢？
我覺的應(yīng)從以下幾方面努力：
(一)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好每一門功課的前提。學(xué)習(xí)物理也一樣，許多同學(xué)物理成績提不高的一個重要原因是習(xí)慣不好，也就是我們平時所說的不會學(xué)習(xí)。如：一些同學(xué)做作業(yè)，總是一邊翻書找公式，一邊解題，等考試時把書拿走，題也就不會解了。還有一些同學(xué)經(jīng)常是題目沒讀完，沒完全理解題意就開始解題，結(jié)果費了很大勁，題還是解錯了。高中物理的概念、規(guī)律比初中物理更抽象，許多問題的設(shè)置不象初中物理較容易找出其中的聯(lián)系，容易解決。而高中物理問題的解決，只有在“吃透”概念和規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能找到解決問題的最佳途徑。而要“吃透”物理概念和規(guī)律，僅靠老師的分析，講解是不夠的，必須完成一系列學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，才能真正做到理解和掌握。例如老師在上課時，強(qiáng)調(diào)注意力集中的基礎(chǔ)上，要求每個同學(xué)都有一本草稿簿，便于邊聽課邊在草稿紙上演算、分析，做到聽課手腦并用。解題時要讓同學(xué)養(yǎng)成邊思考邊畫草圖的習(xí)慣，提高利用圖形、圖象、框圖進(jìn)行分析的能力。蘇霍姆林斯基說過“教會學(xué)生把應(yīng)用題‘畫’出來，其用意就在于保證由具體思維向抽象思維的過渡”。實際上，由文字到示意圖的思維跨度非常大，有時學(xué)生問問題時，教師可能會無意中畫出示意圖，而此時學(xué)生的問題已經(jīng)得到解決，關(guān)鍵就在于學(xué)生不會畫圖。因此，在教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，應(yīng)加強(qiáng)圖象圖景的教學(xué)。一方面在平時教學(xué)中，要重視教學(xué)中示意圖畫法的訓(xùn)練。教會學(xué)生如何通過審題，畫示意圖，從易到難，逐步消除思維障礙，這一過程教師不得包辦代替學(xué)生的思維過程。另一方面在學(xué)生的學(xué)習(xí)練習(xí)過程中，重視畫圖習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生解題時先畫圖。只有培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能逐漸脫離老師和書本獨立運用物理規(guī)律解決實際問題，才能真正理解和掌握物理規(guī)律。
在我多年的教學(xué)實際中我覺得還要注意培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生拿到試題時先不要急于解題，而應(yīng)仔細(xì)讀題，注意分析“關(guān)鍵字”，找出解決問題的有用信息，排除干擾信息，確立研究對象和物理情景，運用示意圖幫助理解題意，應(yīng)用所學(xué)的物理知識，尋找物理對象變化過程中滿足的定量和定性的規(guī)律，直至解決問題。
（二）、做好初、高中教學(xué)銜接工作
高中物理是初中物理的延續(xù)和提高，初中學(xué)生進(jìn)入高中以后，高中教師應(yīng)當(dāng)切實了解學(xué)生已經(jīng)掌握了那些知識，認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，達(dá)到使學(xué)生把舊知識同化成新知識的目的。為此，要求教師在備課時仔細(xì)琢磨高中教材所研究的問題跟初中教材曾研究的問題在語言、方法、思維特點等方面進(jìn)行類比，找出存在的差距和內(nèi)在聯(lián)系，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異，確定課堂教學(xué)方法，通過啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生順利的利用新知識來同化舊知識。例如初中物理主要用數(shù)字運算，而高中物理主要運用字母運算。要培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)先進(jìn)行字母運算，再代入數(shù)據(jù)計算。初中物理中對速度概念的要求只限于數(shù)量關(guān)系，而在高中不僅要掌握數(shù)量關(guān)系還要理解運動方向。這就增加了學(xué)習(xí)的難度。在大多數(shù)情況下，初中物理教學(xué)及有關(guān)問題的訓(xùn)練，往往直接給出簡化后的物理對象或物理圖景，因而在問題的處理上，學(xué)生缺乏對物理對象和物理場景做理想化處理的方法和能力。在高中的物理教學(xué)中必須重視圖象圖景的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)抽象的物理規(guī)律與形象的實際情景的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的效率，更好地掌握所學(xué)的知識。
在減小高、初中物理知識之間的跨度同時努力減小學(xué)生的心理跨度。教師在教學(xué)中有意識、有目的，按照知識的深淺以及問題的難易程度，把學(xué)生做的練習(xí)題分為A、B、C等幾個級別，針對不同學(xué)生的認(rèn)知水平和智力情況，有計劃、有步驟的對他們進(jìn)行訓(xùn)練，使他們能感覺到進(jìn)步，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，增加自信心。
（三）、采用最佳的課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，現(xiàn)代教學(xué)要求從教師中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生中心，教師的作用是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會如何學(xué)習(xí)，教學(xué)不僅僅滿足于傳遞和儲存知識，而應(yīng)該更努力地追求獲得知識的方法?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展順應(yīng)了這一潮流，它們的共同特點是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育提倡教學(xué)形式多樣化，從封閉的課堂走向開放的課堂，從接受書本知識為中心的傳授功能擴(kuò)大到知識運用和能力培養(yǎng)的發(fā)展功能。在這方面，多媒體CAI正好滿足了要求。高中學(xué)生喜歡教師演示與CAI動畫模擬的教學(xué)方式，它們兩者的結(jié)合可以很好的互補(bǔ)，既避免了單調(diào)的說教，也避免了缺乏真實、說服力不強(qiáng)?？梢源蟠筇岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。這就要求物理教師盡快掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，運用先進(jìn)的教育手段教學(xué)，提高教學(xué)效率，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。
參考文獻(xiàn)
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2002年8月
